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浅谈高中地理“主题学习”的实践意义
作者：郭秀兰
来源：《教师·中》2015年第05期
摘要：中学地理“主题学习”课堂教学模式是中学地理课堂教学中的一种特定模式。本文主要探讨了中学地理“主题学习”的概念、实施和实践意义，以期开阔学生的阅读空间，提高学生的学习效率，奠定主题阅读教学的地位。
关键词：主题学习；中学地理；实践意义
一、中学地理“主题学习”的概念
中学地理“主题学习”课堂教学模式是中学地理课堂教学中的一种特定模式。该模式的建构遵循建构主义学习理论和发展性教学理论，主要教学环节包括主题生成和主题学习。其中，主题学习是基于文本的建构学习，又包括主题阅读和主题探究两个基本过程。
对于中学地理来说，主题的主要表达形式有：①某一地理概念或事物；②某一地理现象或问题；③地理原理、规律等；④具体到某一区域，如某一区域可持续发展、某一流域的水土流失等；⑤泛指某一类区域，如传统工业区的可持续发展问题、我国东部沿海交通运输状况等；⑥具体到区域的地理现象、问题、原理、规律等。
二、中学地理“主题学习”的实施
1开展主题阅读活动
一是组织自主阅读。自主阅读对学生提出的要求是：要主动自觉地感知主题文本，圈点出阅读疑问，时间一般安排不要过长；自主阅读对教师提出的要求是：要做好合理安排，尽量不去干扰学生的学习活动，观察学生并及时帮助学生解决生成问题。同时，将学生阅读时生成的突出问题和共性问题记录在案。
二是组织任务型阅读。任务型阅读是在教师的引导下对学习材料进行有目的性和选择性的阅读。通常采取两种阅读方式：①提纲要点式阅读，即为学生精心设计好提纲，指导阅读方法，指明学习思路。②问题导学式阅读，即“问题链导学”，这部分内容主要体现在教学案中的探究问题这一环节。阅读时，需要教师和同伴的指导，也需要微文本和微视频提供帮助。 2
开展主题探究活动 实施地理主题探究活动注意几点：①要面向全体学生关注个别差异；②探究问题的设计应是联系社会实践生活的地理主题；③注重发挥教师自身的指导作用；④要
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浅谈高中地理“主题学习”的实践意义
作者：郭秀兰
来源：《教师·中》2015年第05期
摘要：中学地理“主题学习”课堂教学模式是中学地理课堂教学中的一种特定模式。本文主要探讨了中学地理“主题学习”的概念、实施和实践意义，以期开阔学生的阅读空间，提高学生的学习效率，奠定主题阅读教学的地位。
关键词：主题学习；中学地理；实践意义
一、中学地理“主题学习”的概念
中学地理“主题学习”课堂教学模式是中学地理课堂教学中的一种特定模式。该模式的建构遵循建构主义学习理论和发展性教学理论，主要教学环节包括主题生成和主题学习。其中，主题学习是基于文本的建构学习，又包括主题阅读和主题探究两个基本过程。
对于中学地理来说，主题的主要表达形式有：①某一地理概念或事物；②某一地理现象或问题；③地理原理、规律等；④具体到某一区域，如某一区域可持续发展、某一流域的水土流失等；⑤泛指某一类区域，如传统工业区的可持续发展问题、我国东部沿海交通运输状况等；⑥具体到区域的地理现象、问题、原理、规律等。
二、中学地理“主题学习”的实施
1开展主题阅读活动
一是组织自主阅读。自主阅读对学生提出的要求是：要主动自觉地感知主题文本，圈点出阅读疑问，时间一般安排不要过长；自主阅读对教师提出的要求是：要做好合理安排，尽量不去干扰学生的学习活动，观察学生并及时帮助学生解决生成问题。同时，将学生阅读时生成的突出问题和共性问题记录在案。
二是组织任务型阅读。任务型阅读是在教师的引导下对学习材料进行有目的性和选择性的阅读。通常采取两种阅读方式：①提纲要点式阅读，即为学生精心设计好提纲，指导阅读方法，指明学习思路。②问题导学式阅读，即“问题链导学”，这部分内容主要体现在教学案中的探究问题这一环节。阅读时，需要教师和同伴的指导，也需要微文本和微视频提供帮助。 2
开展主题探究活动 实施地理主题探究活动注意几点：①要面向全体学生关注个别差异；②探究问题的设计应是联系社会实践生活的地理主题；③注重发挥教师自身的指导作用；④要