第二节 水的密度与三态变化
教材分析
水的密度、熔点、沸点、凝固点是水的重要物理性质，水的三态变化是水这一物质物理运动的一个方面。通过本节学习，使学生知道水的特性和三态变化现象，以及我们科学探究中一些常用方法，以及物态运动中的能量变化。
本节教学内容的特点：一、做好实验，这是教学成功的关键；二、冰的熔化（水的沸腾），温度不变，但要吸热，这个问题学生生活经验中不清楚的应加以明确阐述；三、通过学习还必须让学生解决一些简单的实际问题。
教学目标
1. 了解水的密度的意义，知道水的密度是水一个重要的物理性质，记住4℃时纯水的密度值； 2. 学会用天平、量筒测定水的密度；
3. 会描述冰熔化过程中的特点，学会描述冰的熔化曲线，会从冰的熔化曲线确定冰的熔点； 4. 正确使用酒精灯加热，学习装置器材，观察水的沸腾现象，会根据实验数据描述水的沸腾曲线，会从水的沸腾曲线中确定水的沸点；
5. 知道水的固态、液态、气态之间的变化名称及各种状态变化中的能量变化； 6. 会描述自然界中水循环的主要环节。
教学重点和难点
教学重点：建立水的密度概念，水的三态变化；量筒、天平的操作和使用；数据记录、处理和分
析。
教学难点：水的密度、三态变化
教法指导
一、授课思路
1. 以实验和讲解的方法进行教学，先由学生说出水的颜色、气味、味道；定性的明确：水的体积增加，重量也增加；定量的质量与体积关系，引出水的密度。
2. 从实验得出冰的熔化、水的沸腾曲线，讲解熔点、沸点、凝固点以及熔化、液化、蒸发等变化中能量的变化。
3. 采用学生生活经验自我小结与教师引导比较相结合的方式教学，比较升华与凝华及地球上水的循环。
二、教学准备
1. 学生实验：200ml 纯净水、量筒、天平、胶头滴管、100ml 干烧杯2只（每四人一组）
2. 演示实验：–8℃冰、温度计、酒精灯、火柴、铁架台（带铁圈）、扇子、干冷金属片、大试管、
石棉网
第一课时
一、学习目标
1. 初步学会量筒的使用，胶头滴管的使用；
2. 了解4℃时水的体积、质量的关系，初步学会实验数据的记录、处理和分析； 3. 了解水的密度概念。
二、教学过程
引入：水是自然界中最常见的天然物质，地球上许多地方存在水。老师分给每个小组一杯纯净的
水，请学生观察这杯水的颜色、气味、状态。 师生归纳：
板书：无色、无气味、常温下是液态 学生实验：比较不同体积的水的重量：
先将一定体积的水倒入烧杯中，掂一下重量，再在同一烧杯中倒入一定量的水，掂
一下重量。
得出结论：（板书）水的体积增大，质量也增加。
教师讲解：测水的质量要用天平，如何用天平测水的质量？ 学生回答、总结：
教师讲解：测水的体积要用量筒，如何用量筒测水的体积？ 学生观察：量筒的量程、分度值 教师讲解：量筒作用、读数方法。
学生实验：测水的体积与对应的质量值并记录； 填表：空烧杯质量__________________________
根据表中数据，在下坐标图上描点：
数据处理及分析：
设问：（1）所取水的体积由大到小，相应水的质量变化规律如何？
（2）如果我们把每次测量的水的质量去除以体积会发现什么问题？这个比值约等于多少？
从以上实验活动可以得出的结论是_______________________________________。
教师讲解：任意体积水的质量和它的体积之比是一个确定的量，这一比值反映了水的一种特性。 板书：水的质量和它的体积的比叫水的密度。 复习：
1. 水的密度（概念）：水的质量和它的体积的比叫水的密度。
第二课时
一、学习目标
1. 了解水的密度的意义，记住4℃时水的密度； 2. 了解水密度的单位及单位之间换算；
3. 能解决日常生活中有关水体积、质量、水费的简单计算。
二、教学过程
引入：我们发现一定体积水的质量与它的体积之比是一定值，这个关系值称为水的密度。 师生归纳：质量单位常用的有吨、千克、克
体积单位常用的有米3、分米3（L ）、厘米3(ml)
