考试题型及分值：
韶关学院2010—2011学年第二学期《教育学》考试试卷
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
二、名词解释（每小题4分，共8分）
三、简答题（每小题5分，共20分）
四、论述题（每小题12分，共24分）
五、材料与漫画分析（每小题14分，共28分）
教育学复习提纲
第一章 教育与教育学概述
一、选择题：
1、关于教育的发展，一般可以分为三个时期的教育，即 B 。
A、基础教育、中等教育和高等教育；B、古代教育、近代教育和现代教育；
C、短期教育、中期教育和长期教育；D、身体教育、心理教育和知识教育
2、关于教育学的发展，一般也分为三个发展时期，即 C 。
A、古代时期、近代时期和现代时期；B、上古时期、中古时期和现代时期；
C、萌芽时期、成形时期和发展时期；D、农业时期、工业时期和信息化时期
3、关于中国第一部教育学专著，人们一般认为是 D 。
A、《论语》；B、《中庸》；C、《大学》；D、《礼记学记》
4、古代教育的基本特征是 B 。
A、落后性、原始性和阶级性； B、等级性、工具性、专制性与生产劳动脱离性；
C、长期性、不完善性和等级性；D、阶级性、政治性、变化性和劳动者脱离性
5、大工业生产的发展对国家实施 A 提出了要求，也提供了物质条件。
A、初等义务教育；B、中等专业教育；C、高等教育；D、学前教育
6、现代化发展中的科技竞争本质上是 D 。
A、科学技术竞争；B、经济实力的竞争；C、现代化设备的竞争；D、人才和教育的竞争
7、在国际教育界，现代教育被赋予三种形态，即 C 。
A、德育、智育和体育；B、职前教育、职后教育和继续教育；
C、正规教育、非正规教育和非正式教育；D、小学教育、中学教育和大学教育
8、苏格拉底的 B 成为西方教育史上启发式教学的重要渊源。
A、教育思想；B、问答法；C、哲学方法；D、育人方法
9、我国新民主主义革命时期，杨贤江撰写了一本用马克思主义观点论述教育的著作 D 。
A、《教育学》；B、《新教育学》；C、《教育大纲》；D、《新教育大纲》
10、赫尔巴特是第一个提出应以 B 作为教育学的理论基础，从而建立起科学化
的教育体系的教育家。
A、哲学和心理学；B、心理学和伦理学；C、心理学和科学；D、伦理学和哲学
二、名词解释：
1、教育：教育有广义和狭义之分。广义的教育是一切影响人的活动；狭义的教育是指学校
教育，即有目的、有计划、有系统地影响学生，使学生掌握文化科学知识、形成各种能力以
及良好道德品质的活动。
2、教育学: 是专门研究教育的学科，是一门研究教育现象或教育问题，揭示教育规律的科
学。（也可以说是一门研究如何培养人的学问）
三、简答题：
1、简述世界现代教育发展的基本特征。
答：第一，教育形态发生重大变化；第二，大力加强基础教育，不断延长义务教育年限；第
三，加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展；第四，精英化高等教
育与大众化高等教育同时推进；第五，国际教育合作与交流日益频繁；第六，终身教育体系
在逐步构建。（对以上六个特征应加以适当解释和展开）
四、分析题：
下面是第一章拓展阅读中的一段话，请你仔细理解，然后答题：
如果成长中的青少年没有对某一项活动较为持久的投入和倾注，如果对一切都只是浅表性的
接触，那么，心灵的疆域就不能得以拓展，也不能生发出良好的责任意识和责任能力。正如
中国古训所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。
请分析：1、概括这段话所表达的教育思想。2、谈谈这段话对一个未来教师有何启示？
答：1、这段话所表达的教育思想是：教育应该加强学生的自主性或主动性，调动学生的积
极性，即让学生多动脑思考，多动手操作，只有这样，才能发展学生的智力，形成学生的能
力。2、这段话对一个未来教师的启示是：教师不应只是知识的传授者，还应成为学生智力、
能力发展的引导者和指导者。应注意启发学生多思考（即所谓“悟”），要求学生多动手。（还
可以适当展开论述）
第二章 教育的构成
一、选择题：
1、教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、
程序、方法等进行整体构思的能力是指教师的 B 。
A、教育教学研究能力；B、设计教学的能力；
C、教育教学组织管理能力；D、教育教学交往能力
2、一个新任教师一般处于教师专业发展的哪个阶段？ C
A、“虚拟关注”阶段；B、“任务关注”阶段；
C、“生存关注”阶段；D、“自我更新关注”阶段
3、学生在一定程度上或在一定场合下具有萌发新思想、提出新观念或对问题做出独特解答
的能力，这表明学生具有如下哪方面特点？ C 。
A、独特性；B、开放性；C、创造性；D、主动性
4、借助语言、文字所描绘、模拟或虚构而成的叙述情境属于以下哪方面的教育情境？ B
A、实在情境；B、符号情境；C、图像情境；D、精神情境
5、强调“平等对话、互相尊重、共同分享、彼此评判”是以下哪种师生关系理论？ D
A、教师中心论；B、学生中心论；C、“主导——主体”说；D、“主体间性”说
6、教师和学生在教学活动中为了有效地完成一定的任务而采用的方式与手段叫做 B 。
A、教育内容；B、教育方法；C、教育技术；D、教育情境
7、影响学生发展的因素很多，其中对学生施加有目的、有计划地影响从而促进学生全面发
展的因素是 B 。
A、家庭；B、学校；C、同辈群体；D、社会
8、教师成长的实现途径较多，其中专业研究人员以一种“局外人”的身份介入到教师专业
发展的进程中来，以便促进教师成长的实现途径是 B 。
A、专业学习；B、专家引领；C、同伴互助；D、个人反思
9、教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，称之为教师的 C 。
A、专业理想；B、专业性向；C、专业情操；；D、专业自我
10、“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了”。这是以下哪位教育家的思想？ D
A、高尔基；B、赫尔巴特；C、杜威；D、夸美纽斯
二、名词解释：
1、教育影响: 是指教育领域内除教师和学生之外一切有利于学生发展的因素的总和，是联
结教师和学生的中介与桥梁。具体来说包括：教育内容、教育方法、教育技术和教育情境等
四方面要素。（也可以对几个要素稍加解释）
2、学生发展: 学生发展是指学生随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规
律的变化过程。（将身心两方面加以适当解释与展开）
三、简答题：
1、影响教师专业发展的因素有哪些？
答：有四方面的因素，1）社会环境；2）学校文化；3）个人经历；4）自我更新。（将这四
方面加以解释与展开）
2、影响学生发展因素有哪些？
答：影响学生发展的因素主要有：家庭、学校、同辈群体。（将三方面加以展开和论述）
四、论述题：
1、试分析教师专业发展的主要内容。
所谓“教师专业发展”是指教师“作为教师的人”的成长过程，指教师作为专业人员，从专
业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。其主
要内容包括：1）专业知识的发展；2）专业能力的发展；3）专业情意的发展。（将这三个方
面加以展开和论述）
五、案例分析题：
1、美国老师如何给孩子们讲灰姑娘的故事
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了，老师对他表示感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞
拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，
可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，
你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们
的朋友要下着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，
被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。（全班大笑）
老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子
的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她
去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是
她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩
子一样去爱其他的孩子。
老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起
来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去
参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她能在最后的时刻成功地跑回家吗？
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无
论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也
希望你们有很多很多的朋友。
老师：下面请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能
成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到、认识和爱上了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，
也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她
不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉
得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自
己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己
找到需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上
王后，除了她自己，对不对？
学生：是的！！！
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶
鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是
什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信
吗？
孩子们欢呼雀跃。
请分析：在这个具体的教学实践当中，教育的基本构成因素有哪些？对这些构成教育的基本
要素进行分析和思考，你会得出什么启示？
答：在这个具体的教学实践当中，教育的基本要素主要有：教师、学生、教育影响，其中教
育影响包括了教育内容（灰姑娘的故事）、教育方法、教育情境等三方面。这几个要素通过
有机组合，形成了一个完整的教学过程。在这一过程中，教师和学生通过一定的教和学的方
法，在一定的教育情境下，共同作用于教育内容，从而不仅使学生获得了知识，而且使他们
的思维与智力得到了发展。这一过程给我们深刻的启示：第一，教师应该运用灵活多样的教
学方法，并注意教给学生学习方法，启发他们思维；第二，学生应积极主动地学习；第三，
应注意根据故事内容，创设一定的教学情境，使学生有一种身临其境的感受。（应加以适当
展开和解释与分析）
2、课堂教学中，教师发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋
以示惩戒，下课后，学生以教师体罚学生为由前往教务处申述，教师解释“没有惩罚的教育
是不完整的教育。”请结合所学对案例中教师在教务处的解释进行分析。
第三章 教育功能
一、选择
1、所谓教育本质是“指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的”。
A、一般特征；B、根本特征；C、所有特征；D、少数特征
2、古代教育的功能观主要表现为
A、政治伦理观；B、个体发展功能观；C、改造社会功能观；D、功能主义观
3、遗传素质是人的发展的生物前提，是人类赖以发展的。
A、生物前提；B、物质基础；C、后天要素；D、必要手段
4、教育促进人的观念社会化特别表现为促进人的政治观念的社会化和的社会化。
A、经济观念；B、文化观念；C、道德观念；D、行为观念
5、教育通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识，从而提高人的。
A、积极性；B、地位性；C、长期性；D、主体性
三、名词解释
1、教育功能：是指教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。
四、简答
1、学校教育对个体发展的主导作用表现在哪些方面？
答、学校教育对个体发展的主导作用表现在三个方面：第一，以明确的培养目标规定个体的
发展方向；第二，通过教师培养学生的活动进行，它对个体发展的影响较为全民深刻；第三，
教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断强化。（要适当展开解释）
五、论述
1、试论述教育的经济功能。
答：教育的经济功能主要表现在三方面：第一，教育具有培养劳动力的功能；第二，教育具
有促进经济增长的功能；第三，教育具有促进科技发展的功能。（展开论述）
六、分析
阅读“只有你能欣赏我”，然后分析：影响个体发展的多种因素之间是一种什么关系？
答：影响学生个体发展的因素是多方面的，包括遗传素质、环境和教育。其中，遗传素质只
是学生发展的物质基础，环境是学生发展的重要条件，教育是学生发展的主导力量，尤其是
对学生的教育方法是更重要的主导作用。
第四章 当代中国教育
一、 名词解释：
1、 教育目的；是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它指向教育培养什么样的人。
2、学校教育制度：学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校
为主体而形成的体系，这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范
与标准，并且统筹、规划、监督、落实统一的教育政策，使得求学者能够在统
一的入学条件和学习年限中，整体达到国家要求的一定水平，从而在各级学校
之间升学和转换。（或者学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统，它
正规各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。）
学校教育制度具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。
二．选择：
1、教育的第一要素与前提是（ C ）
A教育政策 B教育法规 C教育目的 D教育规划
2、马克思认为，人的片面发展是由（ A ）造成的。
A工场手工业分工 B社会化大生产 C小农经济 D信息化的到来
3、我国目前实施的是（ C ）。
A六年义务教育 B十二年义务教育 C九年义务教育 D十年义务教育
4、中国教育现代化的核心目标是：D
A实现经济的现代化 B实现社会发展的现代化
C实现科技的现代化 D实现人的现代化
5、《中华人民共和国义务教育法》是（ B ）颁布实施，（ ）修订的
A1996年；2006年 B1986年；2006年
C1986年；1996年 D1990年；2006年
6、《中华人民共和国教育法》是（ C ）颁布实施的。
A1985 B1990年 C1995年 D2005年
7、2002年，我国颁布了（ C ），积极鼓励私人或其他机构参与办学。
A《中华人民共和国民办教育促进法》 B《中华人民共和国教育基本法》
C《中华人民共和国私人办学促进法》 D《中华人民共和国办学法》
8、目前我国的教育管理体制中，基础教育（特别是义务教育）是由（ C ）主管的。
A省级人民政府 B地市级人民政府
C县级人民政府 D乡级人民政府
9、我国中小学实行的是（ B ）学校领导体制。
A党支部领导下的校长负责制 B校长负责制
C党支部领导下的校长分工负责制 D党支部负责制
10、我国公立高校实行的是（ A ）学校领导体制。
A党委领导下的校长负责制 B校长负责制
C党委领导下的校长分工负责制 D党委负责制
三、简述：
1、教育制度建立的基本依据是什么？
其一，教育制度的制定首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况，
其二，国家教育制度的建立，尤其是学制的建立，又受到社会政治、经济制度的制约，
反映出一个国家教育方针、政策的总要求。
其三，教育制度的建立，还要受到社会人口状况的制约，同时受青少年的年龄特征和
身心发展规律的制约。
其四，国家教育制度的建立还要依据本国本民族的文化传统与教育传统，同时参照外
国学制的经验。
2、教育现代化的基本特征是什么？
①教育发展的开发性 ②教育发展的动态性 ③教育发展的民族性
四、论述：
结合我国国情，谈谈教育如何促进人的现代化。
第五章 现代教育思潮
一．名词解释:1.终身教育：是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内
容，从出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个
关头之间的有机联系。
2.全民教育：是教育对象的全民化，也就是说教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的
权利，并且必须接受一定程度的教育。
3.教育国际化：是指一个国家将本国教育置于世界教育发展的系统中来确定发展的方向，并
通过与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国教育成为世界教育体系的有机组成部分的
过程。
二、选择:1. 终身教育思想产生的年代是 A
A．1965年 B.1970年 C.1972年 D.1975年
2.《世界全民教育宣言》是在什么会议上提出的 D
A．马德里 B.开罗 C.北京 D. 宗迪恩
3. 终身教育在教育目的维度上追求的是 B：
A．个体发展 B. 追求个体发展与社会发展的统一 C.社会发展 D. 社会适应
4. 终身教育在受教育时间维度上追求的是：D
A．儿童青少年 B.在职教育 C.老年教育 D. 贯穿人的一生
5. 终身教育在教育内容维度上强调的是：.在教育内容维度—A—追求
A．各种素质在个体身上的统一性和完整性 B.丰富业余生活 C.老有所乐 D.培养特长
6. 终身教育在教育主体维度上强调的是：—D—
A．学校教育 B.社会教育 C.网络教育 D. 自我教育
7. 终身教育在教育对象维度追求的是：A
A．面向所有人 B.未成年人 C.成年人 D. 退休老人
8.终身教育与素质教育的关系是：(C)
A．矛盾 B.相容 C.一致 D. 没有关系
9.“人人享有受（教育）的权利”是哪一宣言提出的(A ) A．《世界人权宣言》
B. 《世界全民教育宣言》 C. 《儿童权利公约》 D. 《世界妇女大会宣言》
10.教育国际化与教育的民族性的关系是：B A．矛盾 B.相容 C.一致 D. 没有关系
三．简答
1. 终身教育思想的基本特征是什么？
终身教育思想的基本特征是：（1）在教育目的维度——追求让的发展与社会发展的统一；（2）
在受教育时间维度——贯穿人的一生；（3）在教育内容维度——追求各种素质在个体身上的
统一性和完整性；（4）在教育主体维度——自我教育；(5)在教育对象维度——面向所有人;
（6）在教育形式维度——是社区教育、学校教育、家庭教育和社会机构教育的整合；（7）
在教育功能维度——是促进让发展的工具。
2、终身教育思想的基本观点有哪些?
