《童年的朋友》说课
我说课的内容是九年制义务教育苏教版初中语文第二册第一单元人物风采中的第一篇精读课文，《童年的朋友》说课分以下五部分：
一、教材分析
1、地位和作用
本文节选自高尔基的自传体三部曲中的《童年》，是高尔基送给深爱着自己的祖母的赞歌。文中的外祖母，面对困苦的生活所表现的乐观、坚定以及对“我”无私的爱，为“我”悲苦的童年增添了一份欢乐，让“我”有了坚强的意志来应付人生的艰难；本文通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”深厚的爱及对我一生的影响，同时也寄托了“我”对外祖母的热爱、感激之情。
2、教学重、难点：
本课的重点是：1、引导学生在朗读的基础上感受外祖母对“我”一生成长的重要性；
2、带领学生在语言的画廊中，捕捉深蕴其中的思想与感情。
难点是：学习多角度多层次地捕捉细节、描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。
3、教学目标
（1）自由朗读课文，读出文章的行文思路。
（2）学习多角度多层次地捕捉细节、描摹人物外貌的写作方法，并尝试写作。
二、教法设计
在阅读中理出文章的行文思路，理解课文内容，品味人物外貌描写，理解关键词的含义。
三、学法指导
课堂教学中始终以学生为主体，开展竞赛，调动积极思维，运用讨论、诵读、比较，使学生主动全面地参与整个教学活动，深入理解所学知识，并在分析讨论中学会运用，使读写听说能力协调发展
四、教学过程：
（一）对比激趣，导入新课
（1）以歌曲《童年》或《朋友》的音乐切入课题、充分调动学生学习兴趣；
（2）介绍高尔基苦难而又不失美好的童年生活对比中激发学生兴趣，切入正题
（二）略读课文，整体感知
1、初读全文，同时屏幕显示易错字词（音、形）
2、讨论交流：
（1）“我”童年时的朋友是谁？
（2）主要用什么手法刻画人物？找出相应语段。
（三）精读课文，引导达标
1、总体设疑
（1）文中那些地方能体现出外祖母的爱心？
（2）作者如何表现外祖母是自己“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？
2、讨论质疑，攻破难点
（1）分A、B两大组细读课文，开展竞赛，边读边议
A组读第一部分后讨论：
①课文怎样描写外祖母的外貌？
②课文怎样细致刻画外祖母的神态？
a、微笑时给人什么感受？
b、牙齿、面孔、鼻孔各是怎样的？
1
c、衣服什么颜色？眼光透出什么心情？
d、整个身体举动又怎样？
③怎样反映外祖母对我疼爱有加？
（第③点要求学生举文中语句，理由简练而又充足）
B组读第二部分后讨论：
①傍晚时分的景物描写给人什么印象？
②为什么“好事情”要和“我”一起欣赏自然风光？
③他从哪些方面关心“我”的成长？
（第③点仍让学生举例说明，阐述理由）
（2）A、B两组推举代表分析课文，阐发理由
（3）教者适时指导点评，激发兴趣，增强学生竞争意识和协作精神
（四）赏析佳句，突破重点
1、显示两组画面，欣赏并用自己的语言加以描绘
（1）外祖母微笑时的神态
（2）（俄罗斯大地）秋季傍晚时分的景象
2、细读课文第一部分和第二部分，比较分析课文是怎
样描写人物神态和景色的
3、讨论赏析，体会外貌描写和景物描写对刻画人物的作用
（1）这些描写是“我”对外祖母什么品质的赞美的体现？
（2）大自然的美景和“好事情”之间产生什么联系？
4、指导朗读，感受效果
（五）读写结合，深化目标
1、出示两组画面，明确观察要求
（1）儿童欢快、嬉戏的活动情景，重点观察景物
（2）两个学生为一条证明题争论不休的镜头，重点观察人物神态
2、仿写一段外貌描写或景物描写（150—200字）
3、现场交流点评，赏析佳句
（六）回放目标，课堂小结
五、板书设计
一、（1） 外婆梳发
发多出奇 描写外婆的外貌
乌发垂地
脸小可爱
童年的朋友 二、（2-6）说话温柔 爱心永恒知心珍贵
眼神温暖 描写外婆的形象
背驼而胖
举动似猫
三、(7) 没她以前
心处黑暗 叙述外婆的影响
有她以后
我心光明
2
《童年的朋友》说课