讲解：水的密度是质量与体积比值，那么国际单位制中密度的单位怎样？
学生完成：若1厘米3水的质量为1克，则密度值和单位是____________________________； 若1米3水的质量为1吨，则密度值和单位是______________________________。 将空格处的数值和单位读出来：
1克/厘米3 1吨/米3
作
−读−−→1克每立方厘米
作−读−−→1吨每立方米
千克
米3讲解：常用单位克/厘米3和千克/米3 师生共同完成：
1克1厘米3
=
=1⨯103千克/米3（也就是1吨/米）
3
强调：科学量中的数值与单位相连（与数学计算中的数值与单位有所区别）
国际单位制中水的密度为1.0×103千克/米3 水的密度是水的一个重要物理性质
讲解：4℃时水的密度为1克/厘米3的意义：表示4℃时，1厘米3水的质量为1克
（设问）那么在其它温度下，水的密度是否一定等于1×103千克/米3呢？
教师展示并讲解：在一大约10ml 容积的试管中盛满水，再加热观察水是否外溢？如外溢说明什
么问题？
师生归纳：水外溢，说明10ml 容积（体积没变）的试管内水的质量减小；或是水的体积变大。
低温度时盛水质量多，加热升温后盛水质量小。
引导学生：由于水的密度是质量与体积比值，随温度不同会有变化 请学生阅读P10资料，P11曲线
师生归纳：质量相同的水，4℃时体积最小，密度最大。 （概念）1千克纯水，4℃时水的体积最小，那么，
质量
最大，也就是4℃时水的密度最大。 体积
练习1：请学生口算填表：已知4℃时水的密度为1克/厘米3
练习2：若小红同学平均每天用自来水为120升，水费为1.5元/吨，则每月（按每月30天计算）
应付水费多少元？（思考：你认为此题能计算吗？为什么？） 复习：1. 水的密度是水一个重要的特性；
2. 水的密度为1.0×103千克/米3的意义________________________________。
3. 一杯水倒出一半后，它的质量将__________，体积将___________，密度将_____________。
第三课时
一、学习目标
1. 会描述冰熔化过程中的特点，学会描绘冰的熔化曲线，会从冰的熔化曲线确定冰的熔点； 2. 了解水的凝固点；
3. 了解冰熔化（水凝固）中的能量变化； 4. 学会酒精灯的使用及加热装置组装。
二、教学过程
引入：自然界中天气变化很多，如下雨、下雪，冰雹。冰雪会熔化成水；水会结成冰。雨、雪、
冰都是水，雨是液态，冰、雪是固态，还有气态的水汽。 板书：自然界水通常有固态、液态、气态三种状态
设问：冰雪在什么条件下会熔化？而水在什么条件下会结冰呢？水发生状态变化时有什么规律？ 板书：水的三态变化、熔化和凝固。 共同讨论：冰 水水蒸汽
引出概念：固态冰雪变成液态水叫冰的熔化。
液态水变成固态冰雪叫水的凝固。
实验：观察冰的熔化过程
介绍：酒精灯的使用，加热装置的组装，温度计的放置 记录：
讨论：绘制熔化曲线
1. 实验中为什么采用缓慢加热的方法？ 2. 熔化曲线中平行于时间轴部分表示什么含义？ 3. 冰开始熔化时的温度是多少？ 4. 冰熔化过程中温度温度发生变化吗？
5. 冰熔化开始要用酒精灯加热，如不加热还会熔化吗？ 师生共同归纳：
-8℃的冰吸热，温度逐渐上升，当温度达到0℃时，冰开始熔化，如不加热，冰不熔化，加热，杯中冰逐渐减少，液态水逐渐增多；冰水混合物的温度始终为0℃，杯中的固态冰全部变成液态水后，再吸热，水温才会上升。
板书：物质由固态变成液态的过程叫熔化，此时的温度叫固体的熔点，标准大气压下，冰的熔点
为0℃。
讲解：冬天水结冰叫凝固。
板书：物质由液态变成固态过程叫凝固，此时温度叫液体的凝固点；标准大气压下，水的凝固点
为0℃。
冰熔化过程要吸热（要用酒精灯给它加热）---------温度不变 水凝固过程要放热------------------------------------------温度不变 复习：
熔化（吸热）
1.
