小学美术六年级上册教案
第1课祖国在我心中(活动一)
目的：认识国旗的图案和设计方法，培养同学们的民族爱国的精神，用自己的亲身经历，画出对祖国的热爱和升旗时的场景。
重点：国旗的设计方法和构图、色彩。
难点：图案、标志性强能突出，国家民族特点和传统文化。
工具材料：教师范画一幅，国旗、水彩笔、铅笔、白纸、灯片（国旗）
教学过程
一、欣赏
1、欣赏灯片国旗。2、学生观察，教师提示。3、学生讨论、互相交流。
4、（1）国旗颜色；（2）五星颜色5、图案的组合，位置6、教师小结、讲叙国旗
二、方法
1、铅笔画草图，确定图案内容（学校、班级）2、构图、色彩、图案协调3、画出升旗的场景感受4、人物、红旗、背景、突出
5、通过绘画的形式表达对祖国的热爱6、特点：红旗、五星7、教师范画展示，音乐国歌，讲叙。
三、学生练习，教师巡视指导。
四、总结、下课
第1课祖国在我心中(活动二)
目的：培养同学们构图设计、制作、排版能力，掌握版面的整体，设计方法，提高自己的审美能力。 重点：版面活，有变化，有特点，突出版面的整体较果。
工具材料：白笔、彩笔、铅笔
教学过程：
一、欣赏
1、本班黑板报2、教师范作一幅3、学生、观察图片、灯片
4、学生、讨论，互相交流，讲叙 5、教师小结
方法：
1、版面突出主题 2、图文拼盛，标准醒目，外形有变化 3、色彩鲜艳 4、构图设计，版面协调 5、组织文章内容，插图，吸引观众
6、年月日，分组合作 7、教师范品展示 8、学生文字规范，艺术字体醒目 9、四面留有边框 10、为国庆设计一幅小报
三、学生练习，教师巡视指导
四、课堂作业讲评
五、总结下课
第2课社区即景(活动一)
一、课前布置学生收集一些有关社区生活、社区景色的图片和照片。预选一至两张准备介绍其来历及背景故事。
二、认识领悟
1．设疑导入。老师这几天闲暇时玩起了DV 机，拍了许多我们身边的生活，这使我觉得原来美是无
处不在的，它离我们是那么那么地近。看过之后，你们会觉得很是亲切，也许还会引起你许多的记忆呢! 来，就让我们一起来分享吧1
2．感受社区之美。
A ．欣赏时，教师适时进行解说描绘，唤起学生对社区的审美感受，让学生找到社区之美。
B ．分类列出休闲、饮食、文化、体育、交通等各类社区环境，清晰学生的思维路线，同时引导学生保护环境，爱护社区。
三、分享交流
1．分组展示。
今天同学们都带来了自己收集的社区照片、图片。请你们把它们放到你们小组的展板上，让伙伴们一起分享好吗? (组内交流讨论)
2．自我推荐。
这些照片可真美，他们一定有让你感动的地方，一定有他们自己的来历和故事。谁愿意和同学们一起分享你的资料，介绍你的照片呢? (每组请1—2位同学为代表，推荐、介绍自己的照片和图片)
3．巡回观看。 看来同学们带来的资料还真丰富，你们想去其他组参观吗? (以组参观、讨论)
4．信息反馈。
说一说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什么?
四、解决问题
1．构图取景。 利用课件开展“找焦点”的游戏。
老师这里有一张空泛的图片，谁能够移动课件中的取景框，帮我找到最适合的视觉焦点。 (一幅图可能有几个视觉焦点。)
2．绘画语言的表现指导。
1) 同学们，我这里有两张作品，你们说一说，哪一张作品更好，为什么? (两张作品：一张画只是简单的平涂；另一张进行深入刻画，有明显的对比。) 2)那么我们一起来改一改怎么样?
教师动手演示，将简单平涂的画修改加工，并进行适当的讲解，主要从以下几方面：
a ．色彩。 (冷暖) h．明暗。 (深浅) c．空间。 (前后) d．线条。(轻重)
五、作业要求：小组分工合作共同完成一幅社区风景画。
步骤：(1)小组合作讨论，共同构图。(2)将构图平均分为6份，小组成员每人一份。(3)同学们独立完成自己的塑造、表现。(4)重新拼合。
六、自主反思
利用学生作品在学校或社区橱窗主办一次“社区是我家，大家都爱它”的宣传展览。
自评，自己对自己塑造部分的满意程度及感想。
互评，在互相尊重、相互包容的前提下为别人提出建议。
师评，根据学生分工合作的情况及作品情况做出合理的评价。
七、课后拓展
1．想一想，你理想中的社区是什么样子? 2．欣赏新人类社区设计图。
八、课堂小结
社区是一个供人们居住、学习、生活的大空间，是一个小社会，更是一个亲密的大家庭，让我们一起努力做一个优秀的社区公民吧。
第2课社区即景(活动二)
一、课前准备
二、导入新课
1. 教师对上一课时的学习略作回顾小结。
2. 我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观，有高耸入云的楼房，这些在上一节课都互相介绍过，也都用自己手中的画笔去描绘过。那么，除了这些，我们的社区里还有别的什么给你留
下了深刻的印象呢?2．学生回答，教师有目的地进行引导，总结归纳，导人正题：社区里有生活着的人们，时有发生的社区新鲜事儿，还有丰富多彩、热闹非凡、健康向上的社区活动。
二、创设情境 欣赏感受
通过出示一些社区人们工作、学习、休息、休闲娱乐的特写照片，以及社区活动(如运动会、游艺会、联欢、集体募捐等) 的场景、录像2．引导学生观看，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆，培养学习兴趣和主动性。
三、分析评述
1．在前一环节的基础上，充分发掘学生的主观能动性，引发学生之间自主交流，说说在自己心中社区里给你留下印象最深刻的人或新鲜事。 (注意从正面去引导，避免社区不良事情的负面影响。)2．学生以单个讲述、分小组讲述的形式进行交流，教师进行恰当的引导和点评，为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。
四、提供指导 深入体会
论：1．将一些构图取景不成功、中心不明确的社区人或事的照片，利用CAI 课件，与学生互动。解决在画面中怎样安排人和物的位置、面积的大小、怎样传达自己意图的问题。
(1)学生上台参与，利用CAI 课件进行人和物的选择，位置及大小的变化，组合出不同感觉的组合画面。 (如同拼图游戏，例：社区的健身场，有很多人在健身、休闲，但不可能都画下来，只有有目的地取舍、组合，才能画出一幅出色的画来。)
(2)教师及时给予点评和适当的技术指导，学生能很直观地感受到绘画中人和物的位置、面积的大小的表现要点、方法。
2．继续使用上一节课的CAI 课件，对两张范画进行对比、分析，进一步强化学生对事物深入具体地描绘的能力，提高表现能力和空间意识。
(1)学生对两幅画进行对比分析、交流。
(2)学生汇报，教师进行点评，并总结归纳，将感受升华为理论技法。
五、创作表现
1．通过前面的感受、交流、体会，学生开始尝试着创作。作业要求：尝试画一画，在你心中社区给你留下印象最深刻的人或新鲜的事。
2．教师积极参与学生的创作，并及时解决出现的问题。
六、评价总结
1．自评：学生给自己这幅画、这堂课打个分，回顾一下这堂课自己有什么收获。学生自由进行，教师巡视并收集个别信息。
2．互评：以小组为单位，组内进行交换评价，并选出1～2幅最优秀的作品，展示在黑板上，进行师评。
3．师评：以展出的作品为主，教师巡视所看到的其他有代表性的作品为辅，进行师评，侧重于学生在绘画中的构图、表现能力。
七、拓展延伸
1. 现在，社会经济在飞速发展，基础设施建设日新月异，社区的建设也是马不停蹄。在我们的社区里，是否有中华民族宝贵的文化遗产? 它们是否得到了保护? 社区里的人们对它们的爱护、维护怎样?
2．课后做一份关于社区文化遗产保护情况的调查报告，详细记录社区文化遗产的资料，社区的保护措施，遗产的损坏情况，以及我们保护宝贵文化遗产的行动情况。
第3课科幻画(活动一)
一、导入新课
1．提问：同学们，你们知道哪些是古时候梦寐以求而今天已 经实现了的事物?(学生回答后讨论)
2．小结：大家都说得非常好，比如像小鸟一样飞行是人类一直 以来追求的幻想，飞天神仙、长着白色翅膀的天使都表达了自古以来人类飞翔的梦想，飞机、宇宙飞船早已实现了。只要我们共同努
力，今天的幻想就可以变成明天的现实。
3．提问：大家知道我们今天的生活面临着哪些生存危机吗?(学生回答后讨论)
4．小结：人口拥挤，战争，环境污染等等都威胁着我们美好的生活。怎样才能避免或减少危机? 我们可以试着把自己的设想画下来。板书课题
1) 鸟类和飞机在天卒飞翔的画面。 2)环境恶化、气温变暖、 3)人口过剩等带来的负面影响。
二、学习欣赏
1．受地球臭氧层破坏的电子图片启发创作的《修补臭氧层》的绘画。 2．受交通拥挤启发创作的可以低空飞行的汽车。
3．受洒水车启发创作的以水为动力的洒水车。 4．受房屋拥挤启发创作的飞行的家等等。
提问：从这些画中可以看出他们在生活中有什么样的困惑? 分别表达一个什么样的梦想?(学生回答后讨论)
三、启发思考
1．提问：你在生活中有什么样的烦恼? 你最关注的是什么?
2．交流：学生分小组进行，然后把自己的烦恼告诉大家，可以请同学们帮忙找到最好的解决办法。
3．构思：根据同学们的意见，学生总结自己的感想，看看怎样把现实中存在的问题解决，在创作中找到最科学的方法，关键一步是怎样把它变成一幅美丽的画面。
四、指导创作
讨论：1．你决定用什么样的工具材料表现? 2．你打算怎么构图? 3．你的创新在哪里?
