导读：班主任对学生的爱是师德的核心,是处理班级各种事务的准则。同时,又要严格要求学生,人无管教不成才,对学生付出真诚的爱心与关心,任何时候都要将爱与严有机结合。希望这期导报能给大家以启示。
班主任工作的爱与严
一、爱学生是班主任工作的首要元素与出发点
班主任是一种爱的职业,一种爱的艺术,一个好的班主任一定十分注重营造一个有情感的班级环境。班主任对学生的理解、信任、尊重、宽容必然唤起学生对班主任的亲近、信赖、仰慕和敬佩。爱是师德之魂,是对班主任工作的基本要求,是高职班主任工作必备的通行证。高职生告别父母,离开家乡,进入一个完全陌生而又充满竞争色彩的学习、生活和成长环境,更需要爱的关怀、温暖和滋润。
(一)班主任对学生的爱要平等博爱。
班主任的爱是平等的,以往教育者和被教育者二元对立的关系模式对于追求个性的“新生代”初中生来说已经明显不适应,典型的教师权威主义使师生关系很容易对立起来。班主任不能总以“家长”、“雕塑家”的身分出现。班主任是班级的组织者、合作者与指导者,只有把对学生的爱建立在平等的基础上,才能挽回学生的信任,建立起和谐的师生关系。班主任的爱是职业的、无私的、公正的、广博的,是面向全体学生的爱。公平地对待每一位学生,关心爱护每一位位学生,与每个学生都建立平等的互爱的关系。当拿到学生名册,
看到一张张鲜花般可爱、充满活力的脸,我就深深“爱”上了他们。无论是优等生还是学习困难生,是城市生还是农村生,是家庭条件优越学生还是家庭贫困的学生,我都一视同仁,把他们当作自己的孩子,弟弟、妹妹来爱。平等对待学生,尊重学生的人格,关心他们,晓之以理,动之以情,导之以行,使每一个学生都得到关爱和受教育的机会。
(二)班主任对学生的爱是尊重、理解与信任。
默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生,就是要理解与信任学生。以诚相待,充分信任学生是班主任爱学生的具体体现。只有用真挚的感情对待学生,才能开启学生心灵的窗户,进入他们的内心世界,使教育在和谐的气氛中进行,达到教育目的。要知道信任留给学生的将是责任。我班一位同学有一次偷过同学的钱,但经我观察,他有心改好,便给予他充分信任,让他负责班费的收取工作。他感到了我的信任,在宣布这一决定时,我分明看到他眼里闪烁的光芒。后来,他的工作很负责,从未出过差错,成绩上也有了很大进步,这就是信任的力量。理解,是沟通的桥梁,是解决问题的前提。理解学生,是指要了解学生所处的特殊的年龄阶段和心理特点,理解他们的冲动性,不善于自制而犯下的错误。以尊重、理解、信任的强大精神力量,去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生,给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性,从而体现出班主任所特有的人文教化功能。
(三)班主任对学生的爱是做学生的知心朋友。
“亲其师,信其道”。成为学生的益友,让学生愿意接近你,愿意与你沟通交往,才能有的放矢,取得事半功倍的效果。班主任要做学生的朋友、好友、诤友。
1.要善于和学生做朋友。以朋友的身份和学生相处,可以避免居高临下、盛气凌人。让学生觉得班主任和蔼可亲、平易近人,学生有话才会向班主任知无不言,言无不尽。班主任在和学生的相处中,以朋友的身份出现,往往会收到意想不到的效果,解决以其他角色不易解决的问题。
2.成为学生的好友。时时、事事、处处为学生着想,真心实意为学生排忧解难。同时,作为好友的班主任,自己的言行举止一定要给学生以正面影响,做好友而不是酒肉朋友,做好友而不是庸俗朋友。可见,好友不同于一般朋友,除了是朋友之外,全在一个好字。班主任应下工夫把自己塑造成为学生的好友,特别是差生、贫困生的好友,不要不愿意甚至耻于与他们为友,因为差生、贫困生更需要朋友,尤其是好友。