冰
水
凝固（放热）
熔化、凝固过程，温度不变。标准大气压下，冰的熔点、水的凝固点都是0℃。 2. 俗语：“下雪不冷融雪冷”是什么原因？水的温度降低到0℃，就一定会结冰吗？
第四课时 汽化和液化
一、学习目标
1. 能解释汽化现象，能根据蒸发的快慢与哪些因素有关并分析实际问题 2. 会对比蒸发和沸腾的异同点； 3. 记住水的沸点，学会加热装置
二、教学过程
演示：沾有水的棉花在黑板上擦出一块水迹
学生观察思考：过一会儿水迹逐渐减小至消失，为什么？ 1. 汽化
形式：蒸发、沸腾（板书） ⑴蒸发
教师举例：①引入新课时的演示 ②敝口容器中的水过一夜时间变少，甚至干涸
③夏天，雨后公路很快干了 ④湿衣服晾干
归纳概念：只在液体表面进行的汽化现象叫蒸发（板书）
特点：（1）蒸发在任何温度下都能进行
（2）蒸发只在液体表面进行 （3）是缓慢的汽化现象
设问：平时晾湿衣服时，你是如何做的？这与水蒸发快慢有什么联系？ 学生讨论总结：
⎧液体温度
⎪
归纳（板书）：影响蒸发快慢的因素：⎨液体表面面积
⎪液体表面空气流速⎩
归纳、板书：水变化：液态 气态
液化
汽化
学生活动：取两支温度计，观察其示数是否相同？
将其中一支温度计的玻璃泡上包一块浸有水的棉花，稍过片刻，再观察两温度计的示
数有什么变化？然后用扇子向两支温度计同时吹风，看有什么变化？ 分析：涂有水的温度计示数下降是什么原因？ 结论（板书）：蒸发要吸热，有致冷作用
巩固练习：游泳上岸后，被风一吹觉得冷，这是为什么？ 2. 沸腾： 学生分组实验：
思考：（1）水沸腾前，加热过程中水温如何变化？水中气泡如何变化？
（2）水沸腾过程中，继续加热，水温如何变化？水中气泡如何变化？
（3）水沸腾后，停止加热（温度计示数不变时）水是否沸腾？ 归纳（板书）：沸腾：是液体表面和内部同时发生的汽化现象
沸腾特点：温度必须达到一定值（这个叫沸点） 沸腾条件：一是温度要达到沸点，二是必须继续吸热 水沸腾时只吸热，但温度不变
（板书）水的沸点：在标准大气压为100℃ （板书）汽化：吸热
比较蒸发与沸腾
（1）蒸发在任何温度下都能发生 而沸腾是在一定条件下才发生 （2）蒸发时液体温度下降 而沸腾时液体温度不变
（3）蒸发只发生在液体表面 而沸腾是在液体表面和内部同时发生 （4）蒸发是缓慢的 而沸腾是剧烈的 相同点：都要吸热，都是汽化现象 3. 液化
学生活动：水沸腾后，在试管口放一干冷的金属片，观察金属片上有什么现象？ 归纳（板书）:物质由气态变为液态的现象叫液化
水蒸汽变为水的过程就是液化 液化过程要放热，是汽化的相反过程
讨论分析：
（1）用口对着玻璃，长时间呵气，看到什么？你能解释吗？ （2）人们喝热开水前，先向水面吹气，为什么？
（3）有风的日子，只要把浸湿的手指放在空中，就可辨别风向？如何解释？
第五课时
学习目标：
1. 了解升华、凝华现象，解释日常生活中升华和凝华 2. 了解地球上的水循环的主要环节
教学过程：
1. 升华和凝华
展示并思考（多媒体）：北方冬天树枝上的雾松和屋顶、田野里的白霜 师生归纳：水蒸汽直接变成固态现象
凝华（板书）:物质由气态直接变成固态现象 凝华时要放热
教师讲解：北方的严冬，将湿衣服凉在室外，衣服上的水结冰，这些冰虽没熔化，衣服也会变干
升华
板书 : 固态气态
凝华
升华（板书）：物质由固态直接变为气态的现象 升华时要吸热
归纳复习：冰、水、水蒸气在一定条件下相互转化
