有知者无畏
陈经纶帝景 叶地凤
张超组的设计紧扣“思路”“顺序”的“作者思有路”，带领学生“遵路识斯真”，扣住一个点深挖开凿，“教学设计有路”。借鉴陈钟梁老师教师念改造过的文段学生听读漏掉的关键词环节，解决连词“但是”的表意侧重。继续挖掘关联词“所以”，循着结果找原因环节，对第六段的原因探求走出本段，牵出前文的匠心令人叹服。后来对年移动5-10米，具体细算账到每天19毫米的细节，更让我等心浮气躁之人汗颜。思路梳理从全篇到细处，再由四幅图片的排序收到全篇。走出文本拓展环节依然凿实思路。恋恋不忘，必有回响，设计者苦心可辨。只是张超老师功底偏浅，武对林至尊的功夫套路领悟实施，还需假以时日内化。想起豆豆在《遥远的救世主》里说：只要不是我学到的，悟到的，你给不了我，给了我也拿不到——只有我自己觉到悟到，我才有可能做到。
课堂生成是语文老师永远的痛，恰恰构成最大的至美，最深的诱惑，最远的探寻，最真的幻梦。
期待邱小云老师的课。必定气定神闲闲庭散步凌波微步步步无痕。
语文特级教师王崧舟的话犹言在耳：各位，当你完成了这样的文本细读，你去上课吧！面对课堂，面对孩子，你没有理由慌张，你没有理由胆怯，你底气十足，你左右逢源，你游刃有余，你出神入化。甚至，这个时候，你可以在学生面前大喊一声，谁是语文？我是语文。
苏霍姆林斯基说：学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
胆识决定自由度。有知者无畏。
有知者无畏
陈经纶帝景 叶地凤
张超组的设计紧扣“思路”“顺序”的“作者思有路”，带领学生“遵路识斯真”，扣住一个点深挖开凿，“教学设计有路”。借鉴陈钟梁老师教师念改造过的文段学生听读漏掉的关键词环节，解决连词“但是”的表意侧重。继续挖掘关联词“所以”，循着结果找原因环节，对第六段的原因探求走出本段，牵出前文的匠心令人叹服。后来对年移动5-10米，具体细算账到每天19毫米的细节，更让我等心浮气躁之人汗颜。思路梳理从全篇到细处，再由四幅图片的排序收到全篇。走出文本拓展环节依然凿实思路。恋恋不忘，必有回响，设计者苦心可辨。只是张超老师功底偏浅，武对林至尊的功夫套路领悟实施，还需假以时日内化。想起豆豆在《遥远的救世主》里说：只要不是我学到的，悟到的，你给不了我，给了我也拿不到——只有我自己觉到悟到，我才有可能做到。
课堂生成是语文老师永远的痛，恰恰构成最大的至美，最深的诱惑，最远的探寻，最真的幻梦。
期待邱小云老师的课。必定气定神闲闲庭散步凌波微步步步无痕。
语文特级教师王崧舟的话犹言在耳：各位，当你完成了这样的文本细读，你去上课吧！面对课堂，面对孩子，你没有理由慌张，你没有理由胆怯，你底气十足，你左右逢源，你游刃有余，你出神入化。甚至，这个时候，你可以在学生面前大喊一声，谁是语文？我是语文。
苏霍姆林斯基说：学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
胆识决定自由度。有知者无畏。