多媒体教学论文发表期刊《亚太教育》
多媒体教学对德育教学的促进作用
摘要：伴随知识经济时代的到来，科技信息技术得到了迅速的发展，网络信息化技术和多媒体技术等典型的时代产物，这给人们的日常生活、工作和学习提供了很大便利，而多媒体教学方式则给我国教育事业带来了重要的影响作用。文章以小学德育教学为例，阐述了多媒体教学方式的应用带来的积极的、深远的意义。
关键词：多媒体；教学；有效；德育；促进
《亚太教育》（原名《心事》）杂志于2005年创始，是由四川省科学技术协会主管，科幻世界杂志社主办，中华人民共和国新闻出版总署批准国内公开出版发行的省一级纯教育类学术性期刊。多媒体教学论文发表联系期刊之家杨编辑微信LunwenFz
《亚太教育》致力于传播亚太地区教育文化新信息，展示亚太地区教育实践新模式，推广亚太地区优秀办学经验和教育教学成果，为亚太地区教育工作者提供教育教学和教育管理学科的学术交流平台，着重报道亚太地区教育科研成果、实践经验，传播普及青少年教育教养科学知识，促进亚太地区教育交流和人才培养。
多媒体教学是一项现代化的、有效的教学方式，它注重结合教学目标和教学对象的特点，科学、合理地借助现代多媒体技术来辅助教学，从而统一、有效的实施教学整体过程。此教学方式不但为学生提供了大量的、丰富的信息，还形成了合理化的教学结构，能够极大程度地提高教学效率。对于枯燥、单调的德育教学内容而言，应用多媒体教学方式可以挣脱空间和时间的约束，并能够丰富德育教学内容，进而促进小学德育教学的顺利开展。
一、多媒体教学给德育教学带来的促进作用
（一）促进学生主体学习地位的突出性
在小学德育教学中，借助现代网络技术、多媒体技术创建网络化、交互式教学模式，不但可以加强师生之间情感、知识、资料、信息等方面的交流，还可以打破以教师和课堂为中心的传统德育教学模式，进而突出学生的主体学习地位，使他们成为学习上的真正主人。在互动性的德育教学方式下，老师和学生都具备积极性、主动性的心态，老师在积极引导学生进行德育知识和信息资料的探究时，学生也在积极地沿老师的引导方向不断探索和研究，双方的积极态度不仅体现了老师在德育教学中的主导地位，更突出了学生的主体学习地位，进而有效提高了德育教学的效果。
（二）促进教学形式与教学内容的融合性
现代网络技术和多媒体技术在小学德育教学中的广泛应用，有利于教学形式与教学内容关系的有效处理，有利于两者之间有效融合的实现。从深层面来看，唯有实现教学形式与教学内容的融汇、和谐，才能够推动教学创新，进而达到理想的教学成果。小学德育教师可以充分借助多媒体、计算机、互联网等教学软件，设计制作CD 、VCD 、CAI 等形式的德育教学课件，下载最新的德育信息资料，实行网络互动式教学。此教学方法立足于高科技，表现形式非常形象化、具体化，能够丰富、完善教学形式和教学内容。
（三）促进教学理论与教学实践的统一性
如何让教学理论更好地为教学实践服务，是小学德育教学目前所面临的重要问题。解决此问题的关键是要建设能够进行教学理论与教学实践相互转换的桥梁，从而更好地解决理论与实践脱离的严重问题，进一步推动实效性、针对性小学德育教学的顺利开展。在小学德育教学中合理应用多媒体技术则能够有效解决上述问题，其可以将抽象、难懂的理论知识转变得更加直观、形象、易懂，以此帮助学生更快、更好地掌握理论知识。例如，老师可以将社会公德、道德规范等较为抽象的内容转化为日常礼仪或礼仪教育等形式的多媒体教学光盘，让学生在享受图文并茂的教学内容过程中深刻掌握这些知识。
（四）促进教学内容和信息资料的同步性
网络信息时代下，小学德育教学应用多媒体技术辅助教学，可以有效解决教学内容不足和信息资料滞后等问题，实现教学内容、信息资料、社会发展同步。与此同时，广大师生还可以通过多媒体网络与相关专家就某热点问题或难点问题展开实时探讨。
二、多媒体教学对德育教学促进作用的有效体现措施
（一）积极转变教学观念，明确德育教学作用