答：①从胎儿到坟墓的人生全程教育。 ②超越学校围墙的教育。 ③终身教育的学习方式，
自我导向学习。④无所不包的学习内容。⑤终身教育的目标——完善的人与和谐的社会。
五、论述
联系实际谈谈你如何适应终身教育和学习化社会的要求?
答：终身教育和学习化社会的到来，对我们的要求就是——学习，学习，再学习。
就个人的实际情况而言，作为当代大学生，有如下几个方面的设想和计划：⑴文化基础知识
的学习；⑵专业知识方面的学习；⑶实践能力的培养和锻炼。总之，要适应终身教育和学习
化社会的要求，就必须树立终身学习的理念,活到老学到老。
六．案例分析
英语学习班报名时，来了一位老爷爷。
“给孩子报名？”登记小姐问。
“不，自己呀。” 老爷爷回答说。
小姐愕然。屋里那些正在报名的年轻人也愕然。老爷爷解释：“儿子在加拿大找了个媳
妇。他们每次回家，说话叽哩咕噜，我听着着急。我很想听懂他们的话。”
“您今年高寿？” 小姐问。
“六十八。”
“您想听懂他们的话，最少要学两年。可两年以后您就七十岁了。”
老爷爷笑吟吟地反问：“姑娘，你以为我如果不学，两年以后就是六十六吗？”
以上反映了什么教育思想？你从中得到了怎样的启示？
答：上述反映了终身教育的思想。得到的启示是：事情往往如此，我们总认为开始得太
晚，因此放弃，殊不知只要开始，就永不为晚。明年我们增加一岁，不论我们走着还是躺着，
可有人收获，有人空白——差别只在你是否开始。“活到老，学到老”，生命将永放光彩。
第六章 学生素质及培养
一、选择:1、遗传素质为人的身心发展提供了（ C ） 。
A、可教性 B、可塑性 C、可能性 D、现实性
2、（ D ） 在人的身心发展过程起主导作用。
A、家庭 B、环境 C、遗传 D、教育
3、（ B ）是学生欣赏和创造各种美的事物、美的现象、美的作品时产生的认识和愉
悦的心理体验。
A、审美能力 B、审美经验 C、审美情趣 D、审美观念
4、学生的（ B ） 在是学生根据一定的道德需要、道德准则去认识、评价各种道德
现象时产生的情绪体验。
A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为
5、引导学生求善至善是（ C ） 教育的核心。
A、心理素质 B、文化素质 C、道德素质 D、审美素质
6、（ D ） 科学素质中的动力系统。
A、科学知识 B、科学方法 C、学习策略 D、科学精神
7、科学素质的首要因素是 A 。
A、科学知识 B、科学方法 C、学习策略 D、科学精神
8、学生的（ A ）因素集中体现了学生的各种认知因素的发展水平和发展速度。
A、心理能力 B、心理动力 C、适应性 D、创造性
9、（ C ）是全面培养学生素质的基本途径。
A、班主任工作 B、共青团 C、教学 D、课外活动
10、（ D ）是审美情操和审美趣味的合称。
A、审美能力 B、审美经验 C、审美观念 D、审美情趣
二、简答
1．简述学生心理素质的结构。
答：学生的心理素质首先可以分成产生操作作用的心理能力因素和产生驱动作用的心理动力
因素；根据这种力量作用的效果来分析学生心理素质的结构，学生的心理素质又可以分成适
应性因素和创造性因素，适应性因素能够使学生与他人和谐相处，建立正常的人际关系；创
造性因素能够使学生运用自己的心理心理活动来产生新颖的有价值的成果
2．如何培养学生的科学素质？
答：第一，授给学生系统的科学知识；第二，引导学生掌握科学方法和学习策略； 第三，培养学生执著的科学精神。
三、论述
论述培养学生心理素质的措施。
答：第一，发展学生的心理能力 ;第二，提高学生的心理动力；
第三，增强学生的适应性； 第四，培养学生的创新素质。
四、案例分析
1、一位班主任在日记中写道：“一天早上，路过教室，发现曾与自己顶牛的李阳正在丢扫帚玩。当他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，如果当场批评他，一来他已改作扫地，理由不充足；二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，我假装没有看见。到上课时，我表扬了李阳早上到校自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真的早早来到学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，形成了风气，谁早来就先打扫环境卫生。”
请运用所学的教育学知识分析上述教育现象。
答：第一，学生的自我教育在道德素质教育具有特殊的作用，教师要善于激发学生进行自我教育。自我教育是学生为了形成良好的道德素质而进行的自觉的规范言行、转化思想的活动。学生的道德素质是在教育者的培育和外界环境的影响下，通过自身的活动形成和发展起来的。在这个过程中，学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。因为，教育者对学生施加的道德教育影响、外界道德现象的刺激，如果没有学生主动的吸收、内化，转化为学生自己的道德需要、道德动机和道德信念，是不会取得预期效果的。第二，教师要坚持正面教育的原则，与其批评，不如及时表扬。
第七章 课 程
一、名词解释：
1．课程: 狭义的课程：即各类学校为了实现培养目标开设的所有学科（或科目）的总和，它主要体现于课程计划、课程标准和课程资源之中。广义的课程：一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动。
二、单项选择题：
1、我国中小学课程的基本表现形式是 A 。
A、课程计划、课程标准、课程资源； B、课程设置、课程实施、课程评价
C、课程目标、课程质量、课程标准； D、课程目标、课程编制、课程实施
2、课程资源根据性质来分，可分为 B 。
A、显形课程资源和隐形课程资源； B、自然课程资源和社会课程资源
C、素材性资源和条件性资源； D、校外课程资源和校内课程资源
3、一般来说，国家课程标准的框架里，不包括 D 。
A、内容标准； B、课程目标； C、术语解释； D、课程资源
4、教科书的编排方法中， C 的编排方式更符合人们认识发展的规律。
A、直线式； B、圆周式； C、螺旋式； D、折叠式
5、1918年， D 一书的出版，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
A、《教室里的生活》； B、《课程研究与开发导论》；
C、《课程编制》； D、《课程》
6、美国课程理论专家泰勒建立起课程开发的 A 模式。
A、目标； B、过程； C、评价 ； D、阶段
7、根据各种不同的学科分门别类加以设计的学校课程，被称为 B 。
A、活动课程； B、学科课程； C、整合课程； D、核心课程
8、把课程分为理想的、正式的、领悟的、观察的、体验的五个不同层次的是 A 。
A、古德莱德； B、查特斯； C、斯金纳； D、杜威
9、隐蔽课程是 D 。
A、通过正式教学进行的； B、不纳入课程领域的；
C、始终促进教学目标的实现； D、对学生的知识、情感等方面起着潜移默化的作用
10、从1999年开始，我国实行 A 课程管理。
A、国家、地方和学校三级课程管理； B、国家本位的课程管理；
C、地方本位的课程管理； D、学校本位的课程管理
三、简答题：
1．当前我国基础教育课程改革的主要内容是什么？
要点：1）重建新的课程结构； 2）制定新的国家课程标准；3）改善课程实施的过程
4）规范教材的开发与管理； 5）建立新的课程评价体系； 6）实行三级课程管理。
四、论述题：
1．如何理解当前基础教育课程改革的理念？
要点：课程改革的理念：第一，倡导以学生的发展为本；第二，倡导课程结构的均衡性、综合性 和选择性；第三，倡导课程内容的现代化；第四，倡导学习方式的变革；第五，倡导发展性的课程评价；第六，促进课程的民主化。
第八章 教学
一、选择:1、教学过程是一种特殊的（B）
A、心理活动过程 B、认识过程 C、信息交流过程 D 、发展过程
2、教师根据课程标准的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识和技能技巧的方法是（C）
A、练习法 B、实验法 C、实习作业法 D、参观法
3、“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这说明教学应当着重（C）
A、传授给学生系统的书本知识 B、传授给学生直接经验
C、发展学生智能，教会学生学习 D、及时巩固所学知识
4、学校的中心工作是（B） A、智育 B、教学 C、德育 D、学习指导
5、发现法是（A）倡导的。A、布鲁纳 B、加涅 C、瓦·根舍因 D、洛扎诺夫
6、教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是（D）
A、讲授法 B、讨论法 C、读书指导法 D、谈话法
