【片段一】课前谈话，提纲挈领
（课前对话，教师让学生用一句话进行自我介绍，相机点评）
师：同学们，凝练的一句话，可以传递很多重要的信息。快速浏览课文，看看作者用哪一句话，概括了主人公詹天佑的特点。
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：你从这一句话中，读出了什么信息？
生：詹天佑是位杰出的工程师，他爱国。
生：作者将从“杰出”和“爱国”这两个方面来介绍。
师：既然读出了这么重要的信息，请你通过朗读，把信息传递给我。（指名读，再齐读）
【点评】新课程改革强调学生全面发展，而培养学生搜集处理信息的能力和概括的能力，就是其中非常重要的两个方面。在这段教学片段中，教师以一句话自我介绍的形式，渗透准确提取信息的方法，让教学“有趣味”“润无声”。整篇课文准确抓住文本中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，以此为教学主线，提纲挈领，一线串珠。
【片段二】困难重重，体验“爱国”
师：通过上节课的学习，我们知道了京张铁路由中国工程师来建造，绝不是逞一时之气，因为这条铁路对中国人来说意义重大，但修筑它可谓困难重重。你从课文中看出詹天佑遇到了哪些困难？
生：“原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。”
师：你找得很准，能将这句话中最重要的词语提取出来吗？
生：高山深涧，悬崖峭壁。
师：我们姑且将这个困难概括为“困难一――地势险峻”。詹天佑还遇到了什么困难？
生：狂风怒号、黄沙满天。
师：这可以概括为“困难二――天气恶劣”。
生：我还找到了“工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水”。
师：找得好。这可以概括为“困难三――设备简陋”。
师：詹天佑遇到的困难哪止这些呀！课前，老师给大家的拓展资料中，介绍了詹天佑遇到的各种困难：有权贵闹事，有人才匮乏，有工期紧张……真的是困难重重！面对这么多的困难，可“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”由此可见，詹天佑不仅仅是一位工程师，更是一位爱国的工程师！
【点评】在这一教学片段中，教师继续培养学生提取信息及概括的能力。教师以“困难重重”为突破口，将课内外知识进行有效链接，让学生对詹天佑“爱国”之特点，有了更为深刻全面的认识。语文课堂不能只抓课本，合理、灵活地对语文课程资源进行延伸和拓展，可激发学生的兴趣，使学生对课文理解更加透彻。否则，局限在课堂和课本中的语文教学将是呆板的、单薄的、低效的。只有积极开发、灵活利用广阔的语文课程资源，拓宽学生语文学习的空间，才能从根本上解决语文教学效率过低的问题。
【片段三】品读文字，感受“杰出”
师：詹天佑对工人要求非常严格，要求“工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”你注意到其中的一个词――“精密”了吗？你能给这个词找些近义词吗？
生：精确、精准。
师：课文中就有一个近义词――“周密”，大家能区别它俩吗？（出示填空）：
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行（ ）计算。
“我们的工作首先要（ ），不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
师：谁来填一填，说说这两个词语能交换吗？
生：不能交换。“周密”是考虑得比较周全，方方面面要考虑到；“精密”是针对某一个方面、某一点的。
（生介绍居庸关两端开凿法）
生：（质疑）一般工程队都是一端开凿，你怎么会想到两端开凿呢？
生：两端开凿可以节省一半的工期。
生：这种开凿法是有风险的。万一没对上，开凿没在一条直线上怎么办？
师：提得好，确实有这样的风险。为了避免这种情况的发生，所以在勘测线路时，詹天佑就要求工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”詹天佑的团队，会不会让这种情况发生？
生：（齐答）不会！
（生介绍八达岭竖井开凿法）
师：竖井开凿，既有上面的工程队，又有里面的工程队，还有外面的工程队，所以，这样的计算和工作必须非常周密！此时此刻，我们不得不再次赞叹詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
【点评】品读文字，是语感教学的重要步骤，语文教师的主要任务，就是抓住学生言语感知的疑惑点、生长点，为学生提供范例和方法，引导学生去比较揣摩、准确运用，以培养学生的言语感知能力，提高学生的言语表达能力。在这段教学中，品读“勘测线路”这一事件时，教师抓住“精密”与“周密”这一“品悟点”，通过找近义词、比较等方法，来帮助学生区别两个词语的细微差别。更难能可贵的是，教学至“开凿线路”这一环节，教师仍能抓住学生回答的契机，结合语境，对两个词语的含义进行再巩固，使学生理解透彻，不断提升学生言语感知能力。
（作者单位：太仓市沙溪镇第一小学，太仓市经贸小学）