物质的固态、液态、气态要相互变化及变化过程中的能量变化
板书： 解释：
液态 汽化
（吸热）
气态 液化 (放热)
升华
凝
（吸热） 华 (放热)
固态
熔化（吸热） 凝固（放热）
练习：（1）夏天，刚拿出冰箱的汽水瓶上会“出汗”
（2）冰箱中的霜是如何形成的？
（3）解释：冬天，刚倒出的热水表面冒“白汽”？夏天，剥去冰棍上的包装纸后也在冒“白
汽”。
2. 地球上水的循环
引入：地球上，海洋水最多，这什么不会减小？ 展示：地球上水的循环示意图
讲解：在太阳辐射的作用下，海洋水、陆地上江河湖泊、沼泽的水蒸发，植物的蒸腾作用向大气
输送水汽（升入空中），随气流而运动，气温降低，在高空，形成水滴或冰晶，降落到地球表面（降水），如遇陆地，下渗为地下水，流入河流、大海。这个过程叫水循环。 板书：水循环中，水的总量保持不变，它使水成为再生资源。
讲解：水循环产生风、雨、雪、冰雹等天气现象，也带来风力、水力能源。 水循环的特点：（板书）
（1）总量不变 （2）产生复杂天气现象 （3）能量资源 （4）改变地形 （5）可能造成洪涝和干旱
第二节 水的密度与三态变化
教材分析
水的密度、熔点、沸点、凝固点是水的重要物理性质，水的三态变化是水这一物质物理运动的一个方面。通过本节学习，使学生知道水的特性和三态变化现象，以及我们科学探究中一些常用方法，以及物态运动中的能量变化。
本节教学内容的特点：一、做好实验，这是教学成功的关键；二、冰的熔化（水的沸腾），温度不变，但要吸热，这个问题学生生活经验中不清楚的应加以明确阐述；三、通过学习还必须让学生解决一些简单的实际问题。
教学目标
1. 了解水的密度的意义，知道水的密度是水一个重要的物理性质，记住4℃时纯水的密度值； 2. 学会用天平、量筒测定水的密度；
3. 会描述冰熔化过程中的特点，学会描述冰的熔化曲线，会从冰的熔化曲线确定冰的熔点； 4. 正确使用酒精灯加热，学习装置器材，观察水的沸腾现象，会根据实验数据描述水的沸腾曲线，会从水的沸腾曲线中确定水的沸点；
5. 知道水的固态、液态、气态之间的变化名称及各种状态变化中的能量变化； 6. 会描述自然界中水循环的主要环节。
教学重点和难点
教学重点：建立水的密度概念，水的三态变化；量筒、天平的操作和使用；数据记录、处理和分
析。
教学难点：水的密度、三态变化
教法指导
一、授课思路
1. 以实验和讲解的方法进行教学，先由学生说出水的颜色、气味、味道；定性的明确：水的体积增加，重量也增加；定量的质量与体积关系，引出水的密度。
2. 从实验得出冰的熔化、水的沸腾曲线，讲解熔点、沸点、凝固点以及熔化、液化、蒸发等变化中能量的变化。
3. 采用学生生活经验自我小结与教师引导比较相结合的方式教学，比较升华与凝华及地球上水的循环。
二、教学准备
1. 学生实验：200ml 纯净水、量筒、天平、胶头滴管、100ml 干烧杯2只（每四人一组）
2. 演示实验：–8℃冰、温度计、酒精灯、火柴、铁架台（带铁圈）、扇子、干冷金属片、大试管、
石棉网
第一课时
一、学习目标
1. 初步学会量筒的使用，胶头滴管的使用；
2. 了解4℃时水的体积、质量的关系，初步学会实验数据的记录、处理和分析； 3. 了解水的密度概念。
二、教学过程
引入：水是自然界中最常见的天然物质，地球上许多地方存在水。老师分给每个小组一杯纯净的