7、教学的（B）原则，从教学对象来讲，充分体现了“教育机会人人平等”的义务教育宗旨和原则。 A、因材施教 B、整体协调 C、理论联系实际 D、巩固性
8、教学与智育（C) A、没有区别 B、截然不同 C、既有区别，又有联系 D、教学包括智育
9、一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式是
（A） A、复式教学 B、分组教学 C、道尔顿制 D、特朗普制
二、名词解释
1、发现法: 所谓发现法,就是在教师指导下,让学生独立地学习,自己发现问题,用自己的头脑亲自获得知识,掌握原理、原则的一种教学方法。它是美国著名心理学家布鲁纳倡导的。
2、教学评价: 是指根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。
三、简答:1、上好课的基本要求有哪些
答：第一、目的明确。 第二、内容正确。 第三、方法恰当。
第四、组织得好。 第五、积极性高。
四、论述题
教师怎样才能备好课？
答：第一、研究课程标准、明确本学科及各章节、课题的教学目标，领会教学的具体要求和标准，弄清教材体系及教材范围和深度。
第二、钻研教科书的有关章、节内容，真正吃透教科书中的内容和材料，做到“懂”“透”“化”；划分教材重点及难点。
第三、研究有关的教学法参考资料，并加以精选和组织。
第四、了解本班学生的特点。
第五、根据课程标准的提示、教科书和教学参考资料的内容及学生的特点，选择有效的教学方法、手段。
第六、拟定“学期进度计划”、“单元教学计划”和“课时计划”。
五、案例分析
王老师教学《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自已的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”王老师肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自已的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
请问王老师运用了哪一条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则。
答：1、王老师运用了启发创造原则。
2、启发创造原则的贯彻要求是：
（1）通过激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性、主动性。
（2）通过创设问题情境启发学生独立思考，发展思维能力。
（3）教给学生学习方法，指导他们创造性地学习。
（4）发扬教学民主，建立新型师生关系。
第九章 教学艺术与教学风格
一、名词解释：1、教学艺术：是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。
2、教学风格：是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。
二、选择题
1、伟大教育家 C 在《大教学论》中明确提出了教学是一门艺术的著名论断。
A、孔子 B、赫尔巴特 C、夸美纽斯 D、杜威
2、 A 是实现教学语言艺术的最根本的基石。
A、科学规范 B、幽默风趣 C、情感丰沛 D、生动形象
3、 D 是教学风格形成的心理基础。
A、智力 B、情感 C、气质 D、个性特征
4、 B 是教学风格成熟的根本标志。
A、独立创新 B、独特个性 C、行为习惯 D、幽默风趣
5、在课室座位的编排中，处于 D 的学生受教师的影响较多。
A、前排 B、中间 C、 后排 D、“行动区”
6、 B 是教师传递信息的主要工具。
A、体态语言 B、口头语言 C、黑板 D、网络
7、运用教学艺术的最终目的是追求最优的 D 。
A、知识 B、教学技能 C、教学方法 D、教学效果
8、教学艺术是教师遵循 B 和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式
与方法。
A、学生特点 B、教学规律 C、知识结构 D、自我特色
9、教学 C ，学生视学习为乐事，是愉快教学的核心。
A、科学化 B、个性化 C、艺术化 D、多样化
10、 D 教学风格是教学风格最高境界的理想类型。
A、理智型 B、导演型 C、庄雅型 D、浑融型
三、简答题：1、教师教学的语言艺术主要包括哪些方面？P238
答：主要包括科学规范、准确得体、生动形象、情感丰沛、优美动听、幽默风趣。
四、论述题：1、你认为年轻教师怎样才能形成自己的教学风格？P258
（1）个性特征是教学风格形成的心理基础
（2）学习模仿是形成教学风格的必要途径：他山之石可以攻玉；
（3）独立创新是教学风格成熟的根本标志：始于学步，终于创新。
2、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。
（个人观点：教你是为了引导你去学，起的只是辅助作用，最终目的是让你知道如何学习，达到不用教自己就能自学的目的，这就是教是为了不教。）
五、案例分析：
下列案例中体现了教师哪些方面的教学艺术？请作简要分析。
迎接新老师的第一招
随着上课铃声，缪老师精神抖擞地迈进教室。今年，他又接了一个新班。面对40多个陌生的面孔，缪老师开始了他的开场白：“同学们，我姓缪——”正准备转身板书“缪”时，突然不知从哪个座位上发出一声模仿猫的叫声：“喵——”，理所当然地引起哄堂大笑。面对调皮学生不大不小的玩笑，缪老师微笑着说：“同学们别忙着先夸我‘妙’，从今天起我们一起来学习，到时候再请你们给我作评价，到底妙不妙。”学生们安静了，担心“暴风雨将要来临”的惊恐也消失了。自然，这开场白是成功的。第一堂课，在亲切、平和的气氛中顺利进行。
答题要点：这个案例体现了缪老师处理课堂意外的教学艺术。
课堂意外是因学生或环境因素引起的课堂偶发事件或情况。处理时，应审时度势，注意以下几点：强化师德，对学生以爱心相待。及时冷静，主动积极；化弊为利，为我所用；控制情感，幽默解围；利用契机，巧妙施教。
漫画分析
别
了，足球
！
变
调
拼搏
考试题型及分值：
韶关学院2010—2011学年第二学期《教育学》考试试卷
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
二、名词解释（每小题4分，共8分）
三、简答题（每小题5分，共20分）
四、论述题（每小题12分，共24分）
五、材料与漫画分析（每小题14分，共28分）
教育学复习提纲
第一章 教育与教育学概述
一、选择题：
1、关于教育的发展，一般可以分为三个时期的教育，即 B 。
A、基础教育、中等教育和高等教育；B、古代教育、近代教育和现代教育；
C、短期教育、中期教育和长期教育；D、身体教育、心理教育和知识教育
2、关于教育学的发展，一般也分为三个发展时期，即 C 。
A、古代时期、近代时期和现代时期；B、上古时期、中古时期和现代时期；
C、萌芽时期、成形时期和发展时期；D、农业时期、工业时期和信息化时期
3、关于中国第一部教育学专著，人们一般认为是 D 。
A、《论语》；B、《中庸》；C、《大学》；D、《礼记学记》
4、古代教育的基本特征是 B 。
A、落后性、原始性和阶级性； B、等级性、工具性、专制性与生产劳动脱离性；
C、长期性、不完善性和等级性；D、阶级性、政治性、变化性和劳动者脱离性
5、大工业生产的发展对国家实施 A 提出了要求，也提供了物质条件。
A、初等义务教育；B、中等专业教育；C、高等教育；D、学前教育
6、现代化发展中的科技竞争本质上是 D 。
A、科学技术竞争；B、经济实力的竞争；C、现代化设备的竞争；D、人才和教育的竞争
7、在国际教育界，现代教育被赋予三种形态，即 C 。
A、德育、智育和体育；B、职前教育、职后教育和继续教育；
C、正规教育、非正规教育和非正式教育；D、小学教育、中学教育和大学教育
8、苏格拉底的 B 成为西方教育史上启发式教学的重要渊源。
A、教育思想；B、问答法；C、哲学方法；D、育人方法
9、我国新民主主义革命时期，杨贤江撰写了一本用马克思主义观点论述教育的著作 D 。
A、《教育学》；B、《新教育学》；C、《教育大纲》；D、《新教育大纲》
10、赫尔巴特是第一个提出应以 B 作为教育学的理论基础，从而建立起科学化
的教育体系的教育家。
A、哲学和心理学；B、心理学和伦理学；C、心理学和科学；D、伦理学和哲学
二、名词解释：
1、教育：教育有广义和狭义之分。广义的教育是一切影响人的活动；狭义的教育是指学校
教育，即有目的、有计划、有系统地影响学生，使学生掌握文化科学知识、形成各种能力以
及良好道德品质的活动。
2、教育学: 是专门研究教育的学科，是一门研究教育现象或教育问题，揭示教育规律的科
学。（也可以说是一门研究如何培养人的学问）
三、简答题：
1、简述世界现代教育发展的基本特征。
答：第一，教育形态发生重大变化；第二，大力加强基础教育，不断延长义务教育年限；第
