２ｌ世纪是知识经济的时代，面对知识经济的挑战，必须培养学生的创新精神。因此，语文教师也就需要提高自身素质，才能培养学生的创新思维。那么，在应试教育向素质教育转轨的今天，作为语文教师怎样上好语文课，从而达到全面提高学生整体素质这一目标呢？ 一、要有新的教学方法和民主的管理 新的教学方法就是从教学目标的确立到教学环节的设计，教学方法、教学手段的运用，都应以“提高学生整体素质”作为思考问题的起点，作为解决问题的宗旨。在教学中发扬教学民主是育人的关键，这主要体现在民主性和创新性上。教学中没有民主便成了专制，是会压抑创新精神的。如果学生普遍具有创新意识，积极主动地参与教与学的过程，没有束缚和压抑感，那么，就会学得很轻松。教师要充分发扬民主，教学的民主性越高，学生在课堂上主动、自觉学习的热情就会越高涨，创造性越强。要达到使学生“学会自读、自写、自创”的效果，就一定要我们语文教师牢牢地树立民主教学观念，坚决摒弃教学中的专制主义思想。只有这样，我们才能正确地驾驭每一节课，让学生全面掌握获取知识的能力，使学生达到创造性地读、写，即创造性吸纳信息和创造性地传递信息。 二、要广泛阅读，整合知识 语文教师要全面反思教学理论，深入开展素质教育，恢复多读多写在语文教学中的地位。课外资料的利用，是作为课外学习的常规手段。课外资料的选用，只有在教师的分类整理、复读分析之后，明白哪些是培养学生概括能力的，哪些是培养分析能力的，哪些是引发创造力的，心中有一个完整的知识结构，才能引导学生，才不会使学生在众多纷繁复杂的课外知识中盲目地吸收各种知识。 三、要具有思维创新意识 语文教学本身是一个创造性思维的过程。如何激活学生的思维，提高思维强度和增强创新意识、创新精神、创新能力，语文教师必须做比较充分的考虑和设计。如何引导学生把文中描写的画面印入自己的大脑，这就要求教师要做好示范，可以请几位同学将印入大脑的画面在全班同学的面前表演出来，这就完成了两次思维、两次创造的学习过程。只有把语文教学看作一个不断思考、求知、创造的过程，才能保证育人的根本效果。 四、要挖掘教材知识，丰富人文科学素养 在中学课程中，语文、历史、政治、艺术等学科均属人文科学的范畴。这些学科中包含着大量的人文科学知识，教师在教学中要充分挖掘蕴藏在这些知识中的丰富内涵，包括正确的思维方法、道德观、价值观和美学要素，构成人文精神的重要内容，以此教育学生，使学生在获得知识的同时，不断发展其思维品质，不断丰富其内心世界，不断陶冶其情操，不断完善其人格。如学习一篇课文时，除对体现语言文字工具性的字、词、章句的分析外，更应揭示课文的思想内涵，感受心灵的震撼，并通过朗读让学生品味课文的音韵美、结构美和意境美，得到美的享受。所以，教师必须具备挖掘教材、丰富人文素养的能力，这样才能很好地完成语文课的教学。 总之，不管是从语文学科的知识内容，还是教学规律的探讨来看，语文都是一门博大精深的学问。作为语文教师，只有不断探索教学方法，不断丰富自己的知识，才能更好地适应教学的新发展，为素质教育添砖加瓦。
２ｌ世纪是知识经济的时代，面对知识经济的挑战，必须培养学生的创新精神。因此，语文教师也就需要提高自身素质，才能培养学生的创新思维。那么，在应试教育向素质教育转轨的今天，作为语文教师怎样上好语文课，从而达到全面提高学生整体素质这一目标呢？ 一、要有新的教学方法和民主的管理 新的教学方法就是从教学目标的确立到教学环节的设计，教学方法、教学手段的运用，都应以“提高学生整体素质”作为思考问题的起点，作为解决问题的宗旨。在教学中发扬教学民主是育人的关键，这主要体现在民主性和创新性上。教学中没有民主便成了专制，是会压抑创新精神的。如果学生普遍具有创新意识，积极主动地参与教与学的过程，没有束缚和压抑感，那么，就会学得很轻松。教师要充分发扬民主，教学的民主性越高，学生在课堂上主动、自觉学习的热情就会越高涨，创造性越强。要达到使学生“学会自读、自写、自创”的效果，就一定要我们语文教师牢牢地树立民主教学观念，坚决摒弃教学中的专制主义思想。只有这样，我们才能正确地驾驭每一节课，让学生全面掌握获取知识的能力，使学生达到创造性地读、写，即创造性吸纳信息和创造性地传递信息。 二、要广泛阅读，整合知识 语文教师要全面反思教学理论，深入开展素质教育，恢复多读多写在语文教学中的地位。课外资料的利用，是作为课外学习的常规手段。课外资料的选用，只有在教师的分类整理、复读分析之后，明白哪些是培养学生概括能力的，哪些是培养分析能力的，哪些是引发创造力的，心中有一个完整的知识结构，才能引导学生，才不会使学生在众多纷繁复杂的课外知识中盲目地吸收各种知识。 三、要具有思维创新意识 语文教学本身是一个创造性思维的过程。如何激活学生的思维，提高思维强度和增强创新意识、创新精神、创新能力，语文教师必须做比较充分的考虑和设计。如何引导学生把文中描写的画面印入自己的大脑，这就要求教师要做好示范，可以请几位同学将印入大脑的画面在全班同学的面前表演出来，这就完成了两次思维、两次创造的学习过程。只有把语文教学看作一个不断思考、求知、创造的过程，才能保证育人的根本效果。 四、要挖掘教材知识，丰富人文科学素养 在中学课程中，语文、历史、政治、艺术等学科均属人文科学的范畴。这些学科中包含着大量的人文科学知识，教师在教学中要充分挖掘蕴藏在这些知识中的丰富内涵，包括正确的思维方法、道德观、价值观和美学要素，构成人文精神的重要内容，以此教育学生，使学生在获得知识的同时，不断发展其思维品质，不断丰富其内心世界，不断陶冶其情操，不断完善其人格。如学习一篇课文时，除对体现语言文字工具性的字、词、章句的分析外，更应揭示课文的思想内涵，感受心灵的震撼，并通过朗读让学生品味课文的音韵美、结构美和意境美，得到美的享受。所以，教师必须具备挖掘教材、丰富人文素养的能力，这样才能很好地完成语文课的教学。 总之，不管是从语文学科的知识内容，还是教学规律的探讨来看，语文都是一门博大精深的学问。作为语文教师，只有不断探索教学方法，不断丰富自己的知识，才能更好地适应教学的新发展，为素质教育添砖加瓦。