水，请学生观察这杯水的颜色、气味、状态。 师生归纳：
板书：无色、无气味、常温下是液态 学生实验：比较不同体积的水的重量：
先将一定体积的水倒入烧杯中，掂一下重量，再在同一烧杯中倒入一定量的水，掂
一下重量。
得出结论：（板书）水的体积增大，质量也增加。
教师讲解：测水的质量要用天平，如何用天平测水的质量？ 学生回答、总结：
教师讲解：测水的体积要用量筒，如何用量筒测水的体积？ 学生观察：量筒的量程、分度值 教师讲解：量筒作用、读数方法。
学生实验：测水的体积与对应的质量值并记录； 填表：空烧杯质量__________________________
根据表中数据，在下坐标图上描点：
数据处理及分析：
设问：（1）所取水的体积由大到小，相应水的质量变化规律如何？
（2）如果我们把每次测量的水的质量去除以体积会发现什么问题？这个比值约等于多少？
从以上实验活动可以得出的结论是_______________________________________。
教师讲解：任意体积水的质量和它的体积之比是一个确定的量，这一比值反映了水的一种特性。 板书：水的质量和它的体积的比叫水的密度。 复习：
1. 水的密度（概念）：水的质量和它的体积的比叫水的密度。
第二课时
一、学习目标
1. 了解水的密度的意义，记住4℃时水的密度； 2. 了解水密度的单位及单位之间换算；
3. 能解决日常生活中有关水体积、质量、水费的简单计算。
二、教学过程
引入：我们发现一定体积水的质量与它的体积之比是一定值，这个关系值称为水的密度。 师生归纳：质量单位常用的有吨、千克、克
体积单位常用的有米3、分米3（L ）、厘米3(ml)
讲解：水的密度是质量与体积比值，那么国际单位制中密度的单位怎样？
学生完成：若1厘米3水的质量为1克，则密度值和单位是____________________________； 若1米3水的质量为1吨，则密度值和单位是______________________________。 将空格处的数值和单位读出来：
1克/厘米3 1吨/米3
作
−读−−→1克每立方厘米
作−读−−→1吨每立方米
千克
米3讲解：常用单位克/厘米3和千克/米3 师生共同完成：
1克1厘米3
=
=1⨯103千克/米3（也就是1吨/米）
3
强调：科学量中的数值与单位相连（与数学计算中的数值与单位有所区别）
国际单位制中水的密度为1.0×103千克/米3 水的密度是水的一个重要物理性质
讲解：4℃时水的密度为1克/厘米3的意义：表示4℃时，1厘米3水的质量为1克
（设问）那么在其它温度下，水的密度是否一定等于1×103千克/米3呢？
教师展示并讲解：在一大约10ml 容积的试管中盛满水，再加热观察水是否外溢？如外溢说明什
么问题？
师生归纳：水外溢，说明10ml 容积（体积没变）的试管内水的质量减小；或是水的体积变大。
低温度时盛水质量多，加热升温后盛水质量小。
引导学生：由于水的密度是质量与体积比值，随温度不同会有变化 请学生阅读P10资料，P11曲线
师生归纳：质量相同的水，4℃时体积最小，密度最大。 （概念）1千克纯水，4℃时水的体积最小，那么，
质量
最大，也就是4℃时水的密度最大。 体积
练习1：请学生口算填表：已知4℃时水的密度为1克/厘米3
练习2：若小红同学平均每天用自来水为120升，水费为1.5元/吨，则每月（按每月30天计算）
