职业学校文化的个性特征研究

职业 学校 文化 的个 性 特 征 研 究　

● 王 乃 国　

简介： 王乃 国， 苏州工业 园区工业技术 学校校 长 ， 副研 究 员。江苏省 首批职业教 育领 军人 才校长班　

成员 。 　

摘要： 学校文化的建设越来越受到各个 学校 的重视 。 职业 学校作为 以就 业为导 向的教 育， 与普通学　 校文化相比有什 么不 同？文章从物质文化 、 为文化、 行 制度文化 、 精神文化 四个 方面探讨 了职业学　

校文化应具有的个性特征 ， 出“ 提 没有职业特性 的文化 不是 完整 的职业学校 文化。” 　 关键词： 职业学校； 文化 ； 特征　

许多学校都有一种 困惑 ：为什 么学　 束缚 了人 的个 性和创造性 。文化学说 正　 激励职 工的工作积极性 。校园环境要 整　 校各方面条件都不 比别 人差 ，但是 办学　 是 以激励 为出发点 ，充分发 挥人 的能动　 洁 、 优美 ， 有浓厚 的文化 气息 。对 职业　 具

的效果却差异很大 ？这恐 怕不能不从 学　 性 ， 勇于创新 ， 善于创新 。从 学校组织 的　 学校来说 ， 特别要重 况专业文化 的建设 ， 　 校文化方面来考虑 。不 同的学校在 办学　 特点来看 ， 育人工作更需 要一个 自由、 宽　 专业实训场 所要建立仿真 或真实 的工 厂　 和谐的环境 ， 才能最大程 度发挥 出教　 环境 ， 营造 “ 学校环境 中的企业和企业 环　 过程中必然会形成一些 学校 自身特有 的　 松 、 有 　 被学校成员认 同的文化 现象 。我们 常常　 师的才智 ， 利于学生 成人成才 。 忽略对 于学校文化 的应用研 究 ，对学 校　 文化的效力也认识有 限。 　

一

境 中的学校 ” 以有利 于提 升学生 的职业　 ，

职业 学校 作 为一 种 特 殊 的 组织 形　 习惯和技能 。 　

态 ，必定会有 与其 它学校不 同的文化 内　

教育 的消费者一般就 是通过学校 的　

学校形象的重要组成部分 。 　

九九八年度诺 贝尔经济学奖得 主　 涵 ，所 以职业 学校 文化建设 要研究其 内　 物质文化来认识 学校 、 了解学校 的 ， 它是　

英 国 剑 桥 大 学 教 授 阿 马 蒂 亚 ・ （ — 在的个性特征 。 森 Ａ　 　

ｍ ｒ ａＳ ｎ 的伦理经济学思 想主要建 立　 ａｔ ・ｅ ） ｙ 在对传 统的“ 理性行 为假说 ” 的批判基 础　 上。 按照“ 理性行 为假说 ”人们所作 出的　 ，

物质 文化 要显 现职 业 环境　

物质文化是 由教育者创 造的产 品和　

行 为 文化 要 突 出职业 道德　

行 为文化 是 师生员 工在 教育 教学 、 　

选择 只有与其 自身利益最 大化相一致 才　 校园环境 、 设备设施等构成 的物态 文化 。 日常工作 中产 生的活动文化 。它是学校　 　 合 乎

理性 ，除 自身最大利益 之外 的任何　 是表层的校园文化 。 　 行 为必然为非理性行为 。 但阿马蒂亚 ・ 森　

作风 、 精神面 貌 、 际关 系的动态 体现 ， 人 　

产品分有形产 品和无形产 品。教育　 也是学校精神 和学校价值 观的折射 。从　

认 为 ，对 自身利益的追逐 只是人类许许　 者创造 的产 品是在 教育教学 过程 中所提　 人员结构来划分 ，学校行为 文化主要通　 是一种无形产 品。 它给被服务　 过学生文化和教师文化体现 。 　 多多动 机中最为重要 的动机 ，其他如人　 供的服务 ，