三，加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展；第四，精英化高等教
育与大众化高等教育同时推进；第五，国际教育合作与交流日益频繁；第六，终身教育体系
在逐步构建。（对以上六个特征应加以适当解释和展开）
四、分析题：
下面是第一章拓展阅读中的一段话，请你仔细理解，然后答题：
如果成长中的青少年没有对某一项活动较为持久的投入和倾注，如果对一切都只是浅表性的
接触，那么，心灵的疆域就不能得以拓展，也不能生发出良好的责任意识和责任能力。正如
中国古训所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。
请分析：1、概括这段话所表达的教育思想。2、谈谈这段话对一个未来教师有何启示？
答：1、这段话所表达的教育思想是：教育应该加强学生的自主性或主动性，调动学生的积
极性，即让学生多动脑思考，多动手操作，只有这样，才能发展学生的智力，形成学生的能
力。2、这段话对一个未来教师的启示是：教师不应只是知识的传授者，还应成为学生智力、
能力发展的引导者和指导者。应注意启发学生多思考（即所谓“悟”），要求学生多动手。（还
可以适当展开论述）
第二章 教育的构成
一、选择题：
1、教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、
程序、方法等进行整体构思的能力是指教师的 B 。
A、教育教学研究能力；B、设计教学的能力；
C、教育教学组织管理能力；D、教育教学交往能力
2、一个新任教师一般处于教师专业发展的哪个阶段？ C
A、“虚拟关注”阶段；B、“任务关注”阶段；
C、“生存关注”阶段；D、“自我更新关注”阶段
3、学生在一定程度上或在一定场合下具有萌发新思想、提出新观念或对问题做出独特解答
的能力，这表明学生具有如下哪方面特点？ C 。
A、独特性；B、开放性；C、创造性；D、主动性
4、借助语言、文字所描绘、模拟或虚构而成的叙述情境属于以下哪方面的教育情境？ B
A、实在情境；B、符号情境；C、图像情境；D、精神情境
5、强调“平等对话、互相尊重、共同分享、彼此评判”是以下哪种师生关系理论？ D
A、教师中心论；B、学生中心论；C、“主导——主体”说；D、“主体间性”说
6、教师和学生在教学活动中为了有效地完成一定的任务而采用的方式与手段叫做 B 。
A、教育内容；B、教育方法；C、教育技术；D、教育情境
7、影响学生发展的因素很多，其中对学生施加有目的、有计划地影响从而促进学生全面发
展的因素是 B 。
A、家庭；B、学校；C、同辈群体；D、社会
8、教师成长的实现途径较多，其中专业研究人员以一种“局外人”的身份介入到教师专业
发展的进程中来，以便促进教师成长的实现途径是 B 。
A、专业学习；B、专家引领；C、同伴互助；D、个人反思
9、教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，称之为教师的 C 。
A、专业理想；B、专业性向；C、专业情操；；D、专业自我
10、“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了”。这是以下哪位教育家的思想？ D
A、高尔基；B、赫尔巴特；C、杜威；D、夸美纽斯
二、名词解释：
1、教育影响: 是指教育领域内除教师和学生之外一切有利于学生发展的因素的总和，是联
结教师和学生的中介与桥梁。具体来说包括：教育内容、教育方法、教育技术和教育情境等
四方面要素。（也可以对几个要素稍加解释）
2、学生发展: 学生发展是指学生随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规
律的变化过程。（将身心两方面加以适当解释与展开）
三、简答题：
1、影响教师专业发展的因素有哪些？
答：有四方面的因素，1）社会环境；2）学校文化；3）个人经历；4）自我更新。（将这四
方面加以解释与展开）
2、影响学生发展因素有哪些？
答：影响学生发展的因素主要有：家庭、学校、同辈群体。（将三方面加以展开和论述）
四、论述题：
1、试分析教师专业发展的主要内容。
所谓“教师专业发展”是指教师“作为教师的人”的成长过程，指教师作为专业人员，从专
业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。其主
要内容包括：1）专业知识的发展；2）专业能力的发展；3）专业情意的发展。（将这三个方
面加以展开和论述）
五、案例分析题：
1、美国老师如何给孩子们讲灰姑娘的故事
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了，老师对他表示感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞
拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，
可能会出现什么情况？
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，
你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们
的朋友要下着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，
被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。（全班大笑）
老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子
的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她
去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是
她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩
子一样去爱其他的孩子。
老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起
来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去
参加舞会的，是不是？
学生：是的！
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她能在最后的时刻成功地跑回家吗？
学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无
论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也
希望你们有很多很多的朋友。
老师：下面请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能
成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到、认识和爱上了。
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，
也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她
不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉
得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
学生：要爱自己！
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自
己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己
找到需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上
王后，除了她自己，对不对？
学生：是的！！！
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶
鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是
什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信
吗？
孩子们欢呼雀跃。
请分析：在这个具体的教学实践当中，教育的基本构成因素有哪些？对这些构成教育的基本
要素进行分析和思考，你会得出什么启示？
答：在这个具体的教学实践当中，教育的基本要素主要有：教师、学生、教育影响，其中教
育影响包括了教育内容（灰姑娘的故事）、教育方法、教育情境等三方面。这几个要素通过
有机组合，形成了一个完整的教学过程。在这一过程中，教师和学生通过一定的教和学的方