3.成为学生的诤友。对学生的优点和长处,给予赞赏;对学生存在的缺点错误,直截了当地指出,并帮助其改正;对于学生的糊涂认识和不正确的想法,应直言规劝,促其改变。
(四)班主任对学生的爱是对学生的可贵宽容。
对人宽容是做人的一种美德;而对学生宽容,更则是作为一名班主任必须具备的基本素质之一。学生有时难免会犯错误,学生犯了错误,当然不能置之不理、视而不见,要严格要求,但在具体工作中又要讲究一点艺术,多一点宽容。如:公众场合发生的问题,尽可能事后和学生个别交换意见;学生当天没有来承认错误而第N天来了,应该允许并给予肯定。允许犯错误的学生讲“条件”。给学生留有改正错误的机会。要求学生在全班检讨自己的错误,学生却请求交份书面检查;班主任要把学生交给系里或学院处理,而学生则请求在班里解决等等。这时,班主任不妨“妥协”一下,只要学生真诚地认错,并决心改正,就应该给他适当的宽容。在原则允许下,尽量采取不同的方法,以达到最好的效果。比如。我班有个学生爱泡网吧,中午玩,下午玩,晚上偷偷跑出去玩。找他谈话,他不听,反而说没有玩过。对于这种情况,我当时并没有采取什么措施,在以后几天,我特地到工农村的网吧转悠,不到半个月,我就熟悉了周围的网吧,也了解到哪些同学爱到哪几个网吧。后来,我在网吧发现了这名同学,当时我没说什么,只是拍了拍他的肩膀就走了。后来,我又好几次在网吧里发现了他,终于,有一天下午,他主动找到我,承认错误,并保证不再犯。趁机我又做了一番思想工作,使他受到了很大的触动,同时也警告了一大批游戏机爱好者和“网虫”,使我们班泡网吧现象有了很大的好转。
“感人心者,莫先乎情”,关爱学生就是尊重、理解、欣赏、信任学生。无边的师爱能够转化为学生人生旅途中坚韧跋涉的源源不断的内驱力,极大的促进学生主体性的发挥,使学生在爱的感受中以极大的努力向着教师所希望的方向前进,从而得到全面和谐的发展。
二、严格要求学生是促使成长的必要手段和方法
爱不是纵容,不是骄惯,班主任工作的实质就是提高学生综合素质,因此要严格要求,“严抓狠管”。古人云:“教不严,师之惰”。高职生正处于身心发育、发展、形成的关键时期,他们的思想言行有很大的不稳定性。严师出高徒,严格要求学生,是班主任义不容辞的责任。在接手班主任时,我就不断的思考,如何带好这个班,终于悟得到要领:“爱”的同时还必须“严”。
（一）严而有据即严得合法。
“没有规矩,不成方圆”。班主任对学生提出的要求,是非的标准,处理的措施,都要有根据,实事求是,学生才会心服口服。这些根据
是国家的法律、法规、校规、校纪。进校伊始,我就组织学生多次学习学院各项规章制度,特别强调,凡是由于各种原因违反规定,可能会受到学校红头文件处分的学生,我会坚决支持学校的决定,给予处分。同时让学生知道,凡是处分,都会入学生档案,即使撤消了处分,但处分文件与撤消处分文件一起会在档案中跟随自己一生。使学生做到有所依,有所惧。在工作中,我严格按照学校的规章制度、班规行事,杜绝班主任权威,这样使学生认为我讲道理,也愿意和我讲道理,从而使班级工作顺利开展。
(二)严而有度度是事物保持自己质的数量界限。
度的把握应当合适恰当,过与不及都会造成不良的后果。要求太高,学生能力达不到,无济于事;要求太低,不能调动学生的积极性;要求太急,欲速不达。因此,严格要求,要在学生原有基础上提出,要考虑学生的实际承受能力。严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。“文武之道,一张一弛”,对学生的严格要求不可“紧锣密鼓”,“连续作战”。要给学生“缓冲”的机会。如学生上课耍手机,视而不见是放任,夺过来又显得过分。若先收过来经教育并考验一段时间再还给学生就比较适度。
（三）严而有爱,即严慈相济。