4．你为人类解决了哪些烦恼? 将运用什么样的方法来烘托画面气氛? 绘画要求：表现形式不限，构图饱满合理，色彩鲜艳。
五、学生创作 :学生开始创作画草图，教师个别辅导。
六、总结交流
学生草图展评：把最吸引你的科学幻想画的感想写下来交给创作者，看看你对作品的评价，然后贴在作品的下方，供画色彩画时参考。
七、课外延伸
鼓励阅读科学幻想书籍《格列佛游记》或观看一些科幻电影。
第3课科幻画(活动二)
一、检查学生：课前准备情况，进入本课
学习内容：上次布置每个同学准备一张自己最满意的画(课堂作业或创作) ，并且在家里衬好底纸进行简单朴素的装饰，不知准备没有? 学生答„今天，我们学习办小画展。 板书课题：学习办画展。
二、讲授新课
1．教师：谁知道办画展需要做哪些基本工作? 学生发言后教师小结：作品准备，布展，宣传等。
2．教师：谁来说一说你参观过的画展是怎样布置的? 它给你什么样的感受? 学生答„„
学生发言后教师小结：不管画展怎样布置，都要大方、得体，观看时舒适并给人以美的感受。
3．课件展示各类画展展厅布置的图片，引导欣赏。
4．教师问：如果你来做设计，根据我们现在的教室，你有什么布置方案?
学生讨论并发表自己的见解，教师进行简评后集体选取比较恰当的方案作为布展用。
5．口头征集画展名称并纳入布展方案。
6．教师引导思考：画展布置好后，如果没有观众参观就没有意义。怎样才能让人们来参观我们的画展? 学生讨论后得出：贴海报宣传或散发请柬邀请。
7．出示海报并认识海报的内容：包括画展的名称、办展地点、时间、主办单位等。
8．出示请柬实物了解其内容。被邀请人姓名、活动时间、地点、内容、邀请人姓名。封面包括标题，装饰画。
四、板书方案：
教室的墙面，以绳子悬挂作品为主。 文字内容： 图片内容： 可以进行绘画或者剪贴。
五、布置学 生作业
1．安排10位同学制作海报和请柬以及展标。
2．其余同学分四组进行布展。分为布展组、展标组、请柬组、海报组等分别进行操作。可让学生自愿挑选任务，分组完成。教师应根据学生的特长和能力水平进行调配，确保各个组的任务能有效完成。
3．提出操作要求： (1)分工合作，讲求效率。 (2)爱护卫生，严格纪律。
4．教师参与，活动开始。学生作业，布展用工具材料。
六、组织宣传与画展参观
1．送发请柬，张贴海报。 2．邀请同学参观赏析，组织本班同学参观。 展览作业
七、总结：在画展完全结束以后。
第4课小记者(活动一)
一、收集信息
课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选择一二幅自己喜欢的新闻图片，了解家人喜欢阅读的报刊杂志。
二、分享交流
1．今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢? 为什么喜欢它呢? 说说你的理由。 几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内容进行介绍。
2．同学们能不能将你带来的图片新闻介绍给大家，让大家分享你带来的信息，共同分享你的快乐呢? 小组内同学之间相互交流。
3．同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事，还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息，丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考„„所以，好的新闻能吸引读者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。
三、认知领悟
1．优秀图片新闻赏析
(1) 《神舟五号成功返航，中国人实现飞天梦想》 (2)《抗洪卫士、钢铁长城》 (3)《晨》 引导学生围绕每_张图片的主题展开讨论，老师讲解。
我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢? 有的同学也许对新闻工作、记者的工作很好奇，让我们走进一家报社，来了解一下他们的工作吧!
2. 明确任务
我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播同学们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事，用我们美术这一特殊的语言——图片新闻的形式表现出来好吗?
3. 策划采访活动
那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢? 在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决呢? 学生提出问题(预见性的问题) ，教师归纳问题。
采访前制定好周密的采访计划书，能够帮助我们获得很好的采访效果。
1)采访人员的工作形式及合理分工(个人、双人、小组合作) 。 2)采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事件。
3)图片新闻的表现形式，摄影或绘画。 4)采访的程序。
四、自主表现 分工合作
学生策划采访计划书，交流采访计划书。
五、课后拓展 学习延伸
查阅报刊的图片新闻上网查阅有关“小记者网站”的信息，建立信息交流。 报刊、网络等
第4课小记者(活动二)
一、课前准备：课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢看的版式的报纸。 报纸及资料
二、学习回顾：点评上一课时的作品，从学生作品的题材、文字、图片几方面讲评。
三、明确学习任务
前面我们在课堂里了解到有关新闻的知识，同时积累了很多好的新闻素材。前几天，老师听说学校的橱窗要更换内容了，我们把前面学习中创作的新闻作品在这堂课内用集体的智慧汇编成一份份手抄报，供全校同学欣赏，共同分享我们的成果、快乐，好吗?
四、信息交流
学生将带来的报纸进行交流，说说自己喜欢这一版式的原因，初步了解版式的构成、结构。
1．个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。 2．同座之间相互交流。
3. 手抄报的基本组成部分
展示历届优秀学生作品欣赏(包括彩色、黑白、手工、电脑绘制的作品) ，引导学生分析讨论
1) ．了解手抄报基本组成部分及它们在版面的位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。
2) ．手抄报主题的确定：呈现手抄报的主要内容，如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。
五、尝试设计
根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大致位置即可。教师收集部分学生的草稿，师生共同发现存在的问题。
1．刊名的大小及位置。2．文章版块的外形及组合。
3．插图的合理穿插。 4.比较分析解决问题
结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计的基本要求。
1．刊名： 一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式及粗细能直接吸引读者。
2．文章版块： (1)外形 规则形、不规则形 (2)组合 文章版块的大小穿插组合——版式和谐美观。文章版块不同外形的组合——版式活泼有变化。 文章版块之间距离疏密得当——版式清晰明了。
3．插图： (1)内容：围绕文章的主题。 (2)大小位置：不能喧宾夺主。
六、学生再设计
1．小组合作，确定手抄报主题。 2．整理采访记录及图片，补充相关素材，编辑文字、图片。 3．选择最优版式进行设计制作表现。
学生作品(如一课时不够，可延伸到下一课时或课后完成)
七、课堂小结
将学生作品在学校或班级的橱窗中展览
1．自评，小报的题材及版式。 2．互评，自己或他人成功、不足之处。 3．师评，学生参与的状况、任务达成等。
第5课能干的工程车
一、感受体 验，游戏激趣揭示课题： 《能干的工程 车——2》
二、拼图游戏：
1．分组竞赛：每组几张被剪成几块的工程车图片，学生用最快的时间拼图成型。
二、分析材 料，学习方 法
1、认识我们的材料：学生分组讨论，每种材料可以做什么?
怎样制作? (如纸盒经过剪贴可做车身，瓶子可做车轮，吸管、纸 桶可做车上的线路管道等)
2、范例分析：出示挖土机的图片，说说每个部分可以用什么 制作。
三、学习方法：
1．细致观察，巧妙分解； 2．明确分工，分块制作； 3．合作组装，装饰完成。 ( 画面对比出现真实的机械 与制作作品的对比图)
四、分工合作，共同创 造
1、依据本组材料的特点，互相讨论，明确本组设计制作的主 题。
2、对本组制作的工程车仔细观察分块，并明确每个人的分工。
3、分工制作部件，共同组装完成。
教师指导帮助。
五、联系实 际．展示布且
1、每组利用剩余材料将自己的桌子布置成一个工地现场进行 展示。
2、学生分组欣赏交流。 剩余材料组织的场景
六、共同评 价，提高升华
1、教师评价学生在创作过程中的表现，要注重对自主研究、 创新意识与合作精神等方面的评价。
2、谈谈自己在活动中的感受与体会。
第6课丰盛的大餐(活动一)
一、教学准备
学生：各种水果(每人至少三种) ，小刀，硬纸或盘子若干，塑料垫板一块。
教师：自制水果切面贴图，欣赏图片或课件，设计用纸。
二、创设情境
1．盛赞奥运会中国健儿的赛场表现，激发学生热烈讨论。
2．假设学校为他们安排了一桌庆功宴，宴席最后该上水果了。
3．结合自己所知，学生讨论吃水果的形式。
4．揭示课题——水果拼盘。
5．欣赏各种精美的水果拼盘。
1) ．展示一桌丰盛的大餐图片。 2)．展示一盘未经加工的水果实物或图片。
3) ．展示经过简单切片、拼摆的水果拼盘图片。 4)．展示制作精美的水果拼盘图片。
三、方法探索
1．学生展开小组讨论水果拼盘的制作步骤，教师小结： (1)构思； (2)切； (3)拼摆。