性、 公正 、 慈善和公共精神等 品质也相 当　 者提 供 利益 和心 理 上 的满 足 感 和信 任　

重要 。 　

学 生文 化 是 学 生群 体 具 有 的价 值　

思 方式 是学 生的主体　 感。 教育市场的角度看 ， 从 教育服务是商　 观 、 维习惯和行为： ，

应坚持挖掘　 事实上 ， 人类行为 动机是双重 的 ， 一　 品 ， 它具有使用价值 和交换价值 。 创建特　 精神。在学生文化的建设 中，

方 面人们追 求财富最大化 ； 另一方 面 ， 人　 色学校是形成学校 教育服务优 势的重要　 人的创新潜 能与弘扬人 的主体 精神相结　 使 做 　 们 又追求非 财富最大化 。正 是这种人类　 举措 。职业学校特 色除 了一 般意义上学　 合 ， 学生在 成长 中 ， 到学 习上 自主 、 行为 上 自律 、 交往 中 自强 。 　 行 为动机 的双重性 ，才显现 出文化 的重　 校所特有 的文化模 式 、经营 特点和个性　 生活上 自立 、

要性 。 　

特征外 ，更重要 的要 体现在 学校的特色　 为学生搭建展 现他们个性 风采的舞 台以　

及开展多种形式 的体验教育 ，促进学生　

　 文化学说是 从管理学说 中分化发展　 专业 建设 上。 起来 的。 管理思想 ， 常常 以避免错误发 生　 为 出发点 ， 强调管制 的功能 ， 它对于建立　 包括 教学环 境 、 硬件 设备 、 学校布 局 、 学　

　 校 园设备 设施 主要 体现 环境 育人 。 良好思想品德和高 尚人格 的形成 。 　

学生文化是 学生 的成 长环境 ，先进　

规则 和秩序起 到了积极作用 。但未来 的　 校卫 生 、 学校绿化等 。 学校办公环境影 响　 的学 生 文 化能 够 造 就高素 质 的技 能人　

竞争将 主要是人 的竞争 ，而人从 本质上　 职工的工作效率和情 绪 ，校长要 注意职　 才 ，高素质 的技 能人 才更能获 得就业 的　 营造 良好 的氛 围 ， 以　 机会和创业 的可 能 ， 司时 ， 他们 的就业和　 说是主动 的，过多 的管制在一 定程度上　 工办公条件 的改善 ，

ｋ 　Ｄ ４ ２９ Ａ ０　 Ｒ

ｌ 　

创业 又直接关系到学校 品

牌 的建 立。所　 得意义重大 ，这在一 定程度上决定 了学　 力 和公共舆论 的谴责 ，促 使其 自动纠正　 以， 职业学校要切 实把 德育放在首位 ， 提　 生的职业素养 。 　

错误行为 。 　

升学生 的 自信心 ， 强化 学生的职业情感 。 　

从 管理理念 角度看 ，以人为本体 现　

职业学校 文化 的显著特征是文化 中　

以教师 的发展为本 ” 。主要是在政 治　 的职业 特性 ，这 就规定 了职业学校文化　 不能单纯 以学生 的标准来要求 和评 价学　 为“

生 ，更 要 重 视 用 企 业 员 工 的标 准 来 考 核　 上确立教师是学校主人的地位 ，在业务　 内 涵 的 二元 性— — 学 校 文 化 与 企 业 文 化　 学生 。 　

上提供教师可持续发展的空 间，在生 活　 的高度 融合 ，这是职业学校文化建设 的　

教师文化是教师在教育 教学实践 中　 上提 供 物质 与精 神 和谐 统 一 的必 要保　 重要内涵和课题 ，它决定了职业学校发　 　 形成 与发展 的对职业 、 学生 、 教育教学等　 障。具体做法上可以借鉴企业化管理 的　 展的持久性 。

一

系列 问题 的价值 观和行 为方式 。对于　 经验 ， 在用人制度 、 分配制度 的设计上 打　

　 主体 ， 它规定着学校的价值 系统 ， 规定着　 学 校 的 内部 活 力 。

办好学 校要像 经营企业一样 。学校　

学 校 文 化 而言 ，教 师 文化 是 学 校 文 化 的　 破传统事业单位的框框 ，以进一 步增 强　 创品牌必须将经营引人学校 。因为在教　

育市场中 ， 学校不仅有 管理 问题 ， 还出现　

学校 的传 统。“ 双师型 ” 教师是学校文化　

精 神 文化要 融入 职业 内涵　

了经营问题。管理是对学校已有教育资　

源优化配置 ， 提高其使用效率 ； 经营还具　

和企业文 化的传 承者 ， 提升 “ 师型 ” 双 教　

师的职业 素养是 培育教 师文化的重要方　

精神文化是指学校在教育教 学过程　 有从社会获取更多教育资源和挖掘现有　 响，而长期形成 的一种精神成果 和文化　 营学校 ，无论是理论层面还是操作层 面　 观念 。 是更深层次 的文化 ， 在学校文化 中　 都是一个突破 。 随着经营理念 的确立 ， 特　

