人教版小学语文四年级下册
《尊严》说课稿（一课时）
诸城市百尺河小学 隋淑美
一、说教材
《尊严》是四年级语文第八册第2单元的第3篇课文。这是一篇精读
课文。本单元的主题是以诚待人，训练重点是从文章内容体会思想，通过
品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和
含义深刻的句子。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言描写，体现他是
一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。
因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：学会本课四个生字
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对
话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神
态、动作、语言体现人物的品质。
3、情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要
有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
重点、难点：我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、
语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人
的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
二、说学情
《尊严》这课我从三个方面分析学生的基本情况。
1、思维水平
四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的
知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握
较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易理解。
2、现有知识水平
学生经过近四年的学习，已具备独立识字、读通课文的能力。经过自
主读课文，学生能够初步把握课文内容，基本掌握了抓住重点词句，体会
词语在表情达意方面的作用。
3、能力水平
四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活
力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。
三、说模式
新课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课改
的重点，是培养学生学习主体意识和进取精神的教学新理念。作为一名语
文老师，如何在教学中实现这一新理念呢？经过学习有关理论和多年的教
学实践，我进行了探索，构建了“自主—合作—探究”的课程学习模式。
关于“自主—合作—探究” 的课程学习模式，自主，即主动，要主动
地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。自由读书感悟，质疑问难。
合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。分小组合作
学习。说一说，演一演，议一议。探究，则是要求质疑问难，深入研究并
解决问题。张扬个性，深化意识。 理解“富翁”，悟“自尊”。
四、说设计
这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步
骤。
1、质疑明标 初识尊严
年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么
不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他
会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
2、初读理解 感知尊严
我设计这样几个问题让学生理解感知。
自由朗读课文：
读：读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。
想：课文主要讲了什么？
3、品读感悟 思考尊严
根据四年级学生应在与人交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商
讨的这一年段目标，我设计了一读：读出你的理解 。二说：抓住重点词语
谈你的感受 。三思：把自己的思考与别人的思考融合的目标，
让学生展开合作交流 。
在第三个环节中，通过抓住哈默与杰克逊之间的三次对话这一明线来
组织教学，让学生抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语来思考，体会，
朗读。
第一次对话是：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需
要我做吗？”
“仰起头”让我们感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬，也可以看出他不卑
不亢，和杰克逊大叔平等对话，不因为自己是逃难者而自卑。
“不，我没有什么活儿需要您做。”
第二次对话是：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
说明年轻人很失望。三个“不”字更加加重了年轻人坚定的语气，表明立
场和态度，他尽管饥饿，但为了维护自己的尊严，宁愿忍饥挨饿也不不劳
而获。
“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我
再给您派活儿。”
第三次对话是：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
年轻人坚持一定要先付出劳动再吃别人的东西。
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
通过这三次对话，让学生牢牢把握内容，进一步理解尊严的含义。
拓展延伸理解尊严
设计问题探究，让学生理解。
为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个
富翁，因为他有尊严”？
学习方法是：独立自学 小组交流 代表汇报
学习指导是：抓住课文中描写人物的语言、动作、神态体会。
杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：别看他现在什
么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
虽然那个人现在很穷，但是他有尊严，有很强的自尊心，有很强的好
胜心，不服输，因此，虽然他现在一无所有，但是他拥有未来 。
在此基础上让学生总结。“在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习
的呢？ ”
那学生就会很容易说出：善良 真诚 热心等。
同时让学生更加明白：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是
一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严
会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓
励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。
拓展延伸：
选择一句、写一写：
我想对一无所有的哈默说： 。
我想对“石油大王”哈默说： 。
本课设计由浅入深，一环扣一环，学生在自主读书、合作交流、感悟
理解中“尊严”的概念不断深入学生脑海。再加上课后的拓展读书，所设
计的情感态度价值观目标逐步落实。
五、说板书
我的板书设计简单明了、直观，采用文中的主要人物及重点词来板书，
这样便于帮助学生理解课文内容。
