《说勤奋》第一课时教学设计
【教材分析】
本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
【课时目标】
1．学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。
2．学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。
3．梳理文章脉络，能抓关键词概括事例内容。
【教学重难点】
1．抓关键词概括事例大意。
2．通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。
【教学准备】两个人物相关资料。
一、成语揭题，感受勤奋。
1．同学们在国学经典中学到许多成语典故，今天老师就来考考大家，你知道这是什么成语故事吗？逐一出示成语图片，指名说（悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光）。齐读。这些成语故事的主人公身上都有一个共同的品质，那就是？引出课题——勤奋，跟老师一起写，注意笔画。
2．问：大家注意看，勤的右边是——力，为什么是个“力”字？说说你对它的理解（勤勉、努力、刻苦、奋发）
师：同学们说得都很对，今天我们就来好好谈谈这“勤奋”。（板书“说”字，齐读课题）
3．解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。看这个课题，似乎和我们以前学的不一样，这是一篇说理类的文章，也就是说明道理的文章。那么作者围绕“勤奋”想要说明什么道理呢？我们一起来学习吧！
二、交流观点，明确结构。
1．下面请同学自读课文，出示要求：
A．自由朗读课文，读准字音，认清字形。
B．读通句子，难度的句子多读几遍。
C．思考：作者围绕“勤奋”发表了怎样的观点？用横线画出。（学
生自读，老师巡视）
2．大部分同学都已经读完，那么你找到作者的观点了吗？交流：
（1）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
齐读，问：大家看这句话，它有问有答，是什么句?（设问句） 谁能把它变成陈述句来说？（通往理想境界的桥梁是勤奋。）
这里的桥梁是真的桥吗？那它是什么——途径、方法 再齐读。
（2）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
齐读，问：这里似乎并没直接出现“勤奋”一词，怎么知道这是在讲勤奋？
汗水和心血是指成功者辛苦付出的艰辛劳动，这就是勤奋，成功者能够成功，靠的就是——勤奋。原来作者在这用了打比方，真是形象。那这句话中还有一个词也是如此，“鲜花”指的是什么——成功者所取得的成就。
你能用自己的话来说一下这句话的意思吗?
（古今中外，每一个成功者的成就都是靠勤奋换来的。）
再齐读。
（3）只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
问：这句话在什么位置？文章最后，就是总结全文的作用，作者得出了结论：齐读。作者号召我们要——
3．小结：刚才同学们找到了三个句子，非常好。都是作者对于勤奋的看法，那就是想要实现理想，就必须——勤奋；想要成功，有所成就，就必须——勤奋。我们再来看一下，这三个句子在文中的位置有点特殊，你发现了吗？（在一头一尾）
师：是呀，这就是说理文章写作时特有的结构，在开头，要开门见山摆出观点，告诉读者文章讲的什么道理。（板书：摆观点）而写到最后，还要总结一下今天议论的道理，得出结论。（板书：得结论）我们重新来读一读作者摆出的观点——得出的结论——
三、初读事例，学会概括。
1．我们找出了作者对于勤奋的观点，下面就要读好课文，这之前，考考大家这些词你会读了吗？
出示词语:
砸缸救人、一遍又一遍、稍微一动、警枕、《资治通鉴》
期末、习惯、远渡重洋、青蛙卵剥离手术、基础
（1）开火车读，领读
（2）哪些字在写的时候要特别注意？注意“惯”的笔顺、遍字的结构
（3）有什么不明白的词吗？介绍《资治通鉴》、青蛙卵剥离手术
2．大家有没有发现这两组词分别是讲了两个人物——（司马光，童第周）板书
3．真聪明，原来作者为了要向大家讲清道理，特意举了（司马光和童第周）两个事例，分别是（2、3小节），我们又学到了：为了讲清道理，光靠说没用，事实胜于雄辩！要——举事例。
4. 刚才我们讲到古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。请同学们默读课文第2、3小节，找一找司马光和童第周他们手中的鲜花分别是什么？
（一）学习司马光事例
1．作者分别举了司马光和童第周的什么事例呢？先请同学来读第二自然段，其他同学思考这一小节主要讲了什么呢？
2．交流：提炼人物、成就、过程
3．尝试根据板书概括节意。
齐读。
（二）学习童第周的事例
1．那童第周又是谁呢？他取得了怎样的成就？指名读第3自然段。
2．交流：提炼人物、成就、过程
3．尝试根据板书概括节意。
齐读
（三）明白事例的典型性
1．怎么不举老师我的例子？
因为司马光、童第周都是靠着勤奋才取得了成功,著名的人物，乃至世界闻名的，并且他们对社会做出了应有的贡献！是典型的人。
2．我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
四、重读观点，记住结论
只有勤奋，才能成功。作者用司马光和童第周的事例证明了这一至理名言，就让我们再来读读这些话吧！
出示三段话，齐读。
作业布置：
1. 文章中只举了中国古时候和现代两个例子，请你再去搜集一些外国人勤奋的小故事。
2. 搜集古今中外有关“勤奋”的名言。
板书设计：
16.说勤奋——说理
（1）摆观点
司马光 抓紧时间 勤奋读书 编成巨著
（2～3）举事例
童第周 肯下功夫 完成实验 产生影响
（4）得结论