应付水费多少元？（思考：你认为此题能计算吗？为什么？） 复习：1. 水的密度是水一个重要的特性；
2. 水的密度为1.0×103千克/米3的意义________________________________。
3. 一杯水倒出一半后，它的质量将__________，体积将___________，密度将_____________。
第三课时
一、学习目标
1. 会描述冰熔化过程中的特点，学会描绘冰的熔化曲线，会从冰的熔化曲线确定冰的熔点； 2. 了解水的凝固点；
3. 了解冰熔化（水凝固）中的能量变化； 4. 学会酒精灯的使用及加热装置组装。
二、教学过程
引入：自然界中天气变化很多，如下雨、下雪，冰雹。冰雪会熔化成水；水会结成冰。雨、雪、
冰都是水，雨是液态，冰、雪是固态，还有气态的水汽。 板书：自然界水通常有固态、液态、气态三种状态
设问：冰雪在什么条件下会熔化？而水在什么条件下会结冰呢？水发生状态变化时有什么规律？ 板书：水的三态变化、熔化和凝固。 共同讨论：冰 水水蒸汽
引出概念：固态冰雪变成液态水叫冰的熔化。
液态水变成固态冰雪叫水的凝固。
实验：观察冰的熔化过程
介绍：酒精灯的使用，加热装置的组装，温度计的放置 记录：
讨论：绘制熔化曲线
1. 实验中为什么采用缓慢加热的方法？ 2. 熔化曲线中平行于时间轴部分表示什么含义？ 3. 冰开始熔化时的温度是多少？ 4. 冰熔化过程中温度温度发生变化吗？
5. 冰熔化开始要用酒精灯加热，如不加热还会熔化吗？ 师生共同归纳：
-8℃的冰吸热，温度逐渐上升，当温度达到0℃时，冰开始熔化，如不加热，冰不熔化，加热，杯中冰逐渐减少，液态水逐渐增多；冰水混合物的温度始终为0℃，杯中的固态冰全部变成液态水后，再吸热，水温才会上升。
板书：物质由固态变成液态的过程叫熔化，此时的温度叫固体的熔点，标准大气压下，冰的熔点
为0℃。
讲解：冬天水结冰叫凝固。
板书：物质由液态变成固态过程叫凝固，此时温度叫液体的凝固点；标准大气压下，水的凝固点
为0℃。
冰熔化过程要吸热（要用酒精灯给它加热）---------温度不变 水凝固过程要放热------------------------------------------温度不变 复习：
熔化（吸热）
1.
冰
水
凝固（放热）
熔化、凝固过程，温度不变。标准大气压下，冰的熔点、水的凝固点都是0℃。 2. 俗语：“下雪不冷融雪冷”是什么原因？水的温度降低到0℃，就一定会结冰吗？
第四课时 汽化和液化
一、学习目标
1. 能解释汽化现象，能根据蒸发的快慢与哪些因素有关并分析实际问题 2. 会对比蒸发和沸腾的异同点； 3. 记住水的沸点，学会加热装置
二、教学过程
演示：沾有水的棉花在黑板上擦出一块水迹
学生观察思考：过一会儿水迹逐渐减小至消失，为什么？ 1. 汽化
形式：蒸发、沸腾（板书） ⑴蒸发
教师举例：①引入新课时的演示 ②敝口容器中的水过一夜时间变少，甚至干涸
③夏天，雨后公路很快干了 ④湿衣服晾干
归纳概念：只在液体表面进行的汽化现象叫蒸发（板书）
特点：（1）蒸发在任何温度下都能进行
（2）蒸发只在液体表面进行 （3）是缓慢的汽化现象
设问：平时晾湿衣服时，你是如何做的？这与水蒸发快慢有什么联系？ 学生讨论总结：
⎧液体温度
⎪
归纳（板书）：影响蒸发快慢的因素：⎨液体表面面积
⎪液体表面空气流速⎩
归纳、板书：水变化：液态 气态
液化