尊严＝富翁
杰克逊大叔→尊重→哈默
六、说评价
语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和
运用祖国语言这一交际工具，立足“字、词、句、篇”，提升“读、写、听、
说”能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学
目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。
（一）知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，
2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、
积累课文中的语言和表达方法。
3、在朗读中体会杰克逊和哈默的对话，体会他们高尚品质。
（二）过程与方法：
抓住关键词体会句子，积累语言。
（三）情感、态度、价值观：
感受哈默以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改
变了自己的命运。理解“尊严”的含义。
具体评价内容：
1、把本课你认为最容易写错的词语工工整整的写在下面，并争取在短时间
内练会。
———— ———— ———— ———
———— ———— ———— ———
2、下面词语的书写是否正确呢？请你当小老师，做出准确的判断，并把写
错的字改正过来。
遵严（ ） 疲备不堪（ ） 款侍（ ）列外（ ） 侯结（ ）
3、找出文中描写人物累、饿的词语各一个，再写出两个这样的词语。
4、同一篇文章，不同的人读了会有不同的感受和体验。正如有人说过：“有
一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”我想同学们读了课文之后，一定有
很大的收获。那就把你的感受用一句精辟的语言写出来，作为指导你行为
的格言。
七、说开发
“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活
动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文
能力。
首先开发文本资源：石油大王哈默。亚蒙·哈默是美国西方石油公司
的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他是点石成金的万能富
豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”，因为他是第一个
与十月革命后的苏联合作的西方企业家，被列宁亲切地称为“哈默同志”；
他又是第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平誉为“勇敢
的人”，《哈默自传》在中国更是成了颇受欢迎的畅销书。
再是开发图片资源：一是哈默本人的图片，二是邓小平会见哈默时的
图片。让学生更加了解哈默，认识哈默。理解尊严。
搜集关于尊严的名言：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源
——屠格涅夫
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
——卢梭
珍视思想的人，必须珍视自己的尊严。
——苏霍姆林斯基
开展主题阅读：
本次课外主题阅读，我安排了四篇文章，分别是《弯腰拾起的尊
严》《成功来自信誉》《最优秀的人是你自己》《两个馒头与一颗高贵的心》
《诚实的果实》。
(以上几个步骤的设计，为学生创造了一个宽松、愉快的学习氛围，体
现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，实现了语文学科的工具性和
人文性的和谐统一，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文
课程体系，为全面提高学生的语文综合素养，搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。)
人教版小学语文四年级下册
《尊严》说课稿（一课时）
诸城市百尺河小学 隋淑美
一、说教材
《尊严》是四年级语文第八册第2单元的第3篇课文。这是一篇精读
课文。本单元的主题是以诚待人，训练重点是从文章内容体会思想，通过
品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和
含义深刻的句子。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言描写，体现他是
一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。
因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：学会本课四个生字
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对
话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神
态、动作、语言体现人物的品质。
3、情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要
有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
重点、难点：我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、
语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人
的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
二、说学情
《尊严》这课我从三个方面分析学生的基本情况。
1、思维水平
四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的
知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握
较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易理解。
2、现有知识水平
学生经过近四年的学习，已具备独立识字、读通课文的能力。经过自
主读课文，学生能够初步把握课文内容，基本掌握了抓住重点词句，体会
词语在表情达意方面的作用。
3、能力水平
四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活
力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。
三、说模式
新课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课改
的重点，是培养学生学习主体意识和进取精神的教学新理念。作为一名语
文老师，如何在教学中实现这一新理念呢？经过学习有关理论和多年的教
学实践，我进行了探索，构建了“自主—合作—探究”的课程学习模式。
关于“自主—合作—探究” 的课程学习模式，自主，即主动，要主动
地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。自由读书感悟，质疑问难。
合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。分小组合作
学习。说一说，演一演，议一议。探究，则是要求质疑问难，深入研究并
解决问题。张扬个性，深化意识。 理解“富翁”，悟“自尊”。
四、说设计
这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步
骤。
1、质疑明标 初识尊严
年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么
不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他