2．师生讨论几种水果的基本切法。 如：甜橙： (1)横切成片；竖切成片。 (2)切圆片；切半圆片。
(3)去皮，分两半；去皮，逐一分瓣。
3．展示水果的复杂切法图片或实物，并复习“蔬果雕镂”的旧知。如黄瓜、苹果等的切雕造型。
4．小训练尝试。请学生上台将切好的水果拼摆造型，其他的学生在设计纸上进行设计。
5．引导学生质疑：只能拼摆出抽象图案吗? 欣赏教材中具象造型的作品。
6．以“花”为题，小组讨论如何利用所带材料进行制作，画出设计稿。各小组展示并说明各自的设计方案。
1) ．在黑板上逐一贴出完整的水果及切片形状图。 2)．课件或图片展示水果切雕造型。
3) ．用切好的水果的平面纸模型在黑板上拼摆造型。 4)．欣赏具象造型的水果拼盘。
四、创造表现
1．展示两种作业中常见问题： (1)造型过于饱满，盘子装不下。 (2)造型不够饱满。 (3)切割过于复杂。
师生讨论后小结：
1) 要从盘子造型、大小开始构思、制作。
2) 已出现问题时，如果是纸质盘子，可以将盘子加大或剪小。
3) 造型应尽量简洁，以免丧失水果新鲜的特征。
2．以小组为单位，共享材料，自主或两人合作制作一个水果拼盘。可以为作品取名。
3．学生作业，教师巡视指导。
1) ．课件展示作业容易出现的问题。2) ．播放轻松的音乐。
五、欣赏评述
学生下位欣赏各小组作品，展开互评和自评。
第6课丰盛的大餐(活动二)
一、教学准备
教具：课件、各种彩纸、吹塑纸、皱纹纸、彩泥、各种瓷盘、桌布等。
学具：剪刀、双面胶、水果、牙签、小刀、水彩笔(一支) 等。
二、课前探索调查，汇报交流
1．布置学生课前进行有关“饮食文化”方面有关问题的社会调查。
2．知识抢答赛： (1)老师出题，学生抢答。 (2)学生自己出题，小组之间互相抢答。
学生联系已有的生活经验，在轻松愉快的氛围中，自主学习了解中国源远流长的饮食文化，并初步感知食物的造型和色彩。
3．教师小结并揭示课题。 在课件中设置资料库，尽量准备充足的相关资料备用。
三、设置情景，体验发现
1．参观美食城 通过丰富、直观的视觉媒体，学生直接体验并探索一盘美味佳肴在色彩和造型上的特点及要求。
色彩：一道菜常有三种左右的色彩，对比鲜明。 造型：形式繁多，摆法讲究。
2．以一盘菜为例，师生讨论制作步骤，教师小结。
制作步骤：画草图——制作主料——拼摆——点缀配料。 拼摆方法：围、排、堆、叠等。
1) ．利用课件欣赏精美的食物造型图片。 2)．逐步展示一盘菜的装盘步骤。
四、体验材料， 实践创造
1．以“鱼”为题，学生分小组讨论：如何合理利用彩泥、彩纸、水果等材料及工具制作一盘“鱼”。
2．各小组汇报设计方案，教师给予肯定和鼓励。
汇报思路： (1)主料：用什么材料做，用什么方法做。 (2)拼摆方法。 (3)配料：用什么材料做，用什么方法做。
3．教师小结并补充。
以主料为例， (1)用纸材做：平面剪贴，在下面用废料垫底，使之饱满；立体卷折。 (2)用橡皮泥做：平面型，加衬底；立体型。
4．回忆以前学过的各种手工造型方法，讨论、寻找可用之处。
5．厨艺大比拼：学生分组进行。
1) ．课件展示学法指导图。 2)．课件展示以前学过的手工课内容。
五、欣赏表述， 多元评价
1．小组自评，选出大家公认最好的“菜”，放在教室中间的大桌上。
2．全班互评，在各组“菜”送到大桌上后，每人以“放筷子”的形式选出自己最喜欢的“菜”，并
予以评价。
3．把所有的“菜”都摆在大桌上，拼成一桌丰盛的大餐，学生执筷模拟进餐并自由评价。
4．教师评价并小结。
六、学习拓展， 课后延伸
1．学生课后回家尝试下厨做一盘菜。
2．提供网址，上网查询有关“中国饮食”的更多信息。
第7课巧用肌理
教学目标：
情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。
认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。
能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。
教学准备：用于拓印的工具材料、用于举例的图片和范画。
一、触觉和视觉感受，活动导入。
1．摸一摸，猜一猜
准备两件质感截然不同的物品：光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的沙纸。蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。
教师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让学生猜。对号入座，并说出触摸与眼观的感觉。
2．看一看，想一想
提示学生，什么人用触觉认识文字，什么动物用触角探路。
二、提供空 间，主动学习
1．拓一拓，找一找
请学生翻一翻自己身上，看一看自己的学习用品，有什么可以拓印的材料，找找身边有什么值得拓印的实物。
如小实物：叶子，钥匙，鞋底，硬币，象棋；大实物：水泥地面，井盖，木桌椅，花玻璃，树干。
2．组织室内外活动
(1)规定活动时间，要求学生在规定时间内返回教室。规定活动范围，教室，走廊，操场。
(2)规定活动秩序，组长完成简单管理任务。
三、提供材 料，探究其它拓印方法
1. 提问学生除了摹印外，你还知道其他的拓印方法吗?
2. 示范揉纸拓印。
3. 教师提供几组拓印材料，学生尝试运用不同的方法和工具拓印肌理。
毛线，胶棒，抹布，清洁球，泥沙，绿豆，洗衣粉，胶水，颜料，水粉笔，各种色纸等。
四、感受过程，提出问题
1. 整理材料: 教会学生把采集的材料用文字简单地编辑一下，注明每块拓品来源于哪些工具材料。
(1)说说你是怎样利用老师的材料来拓印肌理的，你碰到了什么困难吗? 你是怎样解决的?
(2)当你拓完作品心中有什么感受?
(3)说说你的拓品有什么质感，给你什么感受，让你联想到了什么?
(4)想想自己还能做些什么加工，使它更好看。制作成卡片，使整个作品图文并茂。
2. 引导学生把拓品作为素材使用。帮助他们把拓品的纹理利用起来作画面。
3. 学生作业
五、课后延伸
鼓励学生课后寻找其他获取肌理的方法，如选取印刷品局部纹理、用复印机复印实物或用计算机制作等，都可以得到有趣的肌理纹样。
第8课 自制小盆景(活动一)
课前准备
教师：准备树木盆景实物和相关图片。
学生：了解有关树木盆景及树形态和造型的常识。
准备细铁丝和橡皮泥等材料。
一、欣赏交流
1．引导学生欣赏树木盆景，初步感受盆景中树木的形态和造型。
2．学生谈谈课前所了解到的对盆景的认识了解和兴趣所在。
(1)小组交流，师生畅谈。
(2)课件文字展示：盆景是植物栽培技术和造型艺术相结合的一种形象思维艺术，也是无声的诗、立体的画于一体的精神文化。
不同时代的人，亦有不同时代的精神文化，栽种盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物质丰富、和平环境下的一种精神文明表现。树木盆景在我国盆景艺术中占有主导地位，具有独特的风韵和技巧。其表现手法随着地区的差异，取材的不同，形式的多种多样而千变万化。有的以露根、虬干取胜；有的以叶形、叶色见长；有的以花、果取景。树姿则力求古朴、秀雅、苍劲、奇特，色彩要丰富，风韵要清秀，这是树木盆景造型艺术的基本要求。
3．欣赏示范作品。用铁丝、橡皮泥等相近材料塑造的各种树的造型。
(1)比较后面的盆景和前面所看到的盆景的共同点和差别。
(2)看一看、想一想、说一说盆景中的树木是用什么材料做成的。
发现材料：细铁丝、彩色橡皮泥等材料。
二、探究体验
(一) 尝试制作
1．学生尝试：根据刚才所看所想，试着运用所准备的工具制作一棵简单的树。
2．学生交流，在制作中积累初步经验。
师生探讨：在尝试制作中遇到的困难，并积极寻找解决的办法。 (铁丝、橡皮泥)
三、学习新知
(一) 了解 常见树木的基本特征。
(二) 学习 制作树木模型的方法和要领。
1．欣赏图片与讲解：松柏直立挺拔 柳树婀娜多姿 枫树色彩艳丽
2．学生观察，教师示范。树干的塑造：注意树干的造型有特色(斜卧式、直立式等) 。枝、叶的塑造：注意疏密组合。
3．学生总结归纳制作步骤要领：
(1)整体构思，细铁丝捆扎出树干和树枝的整体造型。
(2)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制加工树干、树枝使其更加逼真。
(3)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制出树叶，制作出大方逼真的树木模型。
四、学生二人合作完成作业。
1．设置情境，展示活动方案：展示一条宽敞的马路，请每两个小朋友合作制作一棵大方逼真的树，全班同学的“树”都“移植”马路两旁。
2．了解作业要求：同桌二人，相互协作，运用铁丝、橡皮泥等性质相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的树木模型。
3．学生作业，教师巡视辅导。 学生作业拼摆活动场景
五、作业的 展示和评价活动。
1．学生将自己的作品摆放在马路两旁。 (教师事先在讲台上布置)
2．说一说：在制作的想法和在制作过程中的感受。
评一评：你认为造型大方逼真的树有哪一些?
第8课 自制小盆景(活动二)
教学程序
一、活动导入
教师运用教学课件展示两幅优秀自制小盆景图片，引导欣赏，提问。 (或教师出示优秀小盆景实物
范例。)
图片一(课本范图一) 。 教师释义： 盆景：利用奇石、植物和人工制作的饰品构筑成山水等微缩景
观。 教师提问： 此盆景运用了哪些制作材料? 使用了什么方法? (石头、草、树叶、纸盒等材料，
运用了粘合、穿插等方式) 图片二(课本范图二) 。教师提问： 你觉得此盆景最有意思的是什么? (材
料巧妙运用，如木片的运用，形成小桥流水的意境；废弃烟盒改装成房屋等。)
二、教师出示盆景范作，引导欣赏，教师提问：
1．谁能够来尝试重新组合? 学生用另一套材料尝试对材料的换位重新组合材料，形成盆景。
2．试试看，你还可以增加或删减什么材料进行组合?
三、综合分析：组合的过程中，碰到了什么问题? 该怎样解决 ?