严格要求是以热爱学生为前提。缺乏爱的严格,不会收到好的效果,有时甚至产生不良效果,导致学生的逆反心理。值得注意的是,有时班主任出于对学生的关爱而严格要求,学生却不予接受。究其原因,一般是学生没能体验到班主任的爱,只感受到一味的严,甚至被认为是过分严。这说明不仅要把严格建立在对学生的关爱的基础上,还要让学生能够感受到这种爱,并且严而有度。要让学生在感受到关爱的同时,自觉地接受班主任的严格要求。学生会因为班主任的关心爱护自觉地接受其要求和批评,自觉地按教师的要求去学习生活。学生会因为班主任的严厉批评而心绪不宁,事后若能和蔼地进行劝导、安抚,学生就不容易产生对立情绪。严格是理,关爱是情,情理交融,才能创设良好的班级环境。
(四)严而有方即讲究方法。
高标准、严要求,这是刚;采取学生能接受、有效果的好方法,这是柔。刚柔相济,寓刚于柔,这就是严而有方。方法是达到目的的手段,是过河的“桥”,行路的“车”。古人云:“治人治病,得其方,药到病除。不得其方,适得其反。”作为班主任,严之有方,体现在对班级要进行科学管理,对学生要讲清道理,处理事情要公平合理,不纵容明知故犯者,也不委屈无事受累者。讲方式
方法应根据学生的性格、气质、具体情况而定。性格倔强的学生对教师的高压式的批评不服气甚至对抗;性格内向的学生对于教师
的简单批评想不开,影响学习。讲究方式还要注意场合,“胆大脸厚”的可当众狠批;自尊心强要面子的要单独谈心教育,涉及学生隐私的要在秘密状况下教育。
三、结束语
班主任工作是一门艺术,其方式方法是多种多样的,没有固定的模式,也没有一成不变的方法。学生需要严格的班主任,学生更需要关爱他们的班主任。班主任对学生的爱要学生以尊重和信任为前提,不是宠爱也不是溺爱,而是要爱中有严,严中见爱,刚柔相济严爱相生的和谐统一,以心灵感受心灵,以情感赢得情感,心灵沟通了,班级工作自然就会得心应手。
导读：班主任对学生的爱是师德的核心,是处理班级各种事务的准则。同时,又要严格要求学生,人无管教不成才,对学生付出真诚的爱心与关心,任何时候都要将爱与严有机结合。希望这期导报能给大家以启示。
班主任工作的爱与严
一、爱学生是班主任工作的首要元素与出发点
班主任是一种爱的职业,一种爱的艺术,一个好的班主任一定十分注重营造一个有情感的班级环境。班主任对学生的理解、信任、尊重、宽容必然唤起学生对班主任的亲近、信赖、仰慕和敬佩。爱是师德之魂,是对班主任工作的基本要求,是高职班主任工作必备的通行证。高职生告别父母,离开家乡,进入一个完全陌生而又充满竞争色彩的学习、生活和成长环境,更需要爱的关怀、温暖和滋润。
(一)班主任对学生的爱要平等博爱。
班主任的爱是平等的,以往教育者和被教育者二元对立的关系模式对于追求个性的“新生代”初中生来说已经明显不适应,典型的教师权威主义使师生关系很容易对立起来。班主任不能总以“家长”、“雕塑家”的身分出现。班主任是班级的组织者、合作者与指导者,只有把对学生的爱建立在平等的基础上,才能挽回学生的信任,建立起和谐的师生关系。班主任的爱是职业的、无私的、公正的、广博的,是面向全体学生的爱。公平地对待每一位学生,关心爱护每一位位学生,与每个学生都建立平等的互爱的关系。当拿到学生名册,
看到一张张鲜花般可爱、充满活力的脸,我就深深“爱”上了他们。无论是优等生还是学习困难生,是城市生还是农村生,是家庭条件优越学生还是家庭贫困的学生,我都一视同仁,把他们当作自己的孩子,弟弟、妹妹来爱。平等对待学生,尊重学生的人格,关心他们,晓之以理,动之以情,导之以行,使每一个学生都得到关爱和受教育的机会。
(二)班主任对学生的爱是尊重、理解与信任。