法，在一定的教育情境下，共同作用于教育内容，从而不仅使学生获得了知识，而且使他们
的思维与智力得到了发展。这一过程给我们深刻的启示：第一，教师应该运用灵活多样的教
学方法，并注意教给学生学习方法，启发他们思维；第二，学生应积极主动地学习；第三，
应注意根据故事内容，创设一定的教学情境，使学生有一种身临其境的感受。（应加以适当
展开和解释与分析）
2、课堂教学中，教师发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋
以示惩戒，下课后，学生以教师体罚学生为由前往教务处申述，教师解释“没有惩罚的教育
是不完整的教育。”请结合所学对案例中教师在教务处的解释进行分析。
第三章 教育功能
一、选择
1、所谓教育本质是“指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的”。
A、一般特征；B、根本特征；C、所有特征；D、少数特征
2、古代教育的功能观主要表现为
A、政治伦理观；B、个体发展功能观；C、改造社会功能观；D、功能主义观
3、遗传素质是人的发展的生物前提，是人类赖以发展的。
A、生物前提；B、物质基础；C、后天要素；D、必要手段
4、教育促进人的观念社会化特别表现为促进人的政治观念的社会化和的社会化。
A、经济观念；B、文化观念；C、道德观念；D、行为观念
5、教育通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识，从而提高人的。
A、积极性；B、地位性；C、长期性；D、主体性
三、名词解释
1、教育功能：是指教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。
四、简答
1、学校教育对个体发展的主导作用表现在哪些方面？
答、学校教育对个体发展的主导作用表现在三个方面：第一，以明确的培养目标规定个体的
发展方向；第二，通过教师培养学生的活动进行，它对个体发展的影响较为全民深刻；第三，
教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断强化。（要适当展开解释）
五、论述
1、试论述教育的经济功能。
答：教育的经济功能主要表现在三方面：第一，教育具有培养劳动力的功能；第二，教育具
有促进经济增长的功能；第三，教育具有促进科技发展的功能。（展开论述）
六、分析
阅读“只有你能欣赏我”，然后分析：影响个体发展的多种因素之间是一种什么关系？
答：影响学生个体发展的因素是多方面的，包括遗传素质、环境和教育。其中，遗传素质只
是学生发展的物质基础，环境是学生发展的重要条件，教育是学生发展的主导力量，尤其是
对学生的教育方法是更重要的主导作用。
第四章 当代中国教育
一、 名词解释：
1、 教育目的；是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它指向教育培养什么样的人。
2、学校教育制度：学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校
为主体而形成的体系，这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范
与标准，并且统筹、规划、监督、落实统一的教育政策，使得求学者能够在统
一的入学条件和学习年限中，整体达到国家要求的一定水平，从而在各级学校
之间升学和转换。（或者学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统，它
正规各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。）
学校教育制度具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。
二．选择：
1、教育的第一要素与前提是（ C ）
A教育政策 B教育法规 C教育目的 D教育规划
2、马克思认为，人的片面发展是由（ A ）造成的。
A工场手工业分工 B社会化大生产 C小农经济 D信息化的到来
3、我国目前实施的是（ C ）。
A六年义务教育 B十二年义务教育 C九年义务教育 D十年义务教育
4、中国教育现代化的核心目标是：D
A实现经济的现代化 B实现社会发展的现代化
C实现科技的现代化 D实现人的现代化
5、《中华人民共和国义务教育法》是（ B ）颁布实施，（ ）修订的
A1996年；2006年 B1986年；2006年
C1986年；1996年 D1990年；2006年
6、《中华人民共和国教育法》是（ C ）颁布实施的。
A1985 B1990年 C1995年 D2005年
7、2002年，我国颁布了（ C ），积极鼓励私人或其他机构参与办学。
A《中华人民共和国民办教育促进法》 B《中华人民共和国教育基本法》
C《中华人民共和国私人办学促进法》 D《中华人民共和国办学法》
8、目前我国的教育管理体制中，基础教育（特别是义务教育）是由（ C ）主管的。
A省级人民政府 B地市级人民政府
C县级人民政府 D乡级人民政府
9、我国中小学实行的是（ B ）学校领导体制。
A党支部领导下的校长负责制 B校长负责制
C党支部领导下的校长分工负责制 D党支部负责制
10、我国公立高校实行的是（ A ）学校领导体制。
A党委领导下的校长负责制 B校长负责制
C党委领导下的校长分工负责制 D党委负责制
三、简述：
1、教育制度建立的基本依据是什么？
其一，教育制度的制定首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况，
其二，国家教育制度的建立，尤其是学制的建立，又受到社会政治、经济制度的制约，
反映出一个国家教育方针、政策的总要求。
其三，教育制度的建立，还要受到社会人口状况的制约，同时受青少年的年龄特征和
身心发展规律的制约。
其四，国家教育制度的建立还要依据本国本民族的文化传统与教育传统，同时参照外
国学制的经验。
2、教育现代化的基本特征是什么？
①教育发展的开发性 ②教育发展的动态性 ③教育发展的民族性
四、论述：
结合我国国情，谈谈教育如何促进人的现代化。
第五章 现代教育思潮
一．名词解释:1.终身教育：是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内
容，从出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个
关头之间的有机联系。
2.全民教育：是教育对象的全民化，也就是说教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的
权利，并且必须接受一定程度的教育。
3.教育国际化：是指一个国家将本国教育置于世界教育发展的系统中来确定发展的方向，并
通过与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国教育成为世界教育体系的有机组成部分的
过程。
二、选择:1. 终身教育思想产生的年代是 A
A．1965年 B.1970年 C.1972年 D.1975年
2.《世界全民教育宣言》是在什么会议上提出的 D
A．马德里 B.开罗 C.北京 D. 宗迪恩
3. 终身教育在教育目的维度上追求的是 B：
A．个体发展 B. 追求个体发展与社会发展的统一 C.社会发展 D. 社会适应
4. 终身教育在受教育时间维度上追求的是：D
A．儿童青少年 B.在职教育 C.老年教育 D. 贯穿人的一生
5. 终身教育在教育内容维度上强调的是：.在教育内容维度—A—追求
A．各种素质在个体身上的统一性和完整性 B.丰富业余生活 C.老有所乐 D.培养特长
6. 终身教育在教育主体维度上强调的是：—D—
A．学校教育 B.社会教育 C.网络教育 D. 自我教育
7. 终身教育在教育对象维度追求的是：A
A．面向所有人 B.未成年人 C.成年人 D. 退休老人
8.终身教育与素质教育的关系是：(C)
A．矛盾 B.相容 C.一致 D. 没有关系
9.“人人享有受（教育）的权利”是哪一宣言提出的(A ) A．《世界人权宣言》
B. 《世界全民教育宣言》 C. 《儿童权利公约》 D. 《世界妇女大会宣言》
10.教育国际化与教育的民族性的关系是：B A．矛盾 B.相容 C.一致 D. 没有关系
三．简答
1. 终身教育思想的基本特征是什么？
终身教育思想的基本特征是：（1）在教育目的维度——追求让的发展与社会发展的统一；（2）
在受教育时间维度——贯穿人的一生；（3）在教育内容维度——追求各种素质在个体身上的
统一性和完整性；（4）在教育主体维度——自我教育；(5)在教育对象维度——面向所有人;
（6）在教育形式维度——是社区教育、学校教育、家庭教育和社会机构教育的整合；（7）
在教育功能维度——是促进让发展的工具。
2、终身教育思想的基本观点有哪些?