教学课件展示两张图片，分阶段让学生了解作品的构成材料与组合方式的简单印象，教师出示盆景
范作，同时提供给学生尝试组合练习的同一盆景的制作材料。
四、探究学习
教师引导，学生展开讨论分析，探究解决问题的方法。
1．对比分析：学生重新组合盆景与教师范作盆景区别。 组合的随意杂乱与主次突出、意境明确。
2．讨论解决：怎样做到主次分明? 根据材料，确定立意，从主体形成人手，逐步补充。
3．方法学习：材料组织有什么技巧? 采取粘合、穿插等方法，注意高矮、疏密的搭配，巧妙利用材
料特点，创造意外效果。
4. 展示学生组合练习盆景作品与教师范作。
五、创作活动
1．活动开展：4人小组合作，合理分工，完成一个自制小盆景。
2．作业要求：小组合作，将石块、沙土、树枝、草叶等加上自己制作的简单模型，组合成缩小的景
观，表现出一处比较完整的景致。
六、展示与 评价
1．自评：小组派代表向大家介绍本组自制盆景的特色。
2．咏诗会：各组选派一人，针对自己组的盆景或他组的盆景， 朗诵诗一首，或是学过的古诗，或
是自创。
3．教师综合评议。
第9课壶中日月(活动一)
一、激趣导入
1．学生欣赏《红楼梦》中妙玉储雪七步煮茶的片段。
2．请学生上台模仿妙玉煮茶、沏茶、品茶的系列动作。
3．教师小结：茶文化和壶文化是中国传统艺术文化，历代通茶经懂茶道的文人喝茶是很有讲究的，
好茶要用好壶沏，中国的壶文化源远流长，你对壶文化有多少了解呢?
二、研究讨论
1．信息收集：课前通过网络、书籍或民间搜集实物收集有关壶文化的资料。
2．交流感受：相互观摩，交流感受，开展讨论。
3．教师小结：针对学生研究成果加以补充完善，使学生对壶的历史文化、艺术特点、造型结构等方
面有初步的认识了解。
4．学习指导：
(1)引导学生欣赏画家齐白石、吴昌硕、朱建新画的壶。 (2)学生开展讨论和评价。
(3)教师总结：他的画风格独特，多辅以长题，构图以图画和文字相结合，画壶时中锋行笔，流畅生
动，画面纯真朴素，真诚天然。
5．学生试画并学习作画方法和步骤。
(1)请几个作画大胆的同学上台示范。
(2)教师修改学生不恰当之处。
(3)师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：
采用多种方法和墨色浓淡表现壶的不同形状。以壶为主，文字 或其他物品为辅，注意形状大小、线
条疏密变化，构图美观大方。
三、创造表现
运用所学的笔墨技法创作一幅以壶为主的中国画。教师巡回指导。
四、作品讲评：表扬作画大胆和构图独特的学生，并展示其作品。
五、总结拓展:参观茶艺馆，欣赏各种各样的茶壶以及茶艺表演
第9课壶中日月(活动二)
一、激情造 趣导入课题
1．教师用自己制作的陶壶和陶杯表演沏茶、品茶，并请几个学生来品茶。
2．教师引导：如果每个同学都动手做一把造型别致的茶壶，那我们就可以像古代文人那样悠然自得
地吟诗品茶了。
“小茶壶的肚子圆又圆，香喷喷的茶水装里面，客人来了他就点点头„„”
二、分析结构
掌握壶形
1．课件展示多张茶壶的实物图片。
2．学生讨论：茶壶由哪几部分组成? 每一部分分别有什么形状?
教师归纳总结： 一般壶简单分为嘴、把、盖、身筒、底，每部分可长可短、可方可圆、可粗可细、
可曲可直、可以是规则几何形也可以是生活中实物造型，但嘴、把、盖一般是相平的，都具备“雅”、
“朴”、“简”的特点。
三、尝试体验探讨研究
1．师生合作，采用盘泥条方法，尝试制作一把茶壶。
2．师生共同总结制作方法和步骤：
(1)压泥板，做壶底，要求平整； (2)搓泥条，盘壶身，内收内盘，外开外盘； (3)围泥板，做壶嘴，
身筒穿个口子；
(4)制泥条，做壶把，连接须牢固； (5)捏泥块，做壶盖，大小要合适； (6)装饰整理，可粘贴泥块，
可雕刻，也可糊平外表。
四、设计构 思创作表现
1．指导学生设计壶形草图，要求美观大方，比例协调，装饰简洁美观。
2．两人为一小组，分工又合作制作一把茶壶，教师巡回指导。
五、观摩交 流相互评析
1．学生相互欣赏、评价作品。
2．教师评价学生的作品。
六、课后拓展
布置作业
1．倾听专家分 析紫砂壶的历史、工艺、造型、材质、功能。
2 ．将作品上釉、烧制 ，教师统一收藏、展览。
第10课唱大戏(活动一)
一、导入
1．欣赏京剧唱腔片断，播放《包龙图打坐在开封府》。
(1)提问：你们知道这是什么艺术? (2)展示图片：包拯 提问：为什么包拯脸上都有许多的图案和颜
色?
(3)教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞
台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。我们根据剧中人物的性格、容貌、身
份等特征，运用艺术夸张的手段，以不同的色彩和图形描绘脸部，来塑造忠奸、善恶、美丑等人物
形象。
二、赏析
板书课题欣赏、感受，创设情境。 脸谱欣赏介绍: 京剧——舞台化妆——脸谱
思考：脸谱美不美? 美在何处? 色彩鲜艳，对比强烈，造型夸张，人物性格特征鲜明。
三、新授
1．了解脸谱绘制方法 提问： (1)如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来? 那怎么画呢?
2．介绍脸谱画法： (师示范)
①先画出人物的脸形。在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。 ②画出人物五官，定出眉、眼、口、
鼻的位置。
③分块勾画出花脸各部位的图形。 ④涂色。
学习脸谱制作方法，初步了解戏剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。
3. 示范作品, 学生作业
四、尝试
学生尝试体验。本环节要求学生自主随意地进入体验活动，将经历赏析、观摩所获得的认识从图形
中反映出来。具体做法为：
①用线条画一脸谱形象。 ②学生相互交流评议。 ③教师根据反馈有针对性地进行小结。
五、学生作 业、教师辅导
1．作业要求：运用画脸谱的方法绘制一幅与众不同的戏剧脸谱。 2．教师巡视指导。
六、评估总结
1．学生自评、互评。 2．教师小结本节课学习情况，布置第二课时任务。 3.学生作业
第10课唱大戏(活动二)
一、谈话导 入课题
教师：戏剧是我国四大精粹艺术之一，是我国文化艺术的瑰宝。它有着自己独特的艺术形式和特点。
上一节课我们学习了画戏剧脸谱，这一节课我们继续来学习画戏剧人物。 出示课题
二、学习新 知
1．提出问题。 说说自己知道的戏剧，有什么特点? 和现代人比较有什么区别?
2．学生交流。
3．欣赏短片。注意仔细观察短片中戏剧人物服饰、装扮、动态的特点。看从短片中你能学到一些什
么。 4．学生总结。
师：谁来总结戏剧人物装扮、服饰的特点? 学生回答。教师小结。
板书： 化妆的特点：强调人物特征，夸张，程式化。 服饰的特点：宽松，修长，色彩艳丽。
师：自由模仿唱腔、动作，体会戏剧中人物的亮相、身段、眼神。
三、学习画法。
教师演示并讲解绘画步骤。
(1)构思：确定画什么类型的戏剧人物。 (2)画形：抓住戏剧人物的特征、神态、比例，线条流畅。
(3)涂色：根据戏剧人物的性格特征，力求色彩鲜明生动。 (4)整体调整：可加入主观想像，适当修改添画完成。 (板书：1．构思2．画形3．涂色4．调整)
四、作品赏析。
你觉得这几幅戏剧人物绘画作品感觉怎么样? 学生讨论。教师小结。
五、学生作业
作业要求：
1．根据记忆画1—2个较熟悉的不同动态的戏剧人物。抓住人物亮相、身段、眼神和服装道具的特点，表现出戏剧的韵味。
2．分组开展比赛，评选“最佳作品组”。
学生作业，教师巡视
六、作业展评
(分组展) 1．说说自己的作品。 2．评评别人的作品。
七、总结拓展
1．教师小结。宣布“最佳作品组”。
2．介绍各地传统戏剧的种类。
第11课小收藏
一、实物欣赏，激发兴趣了解收藏的意义 ，出示老师收藏的物品，欣赏交流。
1．昨天老师忙碌了一个晚上，整理我的许多宝贝，今天，老师把他们带来了，想和同学们一起分享。猜一猜，是些什么呢?
(从讲台下拿出四个精美的盒子分发到每小组的桌上)
2．轻轻地打开每个盒子看看就知道了，你们看到的是什么? (各组交流欣赏的物品)
3．简要介绍老师的收藏品。
有的盒子里装的是石块，有的盒子里装的是小人书，还有的盒子里装的是钱币，虽然它们是普普通通的物品，但是它们伴随我成长、生活，每一个都记录着一个难忘的故事„„
二、设置情境：收藏品的整理分类
1．老师这儿还有一些收集了很久的、非常喜欢的小宝贝，还没来得及整理呢， (出示装有各类商标、门票、树叶的纸盒) 同学们能不能帮老师想些好办法来整理呢?