处于核心地位。 　

受一定的社会 文化 背景 、 意识 形态影　 教育资源效益的作用。从管理学校到经　 面。他们 的职业规 范在一定程度上决定　 中，

了学 生 的职 业 道 德 。 　

制 度文化 要提 升职 业素 养　

制度 文化 的实 质 ，是强调 以人为本　

别是教育市场 的不断成熟 ，在注意 以市　

精 神文化要 体现 “ 现代 意识 ” 学　 场为导 向的外延发展的 同时 ，更要注意　 和“

的思想与科

学管理手段的结合 ，建立 以　 校个性 ” 现代意识” 。“ 是现代社会意识 、 以文化为导 向的 内涵发展 。因为优 秀的　 　

发展人的主体性 、促进人的全面 和谐发　 市场 意识 、 质量 意识 、 信念 意识 、 效益 意　 学校文化能够创造 出一个 良好 的学校环　 展， 提升人的生命 价值 为根本 目的。 　 识、 文明意识 、 道德意识等 汇集而成的一　 境 ， 有利于对 内形 成凝 聚力 ， 对外增强竞　

从 办 学理 念 角 度 来 看 ， 以人 为本 的　 种综合意识 。“ 学校个性” 括学校的价　 争力 ， 包 是持久竞争优势的来 源 ， 是学校 发　

制度文化表现为“ 育人 为本 ” 即“ ， 以学 生　 值 观念 、 发展 目标 、 服务方 针 、 办学理 念　 展的 内在驱动力 。 以， 所 以市场为导向的　 的发展为本” 。因此 ， 学校教育必须 围绕　 和办学特色等 。这里要有 意识地研究和　 外延 发展是 间断 的、 局部 的 、 浅表 的 ， 而　

“

一

比　 以文 化为导 向 的内涵发展是 延续 的 、 整　 切 为 了学 生 的 发展 、 切 适 应 学 生 的　 借 鉴企业 文化 中的职业特性 和 内涵 ， 一

制造 业的精 细 、 Ｉ 的创新 、 讯业　 体 的、 Ｔ业 通 发展 、 一切促进学 生的发展” 。教育 的民　 如 ： 深远 的。 　 主性 、 等性 、 平 全面性也通过 “ 育人为本” 的沟通等 ，都需要我们加 以吸纳并丰 富　 　 就业为导 向的 “ 职业教育课程承 载着 职　 性 的文化不是完整的职业学校文化 。 　 业教育思想和观念 ，反映 了社会经 济发　

西北航空公司前任首席执行 官哈伯　 明天就可 以模仿 ，但他们不 能模 仿你的　

而得 以在教育教学实践 中贯彻落 实。以　 到我们 职业学校文化 中去。没有职业特　 说 ，文化无处不在 ， “ 你的一切 ， 争对手　 竞

精神 文化具有 约束 功能 ，它主要是　 文化 ！ 文化 的一个主要特征就是不可复　 ”

展 以及学习者对职业教育 的要求 ，体 现　 从价值 观念 、道德规 范上对师生员工进　 制性 。 所以 ， 学校文化的建立过程就是学　

了职业教育的价值取 向，制约着 职业 学　 行软 的约束 。 它通过将学校共 同价值观 、 校核心竞争力 的形成过 程。文化的丢失　 　 校管理水平和师生行为 ，直接影 响着 教　 道德 观向师生 员工个人 价值观 、道德观　 是生存权 的丢失 ，文化决定 着一个组织　 学质量和学习者的身心发展 。” 以， 所 职　 的内化 ，使他们在 观念 上确立一种 内在　 的发展速度与状态 ， 有什么样 的文化 ， 便　 业学校应该十分注重课程文化建设 。怎　 的 自我约束 的行 为标 准。一旦

