向高宽课程学习,解决学前儿童的冲突

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向高宽课程学习，解决学前儿童的冲突作者：彭妹张林

来源：《科教导刊·电子版》2013年第31期

摘要同伴冲突是儿童社会交往中的常见现象，学前儿童由于社会性发展水平的不完善，在与同龄儿童交往过程中容易产生冲突，怎样解决冲突、完善儿童社会性发展水平，成为众多幼教专家的研究重点。在我国，虽然人们一直很关注儿童的同伴冲突问题，但是对此的研究以及实践中的操作还相对薄弱。

关键词儿童同伴冲突完善

中图分类号：G612 文献标识码：A

高宽课程诞生于20世纪60年代美国“向贫穷宣战”的全国性战略行动中，作为一项针对处境不利学前儿童进行教育干预的公立学前教育项目，它主要以公立幼儿园儿童为对象，帮助儿童学会主动学习，并以计划、行动和反思的活动教学为基本组织形式，旨在让孩子们对周围的社会与自然保持高度的热情和广泛的兴趣。经过半个多世纪的发展，已经成为当今全球学前教育领域举足轻重的幼儿园课程模式。它在我国曾被译作“高瞻课程”，“海伊斯科普课程”等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》提出了“基本普及学前教育”“重点发展农村学前教育”的发展任务，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要求做到“大力发展公办幼儿园，提供覆盖广、保基本的学前教育公共服务”。在我国当前的现实背景和时代要求下，源于美国弱势儿童教育和公立学前教育的优质幼儿园课程模式——高宽课程模式，有着可以为我国学前教育事业发展，特别是幼儿园课程改革与幼儿园教师教育改革提供参考和借鉴。高宽课程值得我们学习和借鉴的地方非常多，本文针对学前儿童地冲突解决这一问题进行分析和学习。

1解决我国学前儿童冲突迫在眉睫

近来在儿童和青年中爆发了很多愤怒情绪和暴力行为，这些事件迫使我们承认传统的冲突解决方式，已经解决不了问题了，即使这种成人的命令能在短时间内阻止冲突，但不会解决长远的纠纷和暴力，因为儿童没有养成建设性的、长远的技能。通常情况下，暴力预防在教育者讨论解决冲突的需要时都会成为首要的关注点，然而，高论课程的教育专家们认为，我们需要更多的教育实践，而非暴力预防。儿童没有总是处于暴力行为的危险中，但大多数儿童却处于另一种危险中：不能充分发挥潜能，成为充满关爱的朋友、挚爱的伴侣、支持性的家长和合作性的同事。把对冲突调解的兴趣看做一次机会，不仅能够防止暴力行为在儿童和青年中扩散，还能帮助他们成长为能干的、独立的社会成员。因而我们要特别关注幼儿发展为有创意的问题解决者和敏感的、有爱心的人的潜能。