2．将物品发放到小组。
3．小组讨论。
4．教师小结： 各类物品可根据其特征进行整理分类，如按物品收集的地点分类，按物品收集的形状分类，按物品收集的时间分类等。
5. 物品收藏的途径: 如果要丰富我们收藏的物品，可以通过哪些途径来收集呢? 学生集体交流：别人交换、留存生活中使用过的„„
三、加深感受欣赏
1．私人小收藏品。 2．珍贵收藏品。
3．小结：收藏品中蕴涵了许多丰富的知识，有研究的价值意义，在收藏的过程中能丰富我们的精神生活，提升生活的品位，还能使我们形成良好的艺术修养。
四、自主尝试体验
1. 学生在小组内展示自己带来的收藏品。 2.学生整理自己的收藏品。
3. 小组交流：讲一讲物品收藏的途径、物品收藏的故事。 4.全班交流。
五、课后拓展
学生课后通过各种途径了解收藏的知识、信息，去本地博物馆参观、了解各类珍贵的收藏。
小学美术六年级上册教案
第1课祖国在我心中(活动一)
目的：认识国旗的图案和设计方法，培养同学们的民族爱国的精神，用自己的亲身经历，画出对祖国的热爱和升旗时的场景。
重点：国旗的设计方法和构图、色彩。
难点：图案、标志性强能突出，国家民族特点和传统文化。
工具材料：教师范画一幅，国旗、水彩笔、铅笔、白纸、灯片（国旗）
教学过程
一、欣赏
1、欣赏灯片国旗。2、学生观察，教师提示。3、学生讨论、互相交流。
4、（1）国旗颜色；（2）五星颜色5、图案的组合，位置6、教师小结、讲叙国旗
二、方法
1、铅笔画草图，确定图案内容（学校、班级）2、构图、色彩、图案协调3、画出升旗的场景感受4、人物、红旗、背景、突出
5、通过绘画的形式表达对祖国的热爱6、特点：红旗、五星7、教师范画展示，音乐国歌，讲叙。
三、学生练习，教师巡视指导。
四、总结、下课
第1课祖国在我心中(活动二)
目的：培养同学们构图设计、制作、排版能力，掌握版面的整体，设计方法，提高自己的审美能力。 重点：版面活，有变化，有特点，突出版面的整体较果。
工具材料：白笔、彩笔、铅笔
教学过程：
一、欣赏
1、本班黑板报2、教师范作一幅3、学生、观察图片、灯片
4、学生、讨论，互相交流，讲叙 5、教师小结
方法：
1、版面突出主题 2、图文拼盛，标准醒目，外形有变化 3、色彩鲜艳 4、构图设计，版面协调 5、组织文章内容，插图，吸引观众
6、年月日，分组合作 7、教师范品展示 8、学生文字规范，艺术字体醒目 9、四面留有边框 10、为国庆设计一幅小报
三、学生练习，教师巡视指导
四、课堂作业讲评
五、总结下课
第2课社区即景(活动一)
一、课前布置学生收集一些有关社区生活、社区景色的图片和照片。预选一至两张准备介绍其来历及背景故事。
二、认识领悟
1．设疑导入。老师这几天闲暇时玩起了DV 机，拍了许多我们身边的生活，这使我觉得原来美是无
处不在的，它离我们是那么那么地近。看过之后，你们会觉得很是亲切，也许还会引起你许多的记忆呢! 来，就让我们一起来分享吧1
2．感受社区之美。
A ．欣赏时，教师适时进行解说描绘，唤起学生对社区的审美感受，让学生找到社区之美。
B ．分类列出休闲、饮食、文化、体育、交通等各类社区环境，清晰学生的思维路线，同时引导学生保护环境，爱护社区。
三、分享交流
1．分组展示。
今天同学们都带来了自己收集的社区照片、图片。请你们把它们放到你们小组的展板上，让伙伴们一起分享好吗? (组内交流讨论)
2．自我推荐。
这些照片可真美，他们一定有让你感动的地方，一定有他们自己的来历和故事。谁愿意和同学们一起分享你的资料，介绍你的照片呢? (每组请1—2位同学为代表，推荐、介绍自己的照片和图片)
3．巡回观看。 看来同学们带来的资料还真丰富，你们想去其他组参观吗? (以组参观、讨论)
4．信息反馈。
说一说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什么?
四、解决问题
1．构图取景。 利用课件开展“找焦点”的游戏。
老师这里有一张空泛的图片，谁能够移动课件中的取景框，帮我找到最适合的视觉焦点。 (一幅图可能有几个视觉焦点。)
2．绘画语言的表现指导。
1) 同学们，我这里有两张作品，你们说一说，哪一张作品更好，为什么? (两张作品：一张画只是简单的平涂；另一张进行深入刻画，有明显的对比。) 2)那么我们一起来改一改怎么样?
教师动手演示，将简单平涂的画修改加工，并进行适当的讲解，主要从以下几方面：
a ．色彩。 (冷暖) h．明暗。 (深浅) c．空间。 (前后) d．线条。(轻重)
五、作业要求：小组分工合作共同完成一幅社区风景画。
步骤：(1)小组合作讨论，共同构图。(2)将构图平均分为6份，小组成员每人一份。(3)同学们独立完成自己的塑造、表现。(4)重新拼合。
六、自主反思
利用学生作品在学校或社区橱窗主办一次“社区是我家，大家都爱它”的宣传展览。
自评，自己对自己塑造部分的满意程度及感想。
互评，在互相尊重、相互包容的前提下为别人提出建议。
师评，根据学生分工合作的情况及作品情况做出合理的评价。
七、课后拓展
1．想一想，你理想中的社区是什么样子? 2．欣赏新人类社区设计图。
八、课堂小结
社区是一个供人们居住、学习、生活的大空间，是一个小社会，更是一个亲密的大家庭，让我们一起努力做一个优秀的社区公民吧。
第2课社区即景(活动二)
一、课前准备
二、导入新课
1. 教师对上一课时的学习略作回顾小结。
2. 我们的社区，有优美的自然景色，有繁华的商业景观，有高耸入云的楼房，这些在上一节课都互相介绍过，也都用自己手中的画笔去描绘过。那么，除了这些，我们的社区里还有别的什么给你留
下了深刻的印象呢?2．学生回答，教师有目的地进行引导，总结归纳，导人正题：社区里有生活着的人们，时有发生的社区新鲜事儿，还有丰富多彩、热闹非凡、健康向上的社区活动。
二、创设情境 欣赏感受
通过出示一些社区人们工作、学习、休息、休闲娱乐的特写照片，以及社区活动(如运动会、游艺会、联欢、集体募捐等) 的场景、录像2．引导学生观看，唤起学生对自己社区的相关情形的记忆，培养学习兴趣和主动性。
三、分析评述
1．在前一环节的基础上，充分发掘学生的主观能动性，引发学生之间自主交流，说说在自己心中社区里给你留下印象最深刻的人或新鲜事。 (注意从正面去引导，避免社区不良事情的负面影响。)2．学生以单个讲述、分小组讲述的形式进行交流，教师进行恰当的引导和点评，为后面的表现作铺垫，并激发学生的表现欲望。
四、提供指导 深入体会
论：1．将一些构图取景不成功、中心不明确的社区人或事的照片，利用CAI 课件，与学生互动。解决在画面中怎样安排人和物的位置、面积的大小、怎样传达自己意图的问题。
(1)学生上台参与，利用CAI 课件进行人和物的选择，位置及大小的变化，组合出不同感觉的组合画面。 (如同拼图游戏，例：社区的健身场，有很多人在健身、休闲，但不可能都画下来，只有有目的地取舍、组合，才能画出一幅出色的画来。)
(2)教师及时给予点评和适当的技术指导，学生能很直观地感受到绘画中人和物的位置、面积的大小的表现要点、方法。
2．继续使用上一节课的CAI 课件，对两张范画进行对比、分析，进一步强化学生对事物深入具体地描绘的能力，提高表现能力和空间意识。
(1)学生对两幅画进行对比分析、交流。
(2)学生汇报，教师进行点评，并总结归纳，将感受升华为理论技法。
五、创作表现
1．通过前面的感受、交流、体会，学生开始尝试着创作。作业要求：尝试画一画，在你心中社区给你留下印象最深刻的人或新鲜的事。
2．教师积极参与学生的创作，并及时解决出现的问题。
六、评价总结
1．自评：学生给自己这幅画、这堂课打个分，回顾一下这堂课自己有什么收获。学生自由进行，教师巡视并收集个别信息。
2．互评：以小组为单位，组内进行交换评价，并选出1～2幅最优秀的作品，展示在黑板上，进行师评。
3．师评：以展出的作品为主，教师巡视所看到的其他有代表性的作品为辅，进行师评，侧重于学生在绘画中的构图、表现能力。
七、拓展延伸
1. 现在，社会经济在飞速发展，基础设施建设日新月异，社区的建设也是马不停蹄。在我们的社区里，是否有中华民族宝贵的文化遗产? 它们是否得到了保护? 社区里的人们对它们的爱护、维护怎样?
2．课后做一份关于社区文化遗产保护情况的调查报告，详细记录社区文化遗产的资料，社区的保护措施，遗产的损坏情况，以及我们保护宝贵文化遗产的行动情况。
第3课科幻画(活动一)
一、导入新课
1．提问：同学们，你们知道哪些是古时候梦寐以求而今天已 经实现了的事物?(学生回答后讨论)
2．小结：大家都说得非常好，比如像小鸟一样飞行是人类一直 以来追求的幻想，飞天神仙、长着白色翅膀的天使都表达了自古以来人类飞翔的梦想，飞机、宇宙飞船早已实现了。只要我们共同努
力，今天的幻想就可以变成明天的现实。
3．提问：大家知道我们今天的生活面临着哪些生存危机吗?(学生回答后讨论)
4．小结：人口拥挤，战争，环境污染等等都威胁着我们美好的生活。怎样才能避免或减少危机? 我们可以试着把自己的设想画下来。板书课题
1) 鸟类和飞机在天卒飞翔的画面。 2)环境恶化、气温变暖、 3)人口过剩等带来的负面影响。
二、学习欣赏
1．受地球臭氧层破坏的电子图片启发创作的《修补臭氧层》的绘画。 2．受交通拥挤启发创作的可以低空飞行的汽车。
3．受洒水车启发创作的以水为动力的洒水车。 4．受房屋拥挤启发创作的飞行的家等等。
提问：从这些画中可以看出他们在生活中有什么样的困惑? 分别表达一个什么样的梦想?(学生回答后讨论)
三、启发思考
1．提问：你在生活中有什么样的烦恼? 你最关注的是什么?
2．交流：学生分小组进行，然后把自己的烦恼告诉大家，可以请同学们帮忙找到最好的解决办法。
3．构思：根据同学们的意见，学生总结自己的感想，看看怎样把现实中存在的问题解决，在创作中找到最科学的方法，关键一步是怎样把它变成一幅美丽的画面。
四、指导创作
讨论：1．你决定用什么样的工具材料表现? 2．你打算怎么构图? 3．你的创新在哪里?