他们 的某　 有什么样 的发展兴衰状况 。 　 样设置课 程？ 设置什么样的课程 ？ 怎样评　 项行 为违 背了学校 的信 念 ，其本人心理　

价学生学习课程的效果 ？在 当前尤其 显　 上就 会感 到内疚 ，并受 到共 同意识 的压　

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职业 学校 文化 的个 性 特 征 研 究　

● 王 乃 国　

简介： 王乃 国， 苏州工业 园区工业技术 学校校 长 ， 副研 究 员。江苏省 首批职业教 育领 军人 才校长班　

成员 。 　

摘要： 学校文化的建设越来越受到各个 学校 的重视 。 职业 学校作为 以就 业为导 向的教 育， 与普通学　 校文化相比有什 么不 同？文章从物质文化 、 为文化、 行 制度文化 、 精神文化 四个 方面探讨 了职业学　

校文化应具有的个性特征 ， 出“ 提 没有职业特性 的文化 不是 完整 的职业学校 文化。” 　 关键词： 职业学校； 文化 ； 特征　

许多学校都有一种 困惑 ：为什 么学　 束缚 了人 的个 性和创造性 。文化学说 正　 激励职 工的工作积极性 。校园环境要 整　 校各方面条件都不 比别 人差 ，但是 办学　 是 以激励 为出发点 ，充分发 挥人 的能动　 洁 、 优美 ， 有浓厚 的文化 气息 。对 职业　 具

的效果却差异很大 ？这恐 怕不能不从 学　 性 ， 勇于创新 ， 善于创新 。从 学校组织 的　 学校来说 ， 特别要重 况专业文化 的建设 ， 　 校文化方面来考虑 。不 同的学校在 办学　 特点来看 ， 育人工作更需 要一个 自由、 宽　 专业实训场 所要建立仿真 或真实 的工 厂　 和谐的环境 ， 才能最大程 度发挥 出教　 环境 ， 营造 “ 学校环境 中的企业和企业 环　 过程中必然会形成一些 学校 自身特有 的　 松 、 有 　 被学校成员认 同的文化 现象 。我们 常常　 师的才智 ， 利于学生 成人成才 。 忽略对 于学校文化 的应用研 究 ，对学 校　 文化的效力也认识有 限。 　

一

境 中的学校 ” 以有利 于提 升学生 的职业　 ，

职业 学校 作 为一 种 特 殊 的 组织 形　 习惯和技能 。 　

态 ，必定会有 与其 它学校不 同的文化 内　

教育 的消费者一般就 是通过学校 的　

学校形象的重要组成部分 。 　

九九八年度诺 贝尔经济学奖得 主　 涵 ，所 以职业 学校 文化建设 要研究其 内　 物质文化来认识 学校 、 了解学校 的 ， 它是　

英 国 剑 桥 大 学 教 授 阿 马 蒂 亚 ・ （ — 在的个性特征 。 森 Ａ　 　

ｍ ｒ ａＳ ｎ 的伦理经济学思 想主要建 立　 ａｔ ・ｅ ） ｙ 在对传 统的“ 理性行 为假说 ” 的批判基 础　 上。 按照“ 理性行 为假说 ”人们所作 出的　 ，

物质 文化 要显 现职 业 环境　

物质文化是 由教育者创 造的产 品和　

行 为 文化 要 突 出职业 道德　

行 为文化 是 师生员 工在 教育 教学 、 　

选择 只有与其 自身利益最 大化相一致 才　 校园环境 、 设备设施等构成 的物态 文化 。 日常工作 中产 生的活动文化 。它是学校　 　 合 乎

理性 ，除 自身最大利益 之外 的任何　 是表层的校园文化 。 　 行 为必然为非理性行为 。 但阿马蒂亚 ・ 森　

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产品分有形产 品和无形产 品。教育　 也是学校精神 和学校价值 观的折射 。从　

认 为 ，对 自身利益的追逐 只是人类许许　 者创造 的产 品是在 教育教学 过程 中所提　 人员结构来划分 ，学校行为 文化主要通　 是一种无形产 品。 它给被服务　 过学生文化和教师文化体现 。 　 多多动 机中最为重要 的动机 ，其他如人　 供的服务 ，