默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生,就是要理解与信任学生。以诚相待,充分信任学生是班主任爱学生的具体体现。只有用真挚的感情对待学生,才能开启学生心灵的窗户,进入他们的内心世界,使教育在和谐的气氛中进行,达到教育目的。要知道信任留给学生的将是责任。我班一位同学有一次偷过同学的钱,但经我观察,他有心改好,便给予他充分信任,让他负责班费的收取工作。他感到了我的信任,在宣布这一决定时,我分明看到他眼里闪烁的光芒。后来,他的工作很负责,从未出过差错,成绩上也有了很大进步,这就是信任的力量。理解,是沟通的桥梁,是解决问题的前提。理解学生,是指要了解学生所处的特殊的年龄阶段和心理特点,理解他们的冲动性,不善于自制而犯下的错误。以尊重、理解、信任的强大精神力量,去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生,给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性,从而体现出班主任所特有的人文教化功能。
(三)班主任对学生的爱是做学生的知心朋友。
“亲其师,信其道”。成为学生的益友,让学生愿意接近你,愿意与你沟通交往,才能有的放矢,取得事半功倍的效果。班主任要做学生的朋友、好友、诤友。
1.要善于和学生做朋友。以朋友的身份和学生相处,可以避免居高临下、盛气凌人。让学生觉得班主任和蔼可亲、平易近人,学生有话才会向班主任知无不言,言无不尽。班主任在和学生的相处中,以朋友的身份出现,往往会收到意想不到的效果,解决以其他角色不易解决的问题。
2.成为学生的好友。时时、事事、处处为学生着想,真心实意为学生排忧解难。同时,作为好友的班主任,自己的言行举止一定要给学生以正面影响,做好友而不是酒肉朋友,做好友而不是庸俗朋友。可见,好友不同于一般朋友,除了是朋友之外,全在一个好字。班主任应下工夫把自己塑造成为学生的好友,特别是差生、贫困生的好友,不要不愿意甚至耻于与他们为友,因为差生、贫困生更需要朋友,尤其是好友。
3.成为学生的诤友。对学生的优点和长处,给予赞赏;对学生存在的缺点错误,直截了当地指出,并帮助其改正;对于学生的糊涂认识和不正确的想法,应直言规劝,促其改变。
(四)班主任对学生的爱是对学生的可贵宽容。
对人宽容是做人的一种美德;而对学生宽容,更则是作为一名班主任必须具备的基本素质之一。学生有时难免会犯错误,学生犯了错误,当然不能置之不理、视而不见,要严格要求,但在具体工作中又要讲究一点艺术,多一点宽容。如:公众场合发生的问题,尽可能事后和学生个别交换意见;学生当天没有来承认错误而第N天来了,应该允许并给予肯定。允许犯错误的学生讲“条件”。给学生留有改正错误的机会。要求学生在全班检讨自己的错误,学生却请求交份书面检查;班主任要把学生交给系里或学院处理,而学生则请求在班里解决等等。这时,班主任不妨“妥协”一下,只要学生真诚地认错,并决心改正,就应该给他适当的宽容。在原则允许下,尽量采取不同的方法,以达到最好的效果。比如。我班有个学生爱泡网吧,中午玩,下午玩,晚上偷偷跑出去玩。找他谈话,他不听,反而说没有玩过。对于这种情况,我当时并没有采取什么措施,在以后几天,我特地到工农村的网吧转悠,不到半个月,我就熟悉了周围的网吧,也了解到哪些同学爱到哪几个网吧。后来,我在网吧发现了这名同学,当时我没说什么,只是拍了拍他的肩膀就走了。后来,我又好几次在网吧里发现了他,终于,有一天下午,他主动找到我,承认错误,并保证不再犯。趁机我又做了一番思想工作,使他受到了很大的触动,同时也警告了一大批游戏机爱好者和“网虫”,使我们班泡网吧现象有了很大的好转。
“感人心者,莫先乎情”,关爱学生就是尊重、理解、欣赏、信任学生。无边的师爱能够转化为学生人生旅途中坚韧跋涉的源源不断的内驱力,极大的促进学生主体性的发挥,使学生在爱的感受中以极大的努力向着教师所希望的方向前进,从而得到全面和谐的发展。