我说课的内容是九年制义务教育苏教版初中语文第二册第一单元人物风采中的第一篇精读课文，《童年的朋友》说课分以下五部分：
一、教材分析
1、地位和作用
本文节选自高尔基的自传体三部曲中的《童年》，是高尔基送给深爱着自己的祖母的赞歌。文中的外祖母，面对困苦的生活所表现的乐观、坚定以及对“我”无私的爱，为“我”悲苦的童年增添了一份欢乐，让“我”有了坚强的意志来应付人生的艰难；本文通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格，对“我”深厚的爱及对我一生的影响，同时也寄托了“我”对外祖母的热爱、感激之情。
2、教学重、难点：
本课的重点是：1、引导学生在朗读的基础上感受外祖母对“我”一生成长的重要性；
2、带领学生在语言的画廊中，捕捉深蕴其中的思想与感情。
难点是：学习多角度多层次地捕捉细节、描摹人物外貌的写作手法，并尝试写作。
3、教学目标
（1）自由朗读课文，读出文章的行文思路。
（2）学习多角度多层次地捕捉细节、描摹人物外貌的写作方法，并尝试写作。
二、教法设计
在阅读中理出文章的行文思路，理解课文内容，品味人物外貌描写，理解关键词的含义。
三、学法指导
课堂教学中始终以学生为主体，开展竞赛，调动积极思维，运用讨论、诵读、比较，使学生主动全面地参与整个教学活动，深入理解所学知识，并在分析讨论中学会运用，使读写听说能力协调发展
四、教学过程：
（一）对比激趣，导入新课
（1）以歌曲《童年》或《朋友》的音乐切入课题、充分调动学生学习兴趣；
（2）介绍高尔基苦难而又不失美好的童年生活对比中激发学生兴趣，切入正题
（二）略读课文，整体感知
1、初读全文，同时屏幕显示易错字词（音、形）
2、讨论交流：
（1）“我”童年时的朋友是谁？
（2）主要用什么手法刻画人物？找出相应语段。
（三）精读课文，引导达标
1、总体设疑
（1）文中那些地方能体现出外祖母的爱心？
（2）作者如何表现外祖母是自己“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？
2、讨论质疑，攻破难点
（1）分A、B两大组细读课文，开展竞赛，边读边议
A组读第一部分后讨论：
①课文怎样描写外祖母的外貌？
②课文怎样细致刻画外祖母的神态？
a、微笑时给人什么感受？
b、牙齿、面孔、鼻孔各是怎样的？
1
c、衣服什么颜色？眼光透出什么心情？
d、整个身体举动又怎样？
③怎样反映外祖母对我疼爱有加？
（第③点要求学生举文中语句，理由简练而又充足）
B组读第二部分后讨论：
①傍晚时分的景物描写给人什么印象？
②为什么“好事情”要和“我”一起欣赏自然风光？
③他从哪些方面关心“我”的成长？
（第③点仍让学生举例说明，阐述理由）
（2）A、B两组推举代表分析课文，阐发理由
（3）教者适时指导点评，激发兴趣，增强学生竞争意识和协作精神
（四）赏析佳句，突破重点
1、显示两组画面，欣赏并用自己的语言加以描绘
（1）外祖母微笑时的神态
（2）（俄罗斯大地）秋季傍晚时分的景象
2、细读课文第一部分和第二部分，比较分析课文是怎
样描写人物神态和景色的
3、讨论赏析，体会外貌描写和景物描写对刻画人物的作用
（1）这些描写是“我”对外祖母什么品质的赞美的体现？
（2）大自然的美景和“好事情”之间产生什么联系？
4、指导朗读，感受效果
（五）读写结合，深化目标
1、出示两组画面，明确观察要求
（1）儿童欢快、嬉戏的活动情景，重点观察景物
（2）两个学生为一条证明题争论不休的镜头，重点观察人物神态
2、仿写一段外貌描写或景物描写（150—200字）
3、现场交流点评，赏析佳句
（六）回放目标，课堂小结
五、板书设计
一、（1） 外婆梳发
发多出奇 描写外婆的外貌
乌发垂地
脸小可爱
童年的朋友 二、（2-6）说话温柔 爱心永恒知心珍贵
眼神温暖 描写外婆的形象
背驼而胖
举动似猫
三、(7) 没她以前
心处黑暗 叙述外婆的影响
有她以后
我心光明
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