4．你为人类解决了哪些烦恼? 将运用什么样的方法来烘托画面气氛? 绘画要求：表现形式不限，构图饱满合理，色彩鲜艳。
五、学生创作 :学生开始创作画草图，教师个别辅导。
六、总结交流
学生草图展评：把最吸引你的科学幻想画的感想写下来交给创作者，看看你对作品的评价，然后贴在作品的下方，供画色彩画时参考。
七、课外延伸
鼓励阅读科学幻想书籍《格列佛游记》或观看一些科幻电影。
第3课科幻画(活动二)
一、检查学生：课前准备情况，进入本课
学习内容：上次布置每个同学准备一张自己最满意的画(课堂作业或创作) ，并且在家里衬好底纸进行简单朴素的装饰，不知准备没有? 学生答„今天，我们学习办小画展。 板书课题：学习办画展。
二、讲授新课
1．教师：谁知道办画展需要做哪些基本工作? 学生发言后教师小结：作品准备，布展，宣传等。
2．教师：谁来说一说你参观过的画展是怎样布置的? 它给你什么样的感受? 学生答„„
学生发言后教师小结：不管画展怎样布置，都要大方、得体，观看时舒适并给人以美的感受。
3．课件展示各类画展展厅布置的图片，引导欣赏。
4．教师问：如果你来做设计，根据我们现在的教室，你有什么布置方案?
学生讨论并发表自己的见解，教师进行简评后集体选取比较恰当的方案作为布展用。
5．口头征集画展名称并纳入布展方案。
6．教师引导思考：画展布置好后，如果没有观众参观就没有意义。怎样才能让人们来参观我们的画展? 学生讨论后得出：贴海报宣传或散发请柬邀请。
7．出示海报并认识海报的内容：包括画展的名称、办展地点、时间、主办单位等。
8．出示请柬实物了解其内容。被邀请人姓名、活动时间、地点、内容、邀请人姓名。封面包括标题，装饰画。
四、板书方案：
教室的墙面，以绳子悬挂作品为主。 文字内容： 图片内容： 可以进行绘画或者剪贴。
五、布置学 生作业
1．安排10位同学制作海报和请柬以及展标。
2．其余同学分四组进行布展。分为布展组、展标组、请柬组、海报组等分别进行操作。可让学生自愿挑选任务，分组完成。教师应根据学生的特长和能力水平进行调配，确保各个组的任务能有效完成。
3．提出操作要求： (1)分工合作，讲求效率。 (2)爱护卫生，严格纪律。
4．教师参与，活动开始。学生作业，布展用工具材料。
六、组织宣传与画展参观
1．送发请柬，张贴海报。 2．邀请同学参观赏析，组织本班同学参观。 展览作业
七、总结：在画展完全结束以后。
第4课小记者(活动一)
一、收集信息
课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选择一二幅自己喜欢的新闻图片，了解家人喜欢阅读的报刊杂志。
二、分享交流
1．今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢? 为什么喜欢它呢? 说说你的理由。 几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内容进行介绍。
2．同学们能不能将你带来的图片新闻介绍给大家，让大家分享你带来的信息，共同分享你的快乐呢? 小组内同学之间相互交流。
3．同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事，还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息，丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考„„所以，好的新闻能吸引读者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。
三、认知领悟
1．优秀图片新闻赏析
(1) 《神舟五号成功返航，中国人实现飞天梦想》 (2)《抗洪卫士、钢铁长城》 (3)《晨》 引导学生围绕每_张图片的主题展开讨论，老师讲解。
我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢? 有的同学也许对新闻工作、记者的工作很好奇，让我们走进一家报社，来了解一下他们的工作吧!
2. 明确任务
我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播同学们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事，用我们美术这一特殊的语言——图片新闻的形式表现出来好吗?
3. 策划采访活动
那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢? 在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决呢? 学生提出问题(预见性的问题) ，教师归纳问题。
采访前制定好周密的采访计划书，能够帮助我们获得很好的采访效果。
1)采访人员的工作形式及合理分工(个人、双人、小组合作) 。 2)采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事件。
3)图片新闻的表现形式，摄影或绘画。 4)采访的程序。
四、自主表现 分工合作
学生策划采访计划书，交流采访计划书。
五、课后拓展 学习延伸
查阅报刊的图片新闻上网查阅有关“小记者网站”的信息，建立信息交流。 报刊、网络等
第4课小记者(活动二)
一、课前准备：课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢看的版式的报纸。 报纸及资料
二、学习回顾：点评上一课时的作品，从学生作品的题材、文字、图片几方面讲评。
三、明确学习任务
前面我们在课堂里了解到有关新闻的知识，同时积累了很多好的新闻素材。前几天，老师听说学校的橱窗要更换内容了，我们把前面学习中创作的新闻作品在这堂课内用集体的智慧汇编成一份份手抄报，供全校同学欣赏，共同分享我们的成果、快乐，好吗?
四、信息交流
学生将带来的报纸进行交流，说说自己喜欢这一版式的原因，初步了解版式的构成、结构。
1．个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。 2．同座之间相互交流。
3. 手抄报的基本组成部分
展示历届优秀学生作品欣赏(包括彩色、黑白、手工、电脑绘制的作品) ，引导学生分析讨论
1) ．了解手抄报基本组成部分及它们在版面的位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。
2) ．手抄报主题的确定：呈现手抄报的主要内容，如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。
五、尝试设计
根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大致位置即可。教师收集部分学生的草稿，师生共同发现存在的问题。
1．刊名的大小及位置。2．文章版块的外形及组合。
3．插图的合理穿插。 4.比较分析解决问题
结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计的基本要求。
1．刊名： 一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式及粗细能直接吸引读者。
2．文章版块： (1)外形 规则形、不规则形 (2)组合 文章版块的大小穿插组合——版式和谐美观。文章版块不同外形的组合——版式活泼有变化。 文章版块之间距离疏密得当——版式清晰明了。
3．插图： (1)内容：围绕文章的主题。 (2)大小位置：不能喧宾夺主。
六、学生再设计
1．小组合作，确定手抄报主题。 2．整理采访记录及图片，补充相关素材，编辑文字、图片。 3．选择最优版式进行设计制作表现。
学生作品(如一课时不够，可延伸到下一课时或课后完成)
七、课堂小结
将学生作品在学校或班级的橱窗中展览
1．自评，小报的题材及版式。 2．互评，自己或他人成功、不足之处。 3．师评，学生参与的状况、任务达成等。
第5课能干的工程车
一、感受体 验，游戏激趣揭示课题： 《能干的工程 车——2》
二、拼图游戏：
1．分组竞赛：每组几张被剪成几块的工程车图片，学生用最快的时间拼图成型。
二、分析材 料，学习方 法
1、认识我们的材料：学生分组讨论，每种材料可以做什么?
怎样制作? (如纸盒经过剪贴可做车身，瓶子可做车轮，吸管、纸 桶可做车上的线路管道等)
2、范例分析：出示挖土机的图片，说说每个部分可以用什么 制作。
三、学习方法：
1．细致观察，巧妙分解； 2．明确分工，分块制作； 3．合作组装，装饰完成。 ( 画面对比出现真实的机械 与制作作品的对比图)
四、分工合作，共同创 造
1、依据本组材料的特点，互相讨论，明确本组设计制作的主 题。
2、对本组制作的工程车仔细观察分块，并明确每个人的分工。
3、分工制作部件，共同组装完成。
教师指导帮助。
五、联系实 际．展示布且
1、每组利用剩余材料将自己的桌子布置成一个工地现场进行 展示。
2、学生分组欣赏交流。 剩余材料组织的场景
六、共同评 价，提高升华
1、教师评价学生在创作过程中的表现，要注重对自主研究、 创新意识与合作精神等方面的评价。
2、谈谈自己在活动中的感受与体会。
第6课丰盛的大餐(活动一)
一、教学准备
学生：各种水果(每人至少三种) ，小刀，硬纸或盘子若干，塑料垫板一块。
教师：自制水果切面贴图，欣赏图片或课件，设计用纸。
二、创设情境
1．盛赞奥运会中国健儿的赛场表现，激发学生热烈讨论。
2．假设学校为他们安排了一桌庆功宴，宴席最后该上水果了。
3．结合自己所知，学生讨论吃水果的形式。
4．揭示课题——水果拼盘。
5．欣赏各种精美的水果拼盘。
1) ．展示一桌丰盛的大餐图片。 2)．展示一盘未经加工的水果实物或图片。
3) ．展示经过简单切片、拼摆的水果拼盘图片。 4)．展示制作精美的水果拼盘图片。
三、方法探索
1．学生展开小组讨论水果拼盘的制作步骤，教师小结： (1)构思； (2)切； (3)拼摆。