二、严格要求学生是促使成长的必要手段和方法
爱不是纵容,不是骄惯,班主任工作的实质就是提高学生综合素质,因此要严格要求,“严抓狠管”。古人云:“教不严,师之惰”。高职生正处于身心发育、发展、形成的关键时期,他们的思想言行有很大的不稳定性。严师出高徒,严格要求学生,是班主任义不容辞的责任。在接手班主任时,我就不断的思考,如何带好这个班,终于悟得到要领:“爱”的同时还必须“严”。
（一）严而有据即严得合法。
“没有规矩,不成方圆”。班主任对学生提出的要求,是非的标准,处理的措施,都要有根据,实事求是,学生才会心服口服。这些根据
是国家的法律、法规、校规、校纪。进校伊始,我就组织学生多次学习学院各项规章制度,特别强调,凡是由于各种原因违反规定,可能会受到学校红头文件处分的学生,我会坚决支持学校的决定,给予处分。同时让学生知道,凡是处分,都会入学生档案,即使撤消了处分,但处分文件与撤消处分文件一起会在档案中跟随自己一生。使学生做到有所依,有所惧。在工作中,我严格按照学校的规章制度、班规行事,杜绝班主任权威,这样使学生认为我讲道理,也愿意和我讲道理,从而使班级工作顺利开展。
(二)严而有度度是事物保持自己质的数量界限。
度的把握应当合适恰当,过与不及都会造成不良的后果。要求太高,学生能力达不到,无济于事;要求太低,不能调动学生的积极性;要求太急,欲速不达。因此,严格要求,要在学生原有基础上提出,要考虑学生的实际承受能力。严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。“文武之道,一张一弛”,对学生的严格要求不可“紧锣密鼓”,“连续作战”。要给学生“缓冲”的机会。如学生上课耍手机,视而不见是放任,夺过来又显得过分。若先收过来经教育并考验一段时间再还给学生就比较适度。
（三）严而有爱,即严慈相济。
严格要求是以热爱学生为前提。缺乏爱的严格,不会收到好的效果,有时甚至产生不良效果,导致学生的逆反心理。值得注意的是,有时班主任出于对学生的关爱而严格要求,学生却不予接受。究其原因,一般是学生没能体验到班主任的爱,只感受到一味的严,甚至被认为是过分严。这说明不仅要把严格建立在对学生的关爱的基础上,还要让学生能够感受到这种爱,并且严而有度。要让学生在感受到关爱的同时,自觉地接受班主任的严格要求。学生会因为班主任的关心爱护自觉地接受其要求和批评,自觉地按教师的要求去学习生活。学生会因为班主任的严厉批评而心绪不宁,事后若能和蔼地进行劝导、安抚,学生就不容易产生对立情绪。严格是理,关爱是情,情理交融,才能创设良好的班级环境。
(四)严而有方即讲究方法。
高标准、严要求,这是刚;采取学生能接受、有效果的好方法,这是柔。刚柔相济,寓刚于柔,这就是严而有方。方法是达到目的的手段,是过河的“桥”,行路的“车”。古人云:“治人治病,得其方,药到病除。不得其方,适得其反。”作为班主任,严之有方,体现在对班级要进行科学管理,对学生要讲清道理,处理事情要公平合理,不纵容明知故犯者,也不委屈无事受累者。讲方式
方法应根据学生的性格、气质、具体情况而定。性格倔强的学生对教师的高压式的批评不服气甚至对抗;性格内向的学生对于教师
的简单批评想不开,影响学习。讲究方式还要注意场合,“胆大脸厚”的可当众狠批;自尊心强要面子的要单独谈心教育,涉及学生隐私的要在秘密状况下教育。
三、结束语
班主任工作是一门艺术,其方式方法是多种多样的,没有固定的模式,也没有一成不变的方法。学生需要严格的班主任,学生更需要关爱他们的班主任。班主任对学生的爱要学生以尊重和信任为前提,不是宠爱也不是溺爱,而是要爱中有严,严中见爱,刚柔相济严爱相生的和谐统一,以心灵感受心灵,以情感赢得情感,心灵沟通了,班级工作自然就会得心应手。