答：①从胎儿到坟墓的人生全程教育。 ②超越学校围墙的教育。 ③终身教育的学习方式，
自我导向学习。④无所不包的学习内容。⑤终身教育的目标——完善的人与和谐的社会。
五、论述
联系实际谈谈你如何适应终身教育和学习化社会的要求?
答：终身教育和学习化社会的到来，对我们的要求就是——学习，学习，再学习。
就个人的实际情况而言，作为当代大学生，有如下几个方面的设想和计划：⑴文化基础知识
的学习；⑵专业知识方面的学习；⑶实践能力的培养和锻炼。总之，要适应终身教育和学习
化社会的要求，就必须树立终身学习的理念,活到老学到老。
六．案例分析
英语学习班报名时，来了一位老爷爷。
“给孩子报名？”登记小姐问。
“不，自己呀。” 老爷爷回答说。
小姐愕然。屋里那些正在报名的年轻人也愕然。老爷爷解释：“儿子在加拿大找了个媳
妇。他们每次回家，说话叽哩咕噜，我听着着急。我很想听懂他们的话。”
“您今年高寿？” 小姐问。
“六十八。”
“您想听懂他们的话，最少要学两年。可两年以后您就七十岁了。”
老爷爷笑吟吟地反问：“姑娘，你以为我如果不学，两年以后就是六十六吗？”
以上反映了什么教育思想？你从中得到了怎样的启示？
答：上述反映了终身教育的思想。得到的启示是：事情往往如此，我们总认为开始得太
晚，因此放弃，殊不知只要开始，就永不为晚。明年我们增加一岁，不论我们走着还是躺着，
可有人收获，有人空白——差别只在你是否开始。“活到老，学到老”，生命将永放光彩。
第六章 学生素质及培养
一、选择:1、遗传素质为人的身心发展提供了（ C ） 。
A、可教性 B、可塑性 C、可能性 D、现实性
2、（ D ） 在人的身心发展过程起主导作用。
A、家庭 B、环境 C、遗传 D、教育
3、（ B ）是学生欣赏和创造各种美的事物、美的现象、美的作品时产生的认识和愉
悦的心理体验。
A、审美能力 B、审美经验 C、审美情趣 D、审美观念
4、学生的（ B ） 在是学生根据一定的道德需要、道德准则去认识、评价各种道德
现象时产生的情绪体验。
A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为
5、引导学生求善至善是（ C ） 教育的核心。
A、心理素质 B、文化素质 C、道德素质 D、审美素质
6、（ D ） 科学素质中的动力系统。
A、科学知识 B、科学方法 C、学习策略 D、科学精神
7、科学素质的首要因素是 A 。
A、科学知识 B、科学方法 C、学习策略 D、科学精神
8、学生的（ A ）因素集中体现了学生的各种认知因素的发展水平和发展速度。
A、心理能力 B、心理动力 C、适应性 D、创造性
9、（ C ）是全面培养学生素质的基本途径。
A、班主任工作 B、共青团 C、教学 D、课外活动
10、（ D ）是审美情操和审美趣味的合称。
A、审美能力 B、审美经验 C、审美观念 D、审美情趣
二、简答
1．简述学生心理素质的结构。
答：学生的心理素质首先可以分成产生操作作用的心理能力因素和产生驱动作用的心理动力
因素；根据这种力量作用的效果来分析学生心理素质的结构，学生的心理素质又可以分成适
应性因素和创造性因素，适应性因素能够使学生与他人和谐相处，建立正常的人际关系；创
造性因素能够使学生运用自己的心理心理活动来产生新颖的有价值的成果
2．如何培养学生的科学素质？
答：第一，授给学生系统的科学知识；第二，引导学生掌握科学方法和学习策略； 第三，培养学生执著的科学精神。
三、论述
论述培养学生心理素质的措施。
答：第一，发展学生的心理能力 ;第二，提高学生的心理动力；
第三，增强学生的适应性； 第四，培养学生的创新素质。
四、案例分析
1、一位班主任在日记中写道：“一天早上，路过教室，发现曾与自己顶牛的李阳正在丢扫帚玩。当他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，如果当场批评他，一来他已改作扫地，理由不充足；二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，我假装没有看见。到上课时，我表扬了李阳早上到校自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真的早早来到学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，形成了风气，谁早来就先打扫环境卫生。”
请运用所学的教育学知识分析上述教育现象。
答：第一，学生的自我教育在道德素质教育具有特殊的作用，教师要善于激发学生进行自我教育。自我教育是学生为了形成良好的道德素质而进行的自觉的规范言行、转化思想的活动。学生的道德素质是在教育者的培育和外界环境的影响下，通过自身的活动形成和发展起来的。在这个过程中，学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。因为，教育者对学生施加的道德教育影响、外界道德现象的刺激，如果没有学生主动的吸收、内化，转化为学生自己的道德需要、道德动机和道德信念，是不会取得预期效果的。第二，教师要坚持正面教育的原则，与其批评，不如及时表扬。
第七章 课 程
一、名词解释：
1．课程: 狭义的课程：即各类学校为了实现培养目标开设的所有学科（或科目）的总和，它主要体现于课程计划、课程标准和课程资源之中。广义的课程：一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动。
二、单项选择题：
1、我国中小学课程的基本表现形式是 A 。
A、课程计划、课程标准、课程资源； B、课程设置、课程实施、课程评价
C、课程目标、课程质量、课程标准； D、课程目标、课程编制、课程实施
2、课程资源根据性质来分，可分为 B 。
A、显形课程资源和隐形课程资源； B、自然课程资源和社会课程资源
C、素材性资源和条件性资源； D、校外课程资源和校内课程资源
3、一般来说，国家课程标准的框架里，不包括 D 。
A、内容标准； B、课程目标； C、术语解释； D、课程资源
4、教科书的编排方法中， C 的编排方式更符合人们认识发展的规律。
A、直线式； B、圆周式； C、螺旋式； D、折叠式
5、1918年， D 一书的出版，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
A、《教室里的生活》； B、《课程研究与开发导论》；
C、《课程编制》； D、《课程》
6、美国课程理论专家泰勒建立起课程开发的 A 模式。
A、目标； B、过程； C、评价 ； D、阶段
7、根据各种不同的学科分门别类加以设计的学校课程，被称为 B 。
A、活动课程； B、学科课程； C、整合课程； D、核心课程
8、把课程分为理想的、正式的、领悟的、观察的、体验的五个不同层次的是 A 。
A、古德莱德； B、查特斯； C、斯金纳； D、杜威
9、隐蔽课程是 D 。
A、通过正式教学进行的； B、不纳入课程领域的；
C、始终促进教学目标的实现； D、对学生的知识、情感等方面起着潜移默化的作用
10、从1999年开始，我国实行 A 课程管理。
A、国家、地方和学校三级课程管理； B、国家本位的课程管理；
C、地方本位的课程管理； D、学校本位的课程管理
三、简答题：
1．当前我国基础教育课程改革的主要内容是什么？
要点：1）重建新的课程结构； 2）制定新的国家课程标准；3）改善课程实施的过程
4）规范教材的开发与管理； 5）建立新的课程评价体系； 6）实行三级课程管理。