性、 公正 、 慈善和公共精神等 品质也相 当　 者提 供 利益 和心 理 上 的满 足 感 和信 任　

重要 。 　

学 生文 化 是 学 生群 体 具 有 的价 值　

思 方式 是学 生的主体　 感。 教育市场的角度看 ， 从 教育服务是商　 观 、 维习惯和行为： ，

应坚持挖掘　 事实上 ， 人类行为 动机是双重 的 ， 一　 品 ， 它具有使用价值 和交换价值 。 创建特　 精神。在学生文化的建设 中，

方 面人们追 求财富最大化 ； 另一方 面 ， 人　 色学校是形成学校 教育服务优 势的重要　 人的创新潜 能与弘扬人 的主体 精神相结　 使 做 　 们 又追求非 财富最大化 。正 是这种人类　 举措 。职业学校特 色除 了一 般意义上学　 合 ， 学生在 成长 中 ， 到学 习上 自主 、 行为 上 自律 、 交往 中 自强 。 　 行 为动机 的双重性 ，才显现 出文化 的重　 校所特有 的文化模 式 、经营 特点和个性　 生活上 自立 、

要性 。 　

特征外 ，更重要 的要 体现在 学校的特色　 为学生搭建展 现他们个性 风采的舞 台以　

及开展多种形式 的体验教育 ，促进学生　

　 文化学说是 从管理学说 中分化发展　 专业 建设 上。 起来 的。 管理思想 ， 常常 以避免错误发 生　 为 出发点 ， 强调管制 的功能 ， 它对于建立　 包括 教学环 境 、 硬件 设备 、 学校布 局 、 学　

　 校 园设备 设施 主要 体现 环境 育人 。 良好思想品德和高 尚人格 的形成 。 　

学生文化是 学生 的成 长环境 ，先进　

规则 和秩序起 到了积极作用 。但未来 的　 校卫 生 、 学校绿化等 。 学校办公环境影 响　 的学 生 文 化能 够 造 就高素 质 的技 能人　

竞争将 主要是人 的竞争 ，而人从 本质上　 职工的工作效率和情 绪 ，校长要 注意职　 才 ，高素质 的技 能人 才更能获 得就业 的　 营造 良好 的氛 围 ， 以　 机会和创业 的可 能 ， 司时 ， 他们 的就业和　 说是主动 的，过多 的管制在一 定程度上　 工办公条件 的改善 ，

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创业 又直接关系到学校 品

牌 的建 立。所　 得意义重大 ，这在一 定程度上决定 了学　 力 和公共舆论 的谴责 ，促 使其 自动纠正　 以， 职业学校要切 实把 德育放在首位 ， 提　 生的职业素养 。 　

错误行为 。 　

升学生 的 自信心 ， 强化 学生的职业情感 。 　

从 管理理念 角度看 ，以人为本体 现　

职业学校 文化 的显著特征是文化 中　

以教师 的发展为本 ” 。主要是在政 治　 的职业 特性 ，这 就规定 了职业学校文化　 不能单纯 以学生 的标准来要求 和评 价学　 为“

生 ，更 要 重 视 用 企 业 员 工 的标 准 来 考 核　 上确立教师是学校主人的地位 ，在业务　 内 涵 的 二元 性— — 学 校 文 化 与 企 业 文 化　 学生 。 　

上提供教师可持续发展的空 间，在生 活　 的高度 融合 ，这是职业学校文化建设 的　

教师文化是教师在教育 教学实践 中　 上提 供 物质 与精 神 和谐 统 一 的必 要保　 重要内涵和课题 ，它决定了职业学校发　 　 形成 与发展 的对职业 、 学生 、 教育教学等　 障。具体做法上可以借鉴企业化管理 的　 展的持久性 。

一

系列 问题 的价值 观和行 为方式 。对于　 经验 ， 在用人制度 、 分配制度 的设计上 打　

　 主体 ， 它规定着学校的价值 系统 ， 规定着　 学 校 的 内部 活 力 。

办好学 校要像 经营企业一样 。学校　

学 校 文 化 而言 ，教 师 文化 是 学 校 文 化 的　 破传统事业单位的框框 ，以进一 步增 强　 创品牌必须将经营引人学校 。因为在教　

育市场中 ， 学校不仅有 管理 问题 ， 还出现　

学校 的传 统。“ 双师型 ” 教师是学校文化　

精 神 文化要 融入 职业 内涵　

了经营问题。管理是对学校已有教育资　

源优化配置 ， 提高其使用效率 ； 经营还具　

和企业文 化的传 承者 ， 提升 “ 师型 ” 双 教　

师的职业 素养是 培育教 师文化的重要方　

精神文化是指学校在教育教 学过程　 有从社会获取更多教育资源和挖掘现有　 响，而长期形成 的一种精神成果 和文化　 营学校 ，无论是理论层面还是操作层 面　 观念 。 是更深层次 的文化 ， 在学校文化 中　 都是一个突破 。 随着经营理念 的确立 ， 特　