《说勤奋》第一课时教学设计
【教材分析】
本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
【课时目标】
1．学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。
2．学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。
3．梳理文章脉络，能抓关键词概括事例内容。
【教学重难点】
1．抓关键词概括事例大意。
2．通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。
【教学准备】两个人物相关资料。
一、成语揭题，感受勤奋。
1．同学们在国学经典中学到许多成语典故，今天老师就来考考大家，你知道这是什么成语故事吗？逐一出示成语图片，指名说（悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光）。齐读。这些成语故事的主人公身上都有一个共同的品质，那就是？引出课题——勤奋，跟老师一起写，注意笔画。
2．问：大家注意看，勤的右边是——力，为什么是个“力”字？说说你对它的理解（勤勉、努力、刻苦、奋发）
师：同学们说得都很对，今天我们就来好好谈谈这“勤奋”。（板书“说”字，齐读课题）
3．解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。看这个课题，似乎和我们以前学的不一样，这是一篇说理类的文章，也就是说明道理的文章。那么作者围绕“勤奋”想要说明什么道理呢？我们一起来学习吧！
二、交流观点，明确结构。
1．下面请同学自读课文，出示要求：
A．自由朗读课文，读准字音，认清字形。
B．读通句子，难度的句子多读几遍。
C．思考：作者围绕“勤奋”发表了怎样的观点？用横线画出。（学
生自读，老师巡视）
2．大部分同学都已经读完，那么你找到作者的观点了吗？交流：
（1）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
齐读，问：大家看这句话，它有问有答，是什么句?（设问句） 谁能把它变成陈述句来说？（通往理想境界的桥梁是勤奋。）
这里的桥梁是真的桥吗？那它是什么——途径、方法 再齐读。
（2）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
齐读，问：这里似乎并没直接出现“勤奋”一词，怎么知道这是在讲勤奋？
汗水和心血是指成功者辛苦付出的艰辛劳动，这就是勤奋，成功者能够成功，靠的就是——勤奋。原来作者在这用了打比方，真是形象。那这句话中还有一个词也是如此，“鲜花”指的是什么——成功者所取得的成就。
你能用自己的话来说一下这句话的意思吗?
（古今中外，每一个成功者的成就都是靠勤奋换来的。）
再齐读。
（3）只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
问：这句话在什么位置？文章最后，就是总结全文的作用，作者得出了结论：齐读。作者号召我们要——
3．小结：刚才同学们找到了三个句子，非常好。都是作者对于勤奋的看法，那就是想要实现理想，就必须——勤奋；想要成功，有所成就，就必须——勤奋。我们再来看一下，这三个句子在文中的位置有点特殊，你发现了吗？（在一头一尾）
师：是呀，这就是说理文章写作时特有的结构，在开头，要开门见山摆出观点，告诉读者文章讲的什么道理。（板书：摆观点）而写到最后，还要总结一下今天议论的道理，得出结论。（板书：得结论）我们重新来读一读作者摆出的观点——得出的结论——
三、初读事例，学会概括。
1．我们找出了作者对于勤奋的观点，下面就要读好课文，这之前，考考大家这些词你会读了吗？
出示词语:
砸缸救人、一遍又一遍、稍微一动、警枕、《资治通鉴》
期末、习惯、远渡重洋、青蛙卵剥离手术、基础
（1）开火车读，领读
（2）哪些字在写的时候要特别注意？注意“惯”的笔顺、遍字的结构
（3）有什么不明白的词吗？介绍《资治通鉴》、青蛙卵剥离手术
2．大家有没有发现这两组词分别是讲了两个人物——（司马光，童第周）板书
3．真聪明，原来作者为了要向大家讲清道理，特意举了（司马光和童第周）两个事例，分别是（2、3小节），我们又学到了：为了讲清道理，光靠说没用，事实胜于雄辩！要——举事例。
4. 刚才我们讲到古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。请同学们默读课文第2、3小节，找一找司马光和童第周他们手中的鲜花分别是什么？
（一）学习司马光事例
1．作者分别举了司马光和童第周的什么事例呢？先请同学来读第二自然段，其他同学思考这一小节主要讲了什么呢？
2．交流：提炼人物、成就、过程
3．尝试根据板书概括节意。
齐读。
（二）学习童第周的事例
1．那童第周又是谁呢？他取得了怎样的成就？指名读第3自然段。
2．交流：提炼人物、成就、过程
3．尝试根据板书概括节意。
齐读
（三）明白事例的典型性
1．怎么不举老师我的例子？
因为司马光、童第周都是靠着勤奋才取得了成功,著名的人物，乃至世界闻名的，并且他们对社会做出了应有的贡献！是典型的人。
2．我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
四、重读观点，记住结论
只有勤奋，才能成功。作者用司马光和童第周的事例证明了这一至理名言，就让我们再来读读这些话吧！
出示三段话，齐读。
作业布置：
1. 文章中只举了中国古时候和现代两个例子，请你再去搜集一些外国人勤奋的小故事。
2. 搜集古今中外有关“勤奋”的名言。
板书设计：
16.说勤奋——说理
（1）摆观点
司马光 抓紧时间 勤奋读书 编成巨著
（2～3）举事例
童第周 肯下功夫 完成实验 产生影响
（4）得结论