四、论述题：
1．如何理解当前基础教育课程改革的理念？
要点：课程改革的理念：第一，倡导以学生的发展为本；第二，倡导课程结构的均衡性、综合性 和选择性；第三，倡导课程内容的现代化；第四，倡导学习方式的变革；第五，倡导发展性的课程评价；第六，促进课程的民主化。
第八章 教学
一、选择:1、教学过程是一种特殊的（B）
A、心理活动过程 B、认识过程 C、信息交流过程 D 、发展过程
2、教师根据课程标准的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识和技能技巧的方法是（C）
A、练习法 B、实验法 C、实习作业法 D、参观法
3、“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这说明教学应当着重（C）
A、传授给学生系统的书本知识 B、传授给学生直接经验
C、发展学生智能，教会学生学习 D、及时巩固所学知识
4、学校的中心工作是（B） A、智育 B、教学 C、德育 D、学习指导
5、发现法是（A）倡导的。A、布鲁纳 B、加涅 C、瓦·根舍因 D、洛扎诺夫
6、教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是（D）
A、讲授法 B、讨论法 C、读书指导法 D、谈话法
7、教学的（B）原则，从教学对象来讲，充分体现了“教育机会人人平等”的义务教育宗旨和原则。 A、因材施教 B、整体协调 C、理论联系实际 D、巩固性
8、教学与智育（C) A、没有区别 B、截然不同 C、既有区别，又有联系 D、教学包括智育
9、一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式是
（A） A、复式教学 B、分组教学 C、道尔顿制 D、特朗普制
二、名词解释
1、发现法: 所谓发现法,就是在教师指导下,让学生独立地学习,自己发现问题,用自己的头脑亲自获得知识,掌握原理、原则的一种教学方法。它是美国著名心理学家布鲁纳倡导的。
2、教学评价: 是指根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。
三、简答:1、上好课的基本要求有哪些
答：第一、目的明确。 第二、内容正确。 第三、方法恰当。
第四、组织得好。 第五、积极性高。
四、论述题
教师怎样才能备好课？
答：第一、研究课程标准、明确本学科及各章节、课题的教学目标，领会教学的具体要求和标准，弄清教材体系及教材范围和深度。
第二、钻研教科书的有关章、节内容，真正吃透教科书中的内容和材料，做到“懂”“透”“化”；划分教材重点及难点。
第三、研究有关的教学法参考资料，并加以精选和组织。
第四、了解本班学生的特点。
第五、根据课程标准的提示、教科书和教学参考资料的内容及学生的特点，选择有效的教学方法、手段。
第六、拟定“学期进度计划”、“单元教学计划”和“课时计划”。
五、案例分析
王老师教学《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自已的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”王老师肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自已的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
请问王老师运用了哪一条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则。
答：1、王老师运用了启发创造原则。
2、启发创造原则的贯彻要求是：
（1）通过激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性、主动性。
（2）通过创设问题情境启发学生独立思考，发展思维能力。
（3）教给学生学习方法，指导他们创造性地学习。
（4）发扬教学民主，建立新型师生关系。
第九章 教学艺术与教学风格
一、名词解释：1、教学艺术：是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。
2、教学风格：是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。
二、选择题
1、伟大教育家 C 在《大教学论》中明确提出了教学是一门艺术的著名论断。
A、孔子 B、赫尔巴特 C、夸美纽斯 D、杜威
2、 A 是实现教学语言艺术的最根本的基石。
A、科学规范 B、幽默风趣 C、情感丰沛 D、生动形象
3、 D 是教学风格形成的心理基础。
A、智力 B、情感 C、气质 D、个性特征
4、 B 是教学风格成熟的根本标志。
A、独立创新 B、独特个性 C、行为习惯 D、幽默风趣
5、在课室座位的编排中，处于 D 的学生受教师的影响较多。
A、前排 B、中间 C、 后排 D、“行动区”
6、 B 是教师传递信息的主要工具。
A、体态语言 B、口头语言 C、黑板 D、网络
7、运用教学艺术的最终目的是追求最优的 D 。
A、知识 B、教学技能 C、教学方法 D、教学效果
8、教学艺术是教师遵循 B 和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式
与方法。
A、学生特点 B、教学规律 C、知识结构 D、自我特色
9、教学 C ，学生视学习为乐事，是愉快教学的核心。
A、科学化 B、个性化 C、艺术化 D、多样化
10、 D 教学风格是教学风格最高境界的理想类型。
A、理智型 B、导演型 C、庄雅型 D、浑融型
三、简答题：1、教师教学的语言艺术主要包括哪些方面？P238
答：主要包括科学规范、准确得体、生动形象、情感丰沛、优美动听、幽默风趣。
四、论述题：1、你认为年轻教师怎样才能形成自己的教学风格？P258
（1）个性特征是教学风格形成的心理基础
（2）学习模仿是形成教学风格的必要途径：他山之石可以攻玉；
（3）独立创新是教学风格成熟的根本标志：始于学步，终于创新。
2、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。
（个人观点：教你是为了引导你去学，起的只是辅助作用，最终目的是让你知道如何学习，达到不用教自己就能自学的目的，这就是教是为了不教。）
五、案例分析：
下列案例中体现了教师哪些方面的教学艺术？请作简要分析。
迎接新老师的第一招
随着上课铃声，缪老师精神抖擞地迈进教室。今年，他又接了一个新班。面对40多个陌生的面孔，缪老师开始了他的开场白：“同学们，我姓缪——”正准备转身板书“缪”时，突然不知从哪个座位上发出一声模仿猫的叫声：“喵——”，理所当然地引起哄堂大笑。面对调皮学生不大不小的玩笑，缪老师微笑着说：“同学们别忙着先夸我‘妙’，从今天起我们一起来学习，到时候再请你们给我作评价，到底妙不妙。”学生们安静了，担心“暴风雨将要来临”的惊恐也消失了。自然，这开场白是成功的。第一堂课，在亲切、平和的气氛中顺利进行。
答题要点：这个案例体现了缪老师处理课堂意外的教学艺术。
课堂意外是因学生或环境因素引起的课堂偶发事件或情况。处理时，应审时度势，注意以下几点：强化师德，对学生以爱心相待。及时冷静，主动积极；化弊为利，为我所用；控制情感，幽默解围；利用契机，巧妙施教。
漫画分析
别
了，足球
！
变
调
拼搏