【片段一】课前谈话，提纲挈领
（课前对话，教师让学生用一句话进行自我介绍，相机点评）
师：同学们，凝练的一句话，可以传递很多重要的信息。快速浏览课文，看看作者用哪一句话，概括了主人公詹天佑的特点。
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：你从这一句话中，读出了什么信息？
生：詹天佑是位杰出的工程师，他爱国。
生：作者将从“杰出”和“爱国”这两个方面来介绍。
师：既然读出了这么重要的信息，请你通过朗读，把信息传递给我。（指名读，再齐读）
【点评】新课程改革强调学生全面发展，而培养学生搜集处理信息的能力和概括的能力，就是其中非常重要的两个方面。在这段教学片段中，教师以一句话自我介绍的形式，渗透准确提取信息的方法，让教学“有趣味”“润无声”。整篇课文准确抓住文本中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，以此为教学主线，提纲挈领，一线串珠。
【片段二】困难重重，体验“爱国”
师：通过上节课的学习，我们知道了京张铁路由中国工程师来建造，绝不是逞一时之气，因为这条铁路对中国人来说意义重大，但修筑它可谓困难重重。你从课文中看出詹天佑遇到了哪些困难？
生：“原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。”
师：你找得很准，能将这句话中最重要的词语提取出来吗？
生：高山深涧，悬崖峭壁。
师：我们姑且将这个困难概括为“困难一――地势险峻”。詹天佑还遇到了什么困难？
生：狂风怒号、黄沙满天。
师：这可以概括为“困难二――天气恶劣”。
生：我还找到了“工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水”。
师：找得好。这可以概括为“困难三――设备简陋”。
师：詹天佑遇到的困难哪止这些呀！课前，老师给大家的拓展资料中，介绍了詹天佑遇到的各种困难：有权贵闹事，有人才匮乏，有工期紧张……真的是困难重重！面对这么多的困难，可“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”由此可见，詹天佑不仅仅是一位工程师，更是一位爱国的工程师！
【点评】在这一教学片段中，教师继续培养学生提取信息及概括的能力。教师以“困难重重”为突破口，将课内外知识进行有效链接，让学生对詹天佑“爱国”之特点，有了更为深刻全面的认识。语文课堂不能只抓课本，合理、灵活地对语文课程资源进行延伸和拓展，可激发学生的兴趣，使学生对课文理解更加透彻。否则，局限在课堂和课本中的语文教学将是呆板的、单薄的、低效的。只有积极开发、灵活利用广阔的语文课程资源，拓宽学生语文学习的空间，才能从根本上解决语文教学效率过低的问题。
【片段三】品读文字，感受“杰出”
师：詹天佑对工人要求非常严格，要求“工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”你注意到其中的一个词――“精密”了吗？你能给这个词找些近义词吗？
生：精确、精准。
师：课文中就有一个近义词――“周密”，大家能区别它俩吗？（出示填空）：
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行（ ）计算。
“我们的工作首先要（ ），不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
师：谁来填一填，说说这两个词语能交换吗？
生：不能交换。“周密”是考虑得比较周全，方方面面要考虑到；“精密”是针对某一个方面、某一点的。
（生介绍居庸关两端开凿法）
生：（质疑）一般工程队都是一端开凿，你怎么会想到两端开凿呢？
生：两端开凿可以节省一半的工期。
生：这种开凿法是有风险的。万一没对上，开凿没在一条直线上怎么办？
师：提得好，确实有这样的风险。为了避免这种情况的发生，所以在勘测线路时，詹天佑就要求工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”詹天佑的团队，会不会让这种情况发生？
生：（齐答）不会！
（生介绍八达岭竖井开凿法）
师：竖井开凿，既有上面的工程队，又有里面的工程队，还有外面的工程队，所以，这样的计算和工作必须非常周密！此时此刻，我们不得不再次赞叹詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
【点评】品读文字，是语感教学的重要步骤，语文教师的主要任务，就是抓住学生言语感知的疑惑点、生长点，为学生提供范例和方法，引导学生去比较揣摩、准确运用，以培养学生的言语感知能力，提高学生的言语表达能力。在这段教学中，品读“勘测线路”这一事件时，教师抓住“精密”与“周密”这一“品悟点”，通过找近义词、比较等方法，来帮助学生区别两个词语的细微差别。更难能可贵的是，教学至“开凿线路”这一环节，教师仍能抓住学生回答的契机，结合语境，对两个词语的含义进行再巩固，使学生理解透彻，不断提升学生言语感知能力。
（作者单位：太仓市沙溪镇第一小学，太仓市经贸小学）