、教材分析
【教材所处的地位及作用】
《劝学》是人教（实验）04年5月版高中语文必修III第三单元第二篇课文，这是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。其中不少观点对今人仍有教育意义。新的课程标准告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基。
【教学目标】根据课程标准的要求，结合文言文的特点以及学生的实际情况，制定如下目标：
⑴知识与技能目标：归纳“绝、强、假、望、间”五个多义词的义项；比喻论证的方法。 ⑵过程与方法目标：培养学生借助注释和工具书理解词句含义，主导懂文章内容的能力，初步的研究分析能力。
⑶情感态度及价值观目标：学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要特点。
【教学重难点】文章虽然作于两千多年前的战国末期，但内容丰富，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文的第一个教学重点确定为：诵读课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。另外，象这样的一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。，所以，文章里的比喻的含义和内在的联系是重点之二。
而且这一点也恰恰是文章短短200字，却能表达出三层意思七个方面，说得明白流畅，面面俱到，具有很强的说服力，其论证艺术达到了很高的水平。所以，我把掌握文章以喻代议，寓议于喻的特点定为教学难点。
二、教学方法
语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时根据以点带面和学生为主体老师正确引导的原则，用到质疑、讨论法，在此基础上指导学生积累文言词句和理解比喻论证方法，会收到事半功倍的效果。
三、学情分析
学生在文言文学习上经过初中的积累已有一定的基础，但并不是很强，不能很好地转述和深入分析，需加一正确地引导和点拨。此外，由于文言文本身的特点，相对来说较为枯燥，部分学生对此兴趣不高。《劝学》恰是劝导他们树立正确学习态度的好教材。学生如果能理解文中的深层含义，对于提高他们学习兴趣，增强学习文言文的信心有很大的帮助。
四、课时安排
第1课时：解题，简介作者，掌握句读，课文内容，理清文章思路，熟读成诵；第2课时：总结文言知识，进行阅读训练，写作训练
五、教学过程
◆ 布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
◆ 导入：由“黑发不知勤学早，白者已悔读书迟”；“少壮不努力，老大徒伤悲”等学生常听闻的有关劝学的名言自然导入新课。提示荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，使学生学习不能因为没有止境就停止学习。 ◆ 解题 “劝”的意思为鼓励，起到统领全文的作用。
荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。
听磁带并对照注释，正字正音。主要有：輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲
根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨。 ◆ 讲析 疏通文意
找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
青，取之与蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水；輮木为轮；木受绳则直；金就砺则利
明确：事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。 仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系 ◆ 归纳 本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体 设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）
设喻与说理结合紧密，形式十分灵活
◆ 总结 《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
六、布置作业：背诵课文，完成阅读训练材料
七、板书
、教材分析
【教材所处的地位及作用】
《劝学》是人教（实验）04年5月版高中语文必修III第三单元第二篇课文，这是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。其中不少观点对今人仍有教育意义。新的课程标准告诉我们：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基。
【教学目标】根据课程标准的要求，结合文言文的特点以及学生的实际情况，制定如下目标：
⑴知识与技能目标：归纳“绝、强、假、望、间”五个多义词的义项；比喻论证的方法。 ⑵过程与方法目标：培养学生借助注释和工具书理解词句含义，主导懂文章内容的能力，初步的研究分析能力。
⑶情感态度及价值观目标：学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要特点。
【教学重难点】文章虽然作于两千多年前的战国末期，但内容丰富，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文的第一个教学重点确定为：诵读课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。另外，象这样的一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。，所以，文章里的比喻的含义和内在的联系是重点之二。
而且这一点也恰恰是文章短短200字，却能表达出三层意思七个方面，说得明白流畅，面面俱到，具有很强的说服力，其论证艺术达到了很高的水平。所以，我把掌握文章以喻代议，寓议于喻的特点定为教学难点。
二、教学方法
语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时根据以点带面和学生为主体老师正确引导的原则，用到质疑、讨论法，在此基础上指导学生积累文言词句和理解比喻论证方法，会收到事半功倍的效果。
三、学情分析
学生在文言文学习上经过初中的积累已有一定的基础，但并不是很强，不能很好地转述和深入分析，需加一正确地引导和点拨。此外，由于文言文本身的特点，相对来说较为枯燥，部分学生对此兴趣不高。《劝学》恰是劝导他们树立正确学习态度的好教材。学生如果能理解文中的深层含义，对于提高他们学习兴趣，增强学习文言文的信心有很大的帮助。
四、课时安排
第1课时：解题，简介作者，掌握句读，课文内容，理清文章思路，熟读成诵；第2课时：总结文言知识，进行阅读训练，写作训练
五、教学过程
◆ 布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
◆ 导入：由“黑发不知勤学早，白者已悔读书迟”；“少壮不努力，老大徒伤悲”等学生常听闻的有关劝学的名言自然导入新课。提示荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，使学生学习不能因为没有止境就停止学习。 ◆ 解题 “劝”的意思为鼓励，起到统领全文的作用。
荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。
听磁带并对照注释，正字正音。主要有：輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲
根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨。 ◆ 讲析 疏通文意
找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
青，取之与蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水；輮木为轮；木受绳则直；金就砺则利
明确：事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。 仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系 ◆ 归纳 本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体 设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）
设喻与说理结合紧密，形式十分灵活
◆ 总结 《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
六、布置作业：背诵课文，完成阅读训练材料
七、板书