教师这一光荣职业的天职就是教书育人。在小学德育教学中，老师要明确自身教学活动的重要性，充分发挥自身的价值和作用，在向学生传授德育知识的同时，积极反思教学模式，进而实现德育教学目标。一方面，老师要努力摆脱传统教学观念的束缚，彻底摒弃那些错误的思想意识，如老师只管上好自己的课，其他一概不管的错误理念等，注重强化自身教书育人的教学观念，并在教书育人的过程中主动实行德育教育工作。另一方面，老师要充分认识到德育教学的功能、作用和意义，从而充分体现自身的优势，努力挖掘教材中的德育元素，注重统一教材内容和优化教学知识，在教授德育知识的过程中注意启发学生的智力、激发学生的热情，帮助学生形成良好的心理品质和思想道德素养，并在潜移默化中影响学生，培养学生具备高尚的道德情操，进而真正实现德育教学的根本目标。
（二）尊重学生主体地位，营造良好课堂氛围，体现教师教学艺术
有效体现多媒体教学方式对小学德育教学的促进作用，就是要科学设计教学内容、教学知识和教学过程，其中最为重要的是实施德育教学的过程。教学过程具备系统性、动态性特征，它主要由语言、文字、符号等组成，教学过程中的教学结构、教学方法以及教师的言行举止都对德育教学具备显性或隐蔽性的作用。首先，要尊重学生的主体学习地位。多媒体教学方式与传统教学方式相较而言，更要注重突出学生学习的主体性，更要强调提高学生的自信心、培养学生的探究精神、增强学生的责任感、强化学生的主人翁意识。其次，要善于营造良好的课堂氛围。老师可以借助多媒体技术为学生营造良好的德育教学课堂氛围，进而引导学生形成热爱生活、热爱生命、自强不息、服务他人、奉献社会的良好思想品质。最后，老师要充分体现自身的教学艺术。教学艺术高度综合了创造性、形象性、审美性、表演性和强感性等特点。因而，老师要注重体现自身的优秀品质、灵活思维、严密组织性、知识形象性、教学感染性，用具备自身特色的教学艺术去吸引学生，达到以身教人、以情感人、以理服人的教学境界。
（三）科学制作教学课件，加强师生交流合作
在小学德育教学过程中，老师不要单纯地、空洞地实行说教教学，而应采取科学、有效的方法统一课程内容和德育内容，并在教授的过程中善于应用多媒体教学课件创设与课程内容相符的教学情境，进而帮助学生养成良好的思想道德品质。老师在设计制作多媒体教学课件时，应遵循以下两个方面。一方面，老师要秉承认真仔细的态度进行多媒体教学课件的设计与制作，要充分挖掘课程教材中不易被发现的、潜在的德育知识，并在课件中纳入先进思想、高尚精神、道德观念、做人道理等相关德育素材，以此促进德育教育对学生产生潜移默化的影响作用。另一方面，老师要科学设计与学生之间的合作过程。师生间、生生间的交流和沟通能够有效提高德育教学的效果，这对于多媒体教学而言，还需要设计一些通过师生间、生生间的交流和探讨才能够得到解决的问题。通俗一点，就是要合理设计学生的表述过程和反思过程，进而有效提高德育教学质量和效率。例如，教师可以借助多媒体技术为学生创设教学情境，将学生合理分组，让他们以小组的形式共同展开问题的讨论和分析，以此保证学生有充足的表达时间和广阔的表达空间，并通过生生间的交流与合作，培养学生的探究精神和团队意识。总之，小学德育课程具备较强的实践性，老师在教学中要注重将教学课堂变成学生实践德育的重要场所。而多媒体教学则给老师、学生构建了实践性较强的开放式教学环境和学习环境。因而，老师要善于灵活应用多媒体教学方式对学生进行德育知识的传授，从
而陶冶学生的情操和实现德育教学目标。
参考文献：
[1]刘德永：美国隐性课程理论对我国中职德育的适用性研究[J]，新疆职业教育研究，2015年第2期。
[2]魏宁：心理健康教育在中职德育工作的实践与探索[J]，亚太教育，2015年第34期。
[3]钱敏：陪伴学生慢慢长大———浅谈中职德育工作方式[J]，新课程(下) ，2015年第1期。
[4]陈雯婷：网络环境下中职德育工作的创新[J]，延边教育学院学报，2014年第4期。