2．师生讨论几种水果的基本切法。 如：甜橙： (1)横切成片；竖切成片。 (2)切圆片；切半圆片。
(3)去皮，分两半；去皮，逐一分瓣。
3．展示水果的复杂切法图片或实物，并复习“蔬果雕镂”的旧知。如黄瓜、苹果等的切雕造型。
4．小训练尝试。请学生上台将切好的水果拼摆造型，其他的学生在设计纸上进行设计。
5．引导学生质疑：只能拼摆出抽象图案吗? 欣赏教材中具象造型的作品。
6．以“花”为题，小组讨论如何利用所带材料进行制作，画出设计稿。各小组展示并说明各自的设计方案。
1) ．在黑板上逐一贴出完整的水果及切片形状图。 2)．课件或图片展示水果切雕造型。
3) ．用切好的水果的平面纸模型在黑板上拼摆造型。 4)．欣赏具象造型的水果拼盘。
四、创造表现
1．展示两种作业中常见问题： (1)造型过于饱满，盘子装不下。 (2)造型不够饱满。 (3)切割过于复杂。
师生讨论后小结：
1) 要从盘子造型、大小开始构思、制作。
2) 已出现问题时，如果是纸质盘子，可以将盘子加大或剪小。
3) 造型应尽量简洁，以免丧失水果新鲜的特征。
2．以小组为单位，共享材料，自主或两人合作制作一个水果拼盘。可以为作品取名。
3．学生作业，教师巡视指导。
1) ．课件展示作业容易出现的问题。2) ．播放轻松的音乐。
五、欣赏评述
学生下位欣赏各小组作品，展开互评和自评。
第6课丰盛的大餐(活动二)
一、教学准备
教具：课件、各种彩纸、吹塑纸、皱纹纸、彩泥、各种瓷盘、桌布等。
学具：剪刀、双面胶、水果、牙签、小刀、水彩笔(一支) 等。
二、课前探索调查，汇报交流
1．布置学生课前进行有关“饮食文化”方面有关问题的社会调查。
2．知识抢答赛： (1)老师出题，学生抢答。 (2)学生自己出题，小组之间互相抢答。
学生联系已有的生活经验，在轻松愉快的氛围中，自主学习了解中国源远流长的饮食文化，并初步感知食物的造型和色彩。
3．教师小结并揭示课题。 在课件中设置资料库，尽量准备充足的相关资料备用。
三、设置情景，体验发现
1．参观美食城 通过丰富、直观的视觉媒体，学生直接体验并探索一盘美味佳肴在色彩和造型上的特点及要求。
色彩：一道菜常有三种左右的色彩，对比鲜明。 造型：形式繁多，摆法讲究。
2．以一盘菜为例，师生讨论制作步骤，教师小结。
制作步骤：画草图——制作主料——拼摆——点缀配料。 拼摆方法：围、排、堆、叠等。
1) ．利用课件欣赏精美的食物造型图片。 2)．逐步展示一盘菜的装盘步骤。
四、体验材料， 实践创造
1．以“鱼”为题，学生分小组讨论：如何合理利用彩泥、彩纸、水果等材料及工具制作一盘“鱼”。
2．各小组汇报设计方案，教师给予肯定和鼓励。
汇报思路： (1)主料：用什么材料做，用什么方法做。 (2)拼摆方法。 (3)配料：用什么材料做，用什么方法做。
3．教师小结并补充。
以主料为例， (1)用纸材做：平面剪贴，在下面用废料垫底，使之饱满；立体卷折。 (2)用橡皮泥做：平面型，加衬底；立体型。
4．回忆以前学过的各种手工造型方法，讨论、寻找可用之处。
5．厨艺大比拼：学生分组进行。
1) ．课件展示学法指导图。 2)．课件展示以前学过的手工课内容。
五、欣赏表述， 多元评价
1．小组自评，选出大家公认最好的“菜”，放在教室中间的大桌上。
2．全班互评，在各组“菜”送到大桌上后，每人以“放筷子”的形式选出自己最喜欢的“菜”，并
予以评价。
3．把所有的“菜”都摆在大桌上，拼成一桌丰盛的大餐，学生执筷模拟进餐并自由评价。
4．教师评价并小结。
六、学习拓展， 课后延伸
1．学生课后回家尝试下厨做一盘菜。
2．提供网址，上网查询有关“中国饮食”的更多信息。
第7课巧用肌理
教学目标：
情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。
认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。
能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。
教学准备：用于拓印的工具材料、用于举例的图片和范画。
一、触觉和视觉感受，活动导入。
1．摸一摸，猜一猜
准备两件质感截然不同的物品：光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的沙纸。蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。
教师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让学生猜。对号入座，并说出触摸与眼观的感觉。
2．看一看，想一想
提示学生，什么人用触觉认识文字，什么动物用触角探路。
二、提供空 间，主动学习
1．拓一拓，找一找
请学生翻一翻自己身上，看一看自己的学习用品，有什么可以拓印的材料，找找身边有什么值得拓印的实物。
如小实物：叶子，钥匙，鞋底，硬币，象棋；大实物：水泥地面，井盖，木桌椅，花玻璃，树干。
2．组织室内外活动
(1)规定活动时间，要求学生在规定时间内返回教室。规定活动范围，教室，走廊，操场。
(2)规定活动秩序，组长完成简单管理任务。
三、提供材 料，探究其它拓印方法
1. 提问学生除了摹印外，你还知道其他的拓印方法吗?
2. 示范揉纸拓印。
3. 教师提供几组拓印材料，学生尝试运用不同的方法和工具拓印肌理。
毛线，胶棒，抹布，清洁球，泥沙，绿豆，洗衣粉，胶水，颜料，水粉笔，各种色纸等。
四、感受过程，提出问题
1. 整理材料: 教会学生把采集的材料用文字简单地编辑一下，注明每块拓品来源于哪些工具材料。
(1)说说你是怎样利用老师的材料来拓印肌理的，你碰到了什么困难吗? 你是怎样解决的?
(2)当你拓完作品心中有什么感受?
(3)说说你的拓品有什么质感，给你什么感受，让你联想到了什么?
(4)想想自己还能做些什么加工，使它更好看。制作成卡片，使整个作品图文并茂。
2. 引导学生把拓品作为素材使用。帮助他们把拓品的纹理利用起来作画面。
3. 学生作业
五、课后延伸
鼓励学生课后寻找其他获取肌理的方法，如选取印刷品局部纹理、用复印机复印实物或用计算机制作等，都可以得到有趣的肌理纹样。
第8课 自制小盆景(活动一)
课前准备
教师：准备树木盆景实物和相关图片。
学生：了解有关树木盆景及树形态和造型的常识。
准备细铁丝和橡皮泥等材料。
一、欣赏交流
1．引导学生欣赏树木盆景，初步感受盆景中树木的形态和造型。
2．学生谈谈课前所了解到的对盆景的认识了解和兴趣所在。
(1)小组交流，师生畅谈。
(2)课件文字展示：盆景是植物栽培技术和造型艺术相结合的一种形象思维艺术，也是无声的诗、立体的画于一体的精神文化。
不同时代的人，亦有不同时代的精神文化，栽种盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物质丰富、和平环境下的一种精神文明表现。树木盆景在我国盆景艺术中占有主导地位，具有独特的风韵和技巧。其表现手法随着地区的差异，取材的不同，形式的多种多样而千变万化。有的以露根、虬干取胜；有的以叶形、叶色见长；有的以花、果取景。树姿则力求古朴、秀雅、苍劲、奇特，色彩要丰富，风韵要清秀，这是树木盆景造型艺术的基本要求。
3．欣赏示范作品。用铁丝、橡皮泥等相近材料塑造的各种树的造型。
(1)比较后面的盆景和前面所看到的盆景的共同点和差别。
(2)看一看、想一想、说一说盆景中的树木是用什么材料做成的。
发现材料：细铁丝、彩色橡皮泥等材料。
二、探究体验
(一) 尝试制作
1．学生尝试：根据刚才所看所想，试着运用所准备的工具制作一棵简单的树。
2．学生交流，在制作中积累初步经验。
师生探讨：在尝试制作中遇到的困难，并积极寻找解决的办法。 (铁丝、橡皮泥)
三、学习新知
(一) 了解 常见树木的基本特征。
(二) 学习 制作树木模型的方法和要领。
1．欣赏图片与讲解：松柏直立挺拔 柳树婀娜多姿 枫树色彩艳丽
2．学生观察，教师示范。树干的塑造：注意树干的造型有特色(斜卧式、直立式等) 。枝、叶的塑造：注意疏密组合。
3．学生总结归纳制作步骤要领：
(1)整体构思，细铁丝捆扎出树干和树枝的整体造型。
(2)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制加工树干、树枝使其更加逼真。
(3)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制出树叶，制作出大方逼真的树木模型。
四、学生二人合作完成作业。
1．设置情境，展示活动方案：展示一条宽敞的马路，请每两个小朋友合作制作一棵大方逼真的树，全班同学的“树”都“移植”马路两旁。
2．了解作业要求：同桌二人，相互协作，运用铁丝、橡皮泥等性质相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的树木模型。
3．学生作业，教师巡视辅导。 学生作业拼摆活动场景
五、作业的 展示和评价活动。
1．学生将自己的作品摆放在马路两旁。 (教师事先在讲台上布置)
2．说一说：在制作的想法和在制作过程中的感受。
评一评：你认为造型大方逼真的树有哪一些?
第8课 自制小盆景(活动二)
教学程序
一、活动导入
教师运用教学课件展示两幅优秀自制小盆景图片，引导欣赏，提问。 (或教师出示优秀小盆景实物
范例。)
图片一(课本范图一) 。 教师释义： 盆景：利用奇石、植物和人工制作的饰品构筑成山水等微缩景
观。 教师提问： 此盆景运用了哪些制作材料? 使用了什么方法? (石头、草、树叶、纸盒等材料，
运用了粘合、穿插等方式) 图片二(课本范图二) 。教师提问： 你觉得此盆景最有意思的是什么? (材
料巧妙运用，如木片的运用，形成小桥流水的意境；废弃烟盒改装成房屋等。)
二、教师出示盆景范作，引导欣赏，教师提问：
1．谁能够来尝试重新组合? 学生用另一套材料尝试对材料的换位重新组合材料，形成盆景。
2．试试看，你还可以增加或删减什么材料进行组合?
三、综合分析：组合的过程中，碰到了什么问题? 该怎样解决 ?