会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
2、初读理解 感知尊严
我设计这样几个问题让学生理解感知。
自由朗读课文：
读：读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。
想：课文主要讲了什么？
3、品读感悟 思考尊严
根据四年级学生应在与人交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商
讨的这一年段目标，我设计了一读：读出你的理解 。二说：抓住重点词语
谈你的感受 。三思：把自己的思考与别人的思考融合的目标，
让学生展开合作交流 。
在第三个环节中，通过抓住哈默与杰克逊之间的三次对话这一明线来
组织教学，让学生抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语来思考，体会，
朗读。
第一次对话是：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需
要我做吗？”
“仰起头”让我们感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬，也可以看出他不卑
不亢，和杰克逊大叔平等对话，不因为自己是逃难者而自卑。
“不，我没有什么活儿需要您做。”
第二次对话是：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
说明年轻人很失望。三个“不”字更加加重了年轻人坚定的语气，表明立
场和态度，他尽管饥饿，但为了维护自己的尊严，宁愿忍饥挨饿也不不劳
而获。
“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我
再给您派活儿。”
第三次对话是：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
年轻人坚持一定要先付出劳动再吃别人的东西。
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
通过这三次对话，让学生牢牢把握内容，进一步理解尊严的含义。
拓展延伸理解尊严
设计问题探究，让学生理解。
为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个
富翁，因为他有尊严”？
学习方法是：独立自学 小组交流 代表汇报
学习指导是：抓住课文中描写人物的语言、动作、神态体会。
杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：别看他现在什
么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
虽然那个人现在很穷，但是他有尊严，有很强的自尊心，有很强的好
胜心，不服输，因此，虽然他现在一无所有，但是他拥有未来 。
在此基础上让学生总结。“在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习
的呢？ ”
那学生就会很容易说出：善良 真诚 热心等。
同时让学生更加明白：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是
一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严
会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓
励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。
拓展延伸：
选择一句、写一写：
我想对一无所有的哈默说： 。
我想对“石油大王”哈默说： 。
本课设计由浅入深，一环扣一环，学生在自主读书、合作交流、感悟
理解中“尊严”的概念不断深入学生脑海。再加上课后的拓展读书，所设
计的情感态度价值观目标逐步落实。
五、说板书
我的板书设计简单明了、直观，采用文中的主要人物及重点词来板书，
这样便于帮助学生理解课文内容。
尊严＝富翁
杰克逊大叔→尊重→哈默
六、说评价
语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和
运用祖国语言这一交际工具，立足“字、词、句、篇”，提升“读、写、听、
说”能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学
目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。
（一）知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，
2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、
积累课文中的语言和表达方法。
3、在朗读中体会杰克逊和哈默的对话，体会他们高尚品质。
（二）过程与方法：
抓住关键词体会句子，积累语言。
（三）情感、态度、价值观：
感受哈默以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改
变了自己的命运。理解“尊严”的含义。
具体评价内容：
1、把本课你认为最容易写错的词语工工整整的写在下面，并争取在短时间
内练会。
———— ———— ———— ———
———— ———— ———— ———
2、下面词语的书写是否正确呢？请你当小老师，做出准确的判断，并把写
错的字改正过来。
遵严（ ） 疲备不堪（ ） 款侍（ ）列外（ ） 侯结（ ）
3、找出文中描写人物累、饿的词语各一个，再写出两个这样的词语。
4、同一篇文章，不同的人读了会有不同的感受和体验。正如有人说过：“有
一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”我想同学们读了课文之后，一定有
很大的收获。那就把你的感受用一句精辟的语言写出来，作为指导你行为
的格言。
七、说开发
“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活
动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文
能力。
首先开发文本资源：石油大王哈默。亚蒙·哈默是美国西方石油公司
的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他是点石成金的万能富
豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”，因为他是第一个
与十月革命后的苏联合作的西方企业家，被列宁亲切地称为“哈默同志”；
他又是第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平誉为“勇敢
的人”，《哈默自传》在中国更是成了颇受欢迎的畅销书。
再是开发图片资源：一是哈默本人的图片，二是邓小平会见哈默时的
图片。让学生更加了解哈默，认识哈默。理解尊严。
搜集关于尊严的名言：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源
——屠格涅夫
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
——卢梭
珍视思想的人，必须珍视自己的尊严。
——苏霍姆林斯基
开展主题阅读：
本次课外主题阅读，我安排了四篇文章，分别是《弯腰拾起的尊
严》《成功来自信誉》《最优秀的人是你自己》《两个馒头与一颗高贵的心》
《诚实的果实》。
(以上几个步骤的设计，为学生创造了一个宽松、愉快的学习氛围，体
现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，实现了语文学科的工具性和
人文性的和谐统一，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文
课程体系，为全面提高学生的语文综合素养，搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。)