多媒体教学论文发表期刊《亚太教育》
多媒体教学对德育教学的促进作用
摘要：伴随知识经济时代的到来，科技信息技术得到了迅速的发展，网络信息化技术和多媒体技术等典型的时代产物，这给人们的日常生活、工作和学习提供了很大便利，而多媒体教学方式则给我国教育事业带来了重要的影响作用。文章以小学德育教学为例，阐述了多媒体教学方式的应用带来的积极的、深远的意义。
关键词：多媒体；教学；有效；德育；促进
《亚太教育》（原名《心事》）杂志于2005年创始，是由四川省科学技术协会主管，科幻世界杂志社主办，中华人民共和国新闻出版总署批准国内公开出版发行的省一级纯教育类学术性期刊。多媒体教学论文发表联系期刊之家杨编辑微信LunwenFz
《亚太教育》致力于传播亚太地区教育文化新信息，展示亚太地区教育实践新模式，推广亚太地区优秀办学经验和教育教学成果，为亚太地区教育工作者提供教育教学和教育管理学科的学术交流平台，着重报道亚太地区教育科研成果、实践经验，传播普及青少年教育教养科学知识，促进亚太地区教育交流和人才培养。
多媒体教学是一项现代化的、有效的教学方式，它注重结合教学目标和教学对象的特点，科学、合理地借助现代多媒体技术来辅助教学，从而统一、有效的实施教学整体过程。此教学方式不但为学生提供了大量的、丰富的信息，还形成了合理化的教学结构，能够极大程度地提高教学效率。对于枯燥、单调的德育教学内容而言，应用多媒体教学方式可以挣脱空间和时间的约束，并能够丰富德育教学内容，进而促进小学德育教学的顺利开展。
一、多媒体教学给德育教学带来的促进作用
（一）促进学生主体学习地位的突出性
在小学德育教学中，借助现代网络技术、多媒体技术创建网络化、交互式教学模式，不但可以加强师生之间情感、知识、资料、信息等方面的交流，还可以打破以教师和课堂为中心的传统德育教学模式，进而突出学生的主体学习地位，使他们成为学习上的真正主人。在互动性的德育教学方式下，老师和学生都具备积极性、主动性的心态，老师在积极引导学生进行德育知识和信息资料的探究时，学生也在积极地沿老师的引导方向不断探索和研究，双方的积极态度不仅体现了老师在德育教学中的主导地位，更突出了学生的主体学习地位，进而有效提高了德育教学的效果。
（二）促进教学形式与教学内容的融合性
现代网络技术和多媒体技术在小学德育教学中的广泛应用，有利于教学形式与教学内容关系的有效处理，有利于两者之间有效融合的实现。从深层面来看，唯有实现教学形式与教学内容的融汇、和谐，才能够推动教学创新，进而达到理想的教学成果。小学德育教师可以充分借助多媒体、计算机、互联网等教学软件，设计制作CD 、VCD 、CAI 等形式的德育教学课件，下载最新的德育信息资料，实行网络互动式教学。此教学方法立足于高科技，表现形式非常形象化、具体化，能够丰富、完善教学形式和教学内容。
（三）促进教学理论与教学实践的统一性
如何让教学理论更好地为教学实践服务，是小学德育教学目前所面临的重要问题。解决此问题的关键是要建设能够进行教学理论与教学实践相互转换的桥梁，从而更好地解决理论与实践脱离的严重问题，进一步推动实效性、针对性小学德育教学的顺利开展。在小学德育教学中合理应用多媒体技术则能够有效解决上述问题，其可以将抽象、难懂的理论知识转变得更加直观、形象、易懂，以此帮助学生更快、更好地掌握理论知识。例如，老师可以将社会公德、道德规范等较为抽象的内容转化为日常礼仪或礼仪教育等形式的多媒体教学光盘，让学生在享受图文并茂的教学内容过程中深刻掌握这些知识。
（四）促进教学内容和信息资料的同步性
网络信息时代下，小学德育教学应用多媒体技术辅助教学，可以有效解决教学内容不足和信息资料滞后等问题，实现教学内容、信息资料、社会发展同步。与此同时，广大师生还可以通过多媒体网络与相关专家就某热点问题或难点问题展开实时探讨。
二、多媒体教学对德育教学促进作用的有效体现措施
（一）积极转变教学观念，明确德育教学作用