教学课件展示两张图片，分阶段让学生了解作品的构成材料与组合方式的简单印象，教师出示盆景
范作，同时提供给学生尝试组合练习的同一盆景的制作材料。
四、探究学习
教师引导，学生展开讨论分析，探究解决问题的方法。
1．对比分析：学生重新组合盆景与教师范作盆景区别。 组合的随意杂乱与主次突出、意境明确。
2．讨论解决：怎样做到主次分明? 根据材料，确定立意，从主体形成人手，逐步补充。
3．方法学习：材料组织有什么技巧? 采取粘合、穿插等方法，注意高矮、疏密的搭配，巧妙利用材
料特点，创造意外效果。
4. 展示学生组合练习盆景作品与教师范作。
五、创作活动
1．活动开展：4人小组合作，合理分工，完成一个自制小盆景。
2．作业要求：小组合作，将石块、沙土、树枝、草叶等加上自己制作的简单模型，组合成缩小的景
观，表现出一处比较完整的景致。
六、展示与 评价
1．自评：小组派代表向大家介绍本组自制盆景的特色。
2．咏诗会：各组选派一人，针对自己组的盆景或他组的盆景， 朗诵诗一首，或是学过的古诗，或
是自创。
3．教师综合评议。
第9课壶中日月(活动一)
一、激趣导入
1．学生欣赏《红楼梦》中妙玉储雪七步煮茶的片段。
2．请学生上台模仿妙玉煮茶、沏茶、品茶的系列动作。
3．教师小结：茶文化和壶文化是中国传统艺术文化，历代通茶经懂茶道的文人喝茶是很有讲究的，
好茶要用好壶沏，中国的壶文化源远流长，你对壶文化有多少了解呢?
二、研究讨论
1．信息收集：课前通过网络、书籍或民间搜集实物收集有关壶文化的资料。
2．交流感受：相互观摩，交流感受，开展讨论。
3．教师小结：针对学生研究成果加以补充完善，使学生对壶的历史文化、艺术特点、造型结构等方
面有初步的认识了解。
4．学习指导：
(1)引导学生欣赏画家齐白石、吴昌硕、朱建新画的壶。 (2)学生开展讨论和评价。
(3)教师总结：他的画风格独特，多辅以长题，构图以图画和文字相结合，画壶时中锋行笔，流畅生
动，画面纯真朴素，真诚天然。
5．学生试画并学习作画方法和步骤。
(1)请几个作画大胆的同学上台示范。
(2)教师修改学生不恰当之处。
(3)师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：
采用多种方法和墨色浓淡表现壶的不同形状。以壶为主，文字 或其他物品为辅，注意形状大小、线
条疏密变化，构图美观大方。
三、创造表现
运用所学的笔墨技法创作一幅以壶为主的中国画。教师巡回指导。
四、作品讲评：表扬作画大胆和构图独特的学生，并展示其作品。
五、总结拓展:参观茶艺馆，欣赏各种各样的茶壶以及茶艺表演
第9课壶中日月(活动二)
一、激情造 趣导入课题
1．教师用自己制作的陶壶和陶杯表演沏茶、品茶，并请几个学生来品茶。
2．教师引导：如果每个同学都动手做一把造型别致的茶壶，那我们就可以像古代文人那样悠然自得
地吟诗品茶了。
“小茶壶的肚子圆又圆，香喷喷的茶水装里面，客人来了他就点点头„„”
二、分析结构
掌握壶形
1．课件展示多张茶壶的实物图片。
2．学生讨论：茶壶由哪几部分组成? 每一部分分别有什么形状?
教师归纳总结： 一般壶简单分为嘴、把、盖、身筒、底，每部分可长可短、可方可圆、可粗可细、
可曲可直、可以是规则几何形也可以是生活中实物造型，但嘴、把、盖一般是相平的，都具备“雅”、
“朴”、“简”的特点。
三、尝试体验探讨研究
1．师生合作，采用盘泥条方法，尝试制作一把茶壶。
2．师生共同总结制作方法和步骤：
(1)压泥板，做壶底，要求平整； (2)搓泥条，盘壶身，内收内盘，外开外盘； (3)围泥板，做壶嘴，
身筒穿个口子；
(4)制泥条，做壶把，连接须牢固； (5)捏泥块，做壶盖，大小要合适； (6)装饰整理，可粘贴泥块，
可雕刻，也可糊平外表。
四、设计构 思创作表现
1．指导学生设计壶形草图，要求美观大方，比例协调，装饰简洁美观。
2．两人为一小组，分工又合作制作一把茶壶，教师巡回指导。
五、观摩交 流相互评析
1．学生相互欣赏、评价作品。
2．教师评价学生的作品。
六、课后拓展
布置作业
1．倾听专家分 析紫砂壶的历史、工艺、造型、材质、功能。
2 ．将作品上釉、烧制 ，教师统一收藏、展览。
第10课唱大戏(活动一)
一、导入
1．欣赏京剧唱腔片断，播放《包龙图打坐在开封府》。
(1)提问：你们知道这是什么艺术? (2)展示图片：包拯 提问：为什么包拯脸上都有许多的图案和颜
色?
(3)教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞
台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。我们根据剧中人物的性格、容貌、身
份等特征，运用艺术夸张的手段，以不同的色彩和图形描绘脸部，来塑造忠奸、善恶、美丑等人物
形象。
二、赏析
板书课题欣赏、感受，创设情境。 脸谱欣赏介绍: 京剧——舞台化妆——脸谱
思考：脸谱美不美? 美在何处? 色彩鲜艳，对比强烈，造型夸张，人物性格特征鲜明。
三、新授
1．了解脸谱绘制方法 提问： (1)如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来? 那怎么画呢?
2．介绍脸谱画法： (师示范)
①先画出人物的脸形。在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。 ②画出人物五官，定出眉、眼、口、
鼻的位置。
③分块勾画出花脸各部位的图形。 ④涂色。
学习脸谱制作方法，初步了解戏剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。
3. 示范作品, 学生作业
四、尝试
学生尝试体验。本环节要求学生自主随意地进入体验活动，将经历赏析、观摩所获得的认识从图形
中反映出来。具体做法为：
①用线条画一脸谱形象。 ②学生相互交流评议。 ③教师根据反馈有针对性地进行小结。
五、学生作 业、教师辅导
1．作业要求：运用画脸谱的方法绘制一幅与众不同的戏剧脸谱。 2．教师巡视指导。
六、评估总结
1．学生自评、互评。 2．教师小结本节课学习情况，布置第二课时任务。 3.学生作业
第10课唱大戏(活动二)
一、谈话导 入课题
教师：戏剧是我国四大精粹艺术之一，是我国文化艺术的瑰宝。它有着自己独特的艺术形式和特点。
上一节课我们学习了画戏剧脸谱，这一节课我们继续来学习画戏剧人物。 出示课题
二、学习新 知
1．提出问题。 说说自己知道的戏剧，有什么特点? 和现代人比较有什么区别?
2．学生交流。
3．欣赏短片。注意仔细观察短片中戏剧人物服饰、装扮、动态的特点。看从短片中你能学到一些什
么。 4．学生总结。
师：谁来总结戏剧人物装扮、服饰的特点? 学生回答。教师小结。
板书： 化妆的特点：强调人物特征，夸张，程式化。 服饰的特点：宽松，修长，色彩艳丽。
师：自由模仿唱腔、动作，体会戏剧中人物的亮相、身段、眼神。
三、学习画法。
教师演示并讲解绘画步骤。
(1)构思：确定画什么类型的戏剧人物。 (2)画形：抓住戏剧人物的特征、神态、比例，线条流畅。
(3)涂色：根据戏剧人物的性格特征，力求色彩鲜明生动。 (4)整体调整：可加入主观想像，适当修改添画完成。 (板书：1．构思2．画形3．涂色4．调整)
四、作品赏析。
你觉得这几幅戏剧人物绘画作品感觉怎么样? 学生讨论。教师小结。
五、学生作业
作业要求：
1．根据记忆画1—2个较熟悉的不同动态的戏剧人物。抓住人物亮相、身段、眼神和服装道具的特点，表现出戏剧的韵味。
2．分组开展比赛，评选“最佳作品组”。
学生作业，教师巡视
六、作业展评
(分组展) 1．说说自己的作品。 2．评评别人的作品。
七、总结拓展
1．教师小结。宣布“最佳作品组”。
2．介绍各地传统戏剧的种类。
第11课小收藏
一、实物欣赏，激发兴趣了解收藏的意义 ，出示老师收藏的物品，欣赏交流。
1．昨天老师忙碌了一个晚上，整理我的许多宝贝，今天，老师把他们带来了，想和同学们一起分享。猜一猜，是些什么呢?
(从讲台下拿出四个精美的盒子分发到每小组的桌上)
2．轻轻地打开每个盒子看看就知道了，你们看到的是什么? (各组交流欣赏的物品)
3．简要介绍老师的收藏品。
有的盒子里装的是石块，有的盒子里装的是小人书，还有的盒子里装的是钱币，虽然它们是普普通通的物品，但是它们伴随我成长、生活，每一个都记录着一个难忘的故事„„
二、设置情境：收藏品的整理分类
1．老师这儿还有一些收集了很久的、非常喜欢的小宝贝，还没来得及整理呢， (出示装有各类商标、门票、树叶的纸盒) 同学们能不能帮老师想些好办法来整理呢?
2．将物品发放到小组。
3．小组讨论。
4．教师小结： 各类物品可根据其特征进行整理分类，如按物品收集的地点分类，按物品收集的形状分类，按物品收集的时间分类等。
5. 物品收藏的途径: 如果要丰富我们收藏的物品，可以通过哪些途径来收集呢? 学生集体交流：别人交换、留存生活中使用过的„„
三、加深感受欣赏
1．私人小收藏品。 2．珍贵收藏品。
3．小结：收藏品中蕴涵了许多丰富的知识，有研究的价值意义，在收藏的过程中能丰富我们的精神生活，提升生活的品位，还能使我们形成良好的艺术修养。
四、自主尝试体验
1. 学生在小组内展示自己带来的收藏品。 2.学生整理自己的收藏品。
3. 小组交流：讲一讲物品收藏的途径、物品收藏的故事。 4.全班交流。
五、课后拓展
学生课后通过各种途径了解收藏的知识、信息，去本地博物馆参观、了解各类珍贵的收藏。