《孤独之旅》说课稿
虎林市第一中学 王振荣
一、说教材
1、教材分析
本文是人教版初中语文八年级下册第三单元第二篇课文。少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦的阳光，也有风霜雨雪。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。本单元已经学习了《故乡》这篇小说，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。
本文比较切合学生的心理和生活。主要写了少年杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭的故事。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的意志。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。 课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情
感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
2、教学目标： 新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” ，于是我这样确立教学目标
知识和能力
(1).能在快速阅读中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。
(2).理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
(3).通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程和方法
(1).通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文。
(2).激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感态度的价值观
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
3、教学重点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
4、教学难点
联系实际生活，深层感悟小说的意味。
二、说教法
我在这堂课中让学生走进文本，我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择朗读、引导、点拨等教学方法，通
过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点。通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方式，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话。再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
三、说学法
本文是一篇略读课文，按照平常的教学经验，略读课文只安排一个教学课时。但课文篇幅较长，近六千字，为此我安排一节课预习，提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通课文中出现的生字和生词；二、熟悉课文内容，用两三百字复述小说的故事情节。通过一节课的预习，为正式上课作好准备。
采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作、交流探究来解决问题。
四、说教学过程
（一）、导入新课 ：让学生亲自体验一下 “孤独”后，谈谈感受。
（二）、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．重点朗读几个段落，朗读时注意体会人物心中的孤独感，读出
语气，读出感情。
3．理清小说的故事情节。
遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读
整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。
（三）、精读课文，揣摩课文的语言
1、理解课文标题的含义。
2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的
环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。（小组合作完成）
3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，
杜小康的心理是如何变化的？
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
（四）、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈感受）
1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈
学习本文的收获。
2.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
（五）、课外作业
1.学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
2.积累有关战胜磨难励志格言。
由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
（六）板书设计
恐惧 孤独
| 孤独之旅 杜小康 不再忽然恐慌
|
长大 坚强 成长历程
《孤独之旅》说课稿
虎林市第一中学 王振荣
一、说教材
1、教材分析
本文是人教版初中语文八年级下册第三单元第二篇课文。少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦的阳光，也有风霜雨雪。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。本单元已经学习了《故乡》这篇小说，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。
本文比较切合学生的心理和生活。主要写了少年杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭的故事。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的意志。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。 课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情
感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
2、教学目标： 新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” ，于是我这样确立教学目标
知识和能力
(1).能在快速阅读中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。
(2).理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
(3).通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程和方法
(1).通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文。
(2).激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感态度的价值观
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
3、教学重点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
4、教学难点
联系实际生活，深层感悟小说的意味。
二、说教法
我在这堂课中让学生走进文本，我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择朗读、引导、点拨等教学方法，通
过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点。通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方式，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话。再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
三、说学法
本文是一篇略读课文，按照平常的教学经验，略读课文只安排一个教学课时。但课文篇幅较长，近六千字，为此我安排一节课预习，提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通课文中出现的生字和生词；二、熟悉课文内容，用两三百字复述小说的故事情节。通过一节课的预习，为正式上课作好准备。
采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作、交流探究来解决问题。
四、说教学过程
（一）、导入新课 ：让学生亲自体验一下 “孤独”后，谈谈感受。
（二）、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．重点朗读几个段落，朗读时注意体会人物心中的孤独感，读出
语气，读出感情。
3．理清小说的故事情节。
遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读
整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。
（三）、精读课文，揣摩课文的语言
1、理解课文标题的含义。
2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的
环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。（小组合作完成）
3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，
杜小康的心理是如何变化的？
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
（四）、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈感受）
1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈
学习本文的收获。
2.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
（五）、课外作业
1.学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
2.积累有关战胜磨难励志格言。
由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
（六）板书设计
恐惧 孤独
| 孤独之旅 杜小康 不再忽然恐慌
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长大 坚强 成长历程