教师这一光荣职业的天职就是教书育人。在小学德育教学中，老师要明确自身教学活动的重要性，充分发挥自身的价值和作用，在向学生传授德育知识的同时，积极反思教学模式，进而实现德育教学目标。一方面，老师要努力摆脱传统教学观念的束缚，彻底摒弃那些错误的思想意识，如老师只管上好自己的课，其他一概不管的错误理念等，注重强化自身教书育人的教学观念，并在教书育人的过程中主动实行德育教育工作。另一方面，老师要充分认识到德育教学的功能、作用和意义，从而充分体现自身的优势，努力挖掘教材中的德育元素，注重统一教材内容和优化教学知识，在教授德育知识的过程中注意启发学生的智力、激发学生的热情，帮助学生形成良好的心理品质和思想道德素养，并在潜移默化中影响学生，培养学生具备高尚的道德情操，进而真正实现德育教学的根本目标。
（二）尊重学生主体地位，营造良好课堂氛围，体现教师教学艺术
有效体现多媒体教学方式对小学德育教学的促进作用，就是要科学设计教学内容、教学知识和教学过程，其中最为重要的是实施德育教学的过程。教学过程具备系统性、动态性特征，它主要由语言、文字、符号等组成，教学过程中的教学结构、教学方法以及教师的言行举止都对德育教学具备显性或隐蔽性的作用。首先，要尊重学生的主体学习地位。多媒体教学方式与传统教学方式相较而言，更要注重突出学生学习的主体性，更要强调提高学生的自信心、培养学生的探究精神、增强学生的责任感、强化学生的主人翁意识。其次，要善于营造良好的课堂氛围。老师可以借助多媒体技术为学生营造良好的德育教学课堂氛围，进而引导学生形成热爱生活、热爱生命、自强不息、服务他人、奉献社会的良好思想品质。最后，老师要充分体现自身的教学艺术。教学艺术高度综合了创造性、形象性、审美性、表演性和强感性等特点。因而，老师要注重体现自身的优秀品质、灵活思维、严密组织性、知识形象性、教学感染性，用具备自身特色的教学艺术去吸引学生，达到以身教人、以情感人、以理服人的教学境界。
（三）科学制作教学课件，加强师生交流合作
在小学德育教学过程中，老师不要单纯地、空洞地实行说教教学，而应采取科学、有效的方法统一课程内容和德育内容，并在教授的过程中善于应用多媒体教学课件创设与课程内容相符的教学情境，进而帮助学生养成良好的思想道德品质。老师在设计制作多媒体教学课件时，应遵循以下两个方面。一方面，老师要秉承认真仔细的态度进行多媒体教学课件的设计与制作，要充分挖掘课程教材中不易被发现的、潜在的德育知识，并在课件中纳入先进思想、高尚精神、道德观念、做人道理等相关德育素材，以此促进德育教育对学生产生潜移默化的影响作用。另一方面，老师要科学设计与学生之间的合作过程。师生间、生生间的交流和沟通能够有效提高德育教学的效果，这对于多媒体教学而言，还需要设计一些通过师生间、生生间的交流和探讨才能够得到解决的问题。通俗一点，就是要合理设计学生的表述过程和反思过程，进而有效提高德育教学质量和效率。例如，教师可以借助多媒体技术为学生创设教学情境，将学生合理分组，让他们以小组的形式共同展开问题的讨论和分析，以此保证学生有充足的表达时间和广阔的表达空间，并通过生生间的交流与合作，培养学生的探究精神和团队意识。总之，小学德育课程具备较强的实践性，老师在教学中要注重将教学课堂变成学生实践德育的重要场所。而多媒体教学则给老师、学生构建了实践性较强的开放式教学环境和学习环境。因而，老师要善于灵活应用多媒体教学方式对学生进行德育知识的传授，从
而陶冶学生的情操和实现德育教学目标。
参考文献：
[1]刘德永：美国隐性课程理论对我国中职德育的适用性研究[J]，新疆职业教育研究，2015年第2期。
[2]魏宁：心理健康教育在中职德育工作的实践与探索[J]，亚太教育，2015年第34期。
[3]钱敏：陪伴学生慢慢长大———浅谈中职德育工作方式[J]，新课程(下) ，2015年第1期。
[4]陈雯婷：网络环境下中职德育工作的创新[J]，延边教育学院学报，2014年第4期。