班级管理中的“目标教学”模式应用
笔者把目标教学的“示标、达标、测标和补标”用于学生班级管理中，取得了明显的成效。
一、学期初“示标”
每学期开始第一周内，首先向学生提出本学期本班在学生学习成绩、良好品德的形成、个性特长的发展等方面所要达到的目标，即班级目标。一般由班主任提出草案，由各位科任教师讨论制定本学期学生在德育、智育、体育等方面应达到的目标，再与全班同学学习讨论，最后由班主任与班干部代表全班同学确定本班本学期的奋斗目标。班级目标分为总目标和分项目标，如本学期我班总的奋斗目标为“保持优秀班集体的荣誉称号，全年级学习成绩总分前十名的同学再增一人”。分项目标有教学成绩目标、品德形成目标、卫生习惯目标、身心健康目标等。这些分项目标又由周目标和月目标组成。如结合传染病防治，卫生习惯方面分项目标是7个：不随地吐痰，不随处便溺；不乱倒垃圾污水；知道自己有传染性疾病马上报告班主任；不共用毛巾，每人自备一块小手绢或小毛巾；勤换衣服，勤洗手洗脸，勤饮水；不偏食，不挑食，不吃零食；物品摆放有序等。周目标和月目标又称为短期目标，学期目标又可称为长期目标。短期目标的实现既可以鼓舞士气，又能使学生感受到为班集体做出贡献的自豪感和成功感，同时为长期目标的实现奠定坚实的基础。班级管理目标的确定，对每个同学都必能产生强烈的激励作用，学生对于目标的“追求”与“达到”必将会激发起学生巨大的热情和精神力量。
二、学期间引导达标
第一，每周充分利用周会时间，由值周或值日的班干部布置长期目标或短期目标，督促完成，总结记录。为使学生能接近目标，笔者做了以下几点工作：首先准备好档案记录表，如学生出勤登记表、学生单元或章节成绩升降记录表、学生奖惩记录表、好人好事记录表、学生品德情况记录表、学生身心健康表、个性特长记录表、达标学生花名册及统计表、全班集体达标升降记录表等。第二，安排好值周或值日干部，对班上学生达标情况进行记录。这样做的好处是：可以培养学生独立处理问题的能力、培养学生的组织能力、责任意识以及及时听取他人意见的良好品质。第三，协调全体科任教师共同完成档案记载，及时总结出学生在达标过程中的不同情况，以便于班主任及时分析原因并采取针对性措施，引导学生完成短期目标及长期目标。
第二，班主任平日常要用心观察，及时提醒、督促学生进步，使其接近目标。对于学生在学习纪律、生活等方面的优点，哪怕是极小的闪光点，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的动机和外在的影响，不失时机地进行表扬，甚至是放大表扬。这样既是对学生本人的激励，也是对其他同学行为选择的一种正确导向。对于学生微小的错误，班主任也不能迁就，要把错误的后果进行放大反馈，促其醒悟并及时改正。对于学生身上表现出来的一些偶发、不足言道的心理信息和行为
班级管理中的“目标教学”模式应用
笔者把目标教学的“示标、达标、测标和补标”用于学生班级管理中，取得了明显的成效。
一、学期初“示标”
每学期开始第一周内，首先向学生提出本学期本班在学生学习成绩、良好品德的形成、个性特长的发展等方面所要达到的目标，即班级目标。一般由班主任提出草案，由各位科任教师讨论制定本学期学生在德育、智育、体育等方面应达到的目标，再与全班同学学习讨论，最后由班主任与班干部代表全班同学确定本班本学期的奋斗目标。班级目标分为总目标和分项目标，如本学期我班总的奋斗目标为“保持优秀班集体的荣誉称号，全年级学习成绩总分前十名的同学再增一人”。分项目标有教学成绩目标、品德形成目标、卫生习惯目标、身心健康目标等。这些分项目标又由周目标和月目标组成。如结合传染病防治，卫生习惯方面分项目标是7个：不随地吐痰，不随处便溺；不乱倒垃圾污水；知道自己有传染性疾病马上报告班主任；不共用毛巾，每人自备一块小手绢或小毛巾；勤换衣服，勤洗手洗脸，勤饮水；不偏食，不挑食，不吃零食；物品摆放有序等。周目标和月目标又称为短期目标，学期目标又可称为长期目标。短期目标的实现既可以鼓舞士气，又能使学生感受到为班集体做出贡献的自豪感和成功感，同时为长期目标的实现奠定坚实的基础。班级管理目标的确定，对每个同学都必能产生强烈的激励作用，学生对于目标的“追求”与“达到”必将会激发起学生巨大的热情和精神力量。
二、学期间引导达标
第一，每周充分利用周会时间，由值周或值日的班干部布置长期目标或短期目标，督促完成，总结记录。为使学生能接近目标，笔者做了以下几点工作：首先准备好档案记录表，如学生出勤登记表、学生单元或章节成绩升降记录表、学生奖惩记录表、好人好事记录表、学生品德情况记录表、学生身心健康表、个性特长记录表、达标学生花名册及统计表、全班集体达标升降记录表等。第二，安排好值周或值日干部，对班上学生达标情况进行记录。这样做的好处是：可以培养学生独立处理问题的能力、培养学生的组织能力、责任意识以及及时听取他人意见的良好品质。第三，协调全体科任教师共同完成档案记载，及时总结出学生在达标过程中的不同情况，以便于班主任及时分析原因并采取针对性措施，引导学生完成短期目标及长期目标。
第二，班主任平日常要用心观察，及时提醒、督促学生进步，使其接近目标。对于学生在学习纪律、生活等方面的优点，哪怕是极小的闪光点，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的动机和外在的影响，不失时机地进行表扬，甚至是放大表扬。这样既是对学生本人的激励，也是对其他同学行为选择的一种正确导向。对于学生微小的错误，班主任也不能迁就，要把错误的后果进行放大反馈，促其醒悟并及时改正。对于学生身上表现出来的一些偶发、不足言道的心理信息和行为