处于核心地位。 　

受一定的社会 文化 背景 、 意识 形态影　 教育资源效益的作用。从管理学校到经　 面。他们 的职业规 范在一定程度上决定　 中，

了学 生 的职 业 道 德 。 　

制 度文化 要提 升职 业素 养　

制度 文化 的实 质 ，是强调 以人为本　

别是教育市场 的不断成熟 ，在注意 以市　

精 神文化要 体现 “ 现代 意识 ” 学　 场为导 向的外延发展的 同时 ，更要注意　 和“

的思想与科

学管理手段的结合 ，建立 以　 校个性 ” 现代意识” 。“ 是现代社会意识 、 以文化为导 向的 内涵发展 。因为优 秀的　 　

发展人的主体性 、促进人的全面 和谐发　 市场 意识 、 质量 意识 、 信念 意识 、 效益 意　 学校文化能够创造 出一个 良好 的学校环　 展， 提升人的生命 价值 为根本 目的。 　 识、 文明意识 、 道德意识等 汇集而成的一　 境 ， 有利于对 内形 成凝 聚力 ， 对外增强竞　

从 办 学理 念 角 度 来 看 ， 以人 为本 的　 种综合意识 。“ 学校个性” 括学校的价　 争力 ， 包 是持久竞争优势的来 源 ， 是学校 发　

制度文化表现为“ 育人 为本 ” 即“ ， 以学 生　 值 观念 、 发展 目标 、 服务方 针 、 办学理 念　 展的 内在驱动力 。 以， 所 以市场为导向的　 的发展为本” 。因此 ， 学校教育必须 围绕　 和办学特色等 。这里要有 意识地研究和　 外延 发展是 间断 的、 局部 的 、 浅表 的 ， 而　

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比　 以文 化为导 向 的内涵发展是 延续 的 、 整　 切 为 了学 生 的 发展 、 切 适 应 学 生 的　 借 鉴企业 文化 中的职业特性 和 内涵 ， 一

制造 业的精 细 、 Ｉ 的创新 、 讯业　 体 的、 Ｔ业 通 发展 、 一切促进学 生的发展” 。教育 的民　 如 ： 深远 的。 　 主性 、 等性 、 平 全面性也通过 “ 育人为本” 的沟通等 ，都需要我们加 以吸纳并丰 富　 　 就业为导 向的 “ 职业教育课程承 载着 职　 性 的文化不是完整的职业学校文化 。 　 业教育思想和观念 ，反映 了社会经 济发　

西北航空公司前任首席执行 官哈伯　 明天就可 以模仿 ，但他们不 能模 仿你的　

而得 以在教育教学实践 中贯彻落 实。以　 到我们 职业学校文化 中去。没有职业特　 说 ，文化无处不在 ， “ 你的一切 ， 争对手　 竞

精神 文化具有 约束 功能 ，它主要是　 文化 ！ 文化 的一个主要特征就是不可复　 ”

展 以及学习者对职业教育 的要求 ，体 现　 从价值 观念 、道德规 范上对师生员工进　 制性 。 所以 ， 学校文化的建立过程就是学　

了职业教育的价值取 向，制约着 职业 学　 行软 的约束 。 它通过将学校共 同价值观 、 校核心竞争力 的形成过 程。文化的丢失　 　 校管理水平和师生行为 ，直接影 响着 教　 道德 观向师生 员工个人 价值观 、道德观　 是生存权 的丢失 ，文化决定 着一个组织　 学质量和学习者的身心发展 。” 以， 所 职　 的内化 ，使他们在 观念 上确立一种 内在　 的发展速度与状态 ， 有什么样 的文化 ， 便　 业学校应该十分注重课程文化建设 。怎　 的 自我约束 的行 为标 准。一旦

他们 的某　 有什么样 的发展兴衰状况 。 　 样设置课 程？ 设置什么样的课程 ？ 怎样评　 项行 为违 背了学校 的信 念 ，其本人心理　

价学生学习课程的效果 ？在 当前尤其 显　 上就 会感 到内疚 ，并受 到共 同意识 的压　

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