问渠哪得清如许，为有源头活水来
——新课程改革中有机化学实验专题复习有感
隆林各族自治县隆林中学 王歧阳
从事多年的高中化学教学工作，一直以来，我对有机化学实验一块不够重视，在历年的大纲卷高考题中，很少出现有机实验大题，这给我的高三备考造成一种错觉：高考不考