汽化
学生活动：取两支温度计，观察其示数是否相同？
将其中一支温度计的玻璃泡上包一块浸有水的棉花，稍过片刻，再观察两温度计的示
数有什么变化？然后用扇子向两支温度计同时吹风，看有什么变化？ 分析：涂有水的温度计示数下降是什么原因？ 结论（板书）：蒸发要吸热，有致冷作用
巩固练习：游泳上岸后，被风一吹觉得冷，这是为什么？ 2. 沸腾： 学生分组实验：
思考：（1）水沸腾前，加热过程中水温如何变化？水中气泡如何变化？
（2）水沸腾过程中，继续加热，水温如何变化？水中气泡如何变化？
（3）水沸腾后，停止加热（温度计示数不变时）水是否沸腾？ 归纳（板书）：沸腾：是液体表面和内部同时发生的汽化现象
沸腾特点：温度必须达到一定值（这个叫沸点） 沸腾条件：一是温度要达到沸点，二是必须继续吸热 水沸腾时只吸热，但温度不变
（板书）水的沸点：在标准大气压为100℃ （板书）汽化：吸热
比较蒸发与沸腾
（1）蒸发在任何温度下都能发生 而沸腾是在一定条件下才发生 （2）蒸发时液体温度下降 而沸腾时液体温度不变
（3）蒸发只发生在液体表面 而沸腾是在液体表面和内部同时发生 （4）蒸发是缓慢的 而沸腾是剧烈的 相同点：都要吸热，都是汽化现象 3. 液化
学生活动：水沸腾后，在试管口放一干冷的金属片，观察金属片上有什么现象？ 归纳（板书）:物质由气态变为液态的现象叫液化
水蒸汽变为水的过程就是液化 液化过程要放热，是汽化的相反过程
讨论分析：
（1）用口对着玻璃，长时间呵气，看到什么？你能解释吗？ （2）人们喝热开水前，先向水面吹气，为什么？
（3）有风的日子，只要把浸湿的手指放在空中，就可辨别风向？如何解释？
第五课时
学习目标：
1. 了解升华、凝华现象，解释日常生活中升华和凝华 2. 了解地球上的水循环的主要环节
教学过程：
1. 升华和凝华
展示并思考（多媒体）：北方冬天树枝上的雾松和屋顶、田野里的白霜 师生归纳：水蒸汽直接变成固态现象
凝华（板书）:物质由气态直接变成固态现象 凝华时要放热
教师讲解：北方的严冬，将湿衣服凉在室外，衣服上的水结冰，这些冰虽没熔化，衣服也会变干
升华
板书 : 固态气态
凝华
升华（板书）：物质由固态直接变为气态的现象 升华时要吸热
归纳复习：冰、水、水蒸气在一定条件下相互转化
物质的固态、液态、气态要相互变化及变化过程中的能量变化
板书： 解释：
液态 汽化
（吸热）
气态 液化 (放热)
升华
凝
（吸热） 华 (放热)
固态
熔化（吸热） 凝固（放热）
练习：（1）夏天，刚拿出冰箱的汽水瓶上会“出汗”
（2）冰箱中的霜是如何形成的？
（3）解释：冬天，刚倒出的热水表面冒“白汽”？夏天，剥去冰棍上的包装纸后也在冒“白
汽”。
2. 地球上水的循环
引入：地球上，海洋水最多，这什么不会减小？ 展示：地球上水的循环示意图
讲解：在太阳辐射的作用下，海洋水、陆地上江河湖泊、沼泽的水蒸发，植物的蒸腾作用向大气
输送水汽（升入空中），随气流而运动，气温降低，在高空，形成水滴或冰晶，降落到地球表面（降水），如遇陆地，下渗为地下水，流入河流、大海。这个过程叫水循环。 板书：水循环中，水的总量保持不变，它使水成为再生资源。
讲解：水循环产生风、雨、雪、冰雹等天气现象，也带来风力、水力能源。 水循环的特点：（板书）
（1）总量不变 （2）产生复杂天气现象 （3）能量资源 （4）改变地形 （5）可能造成洪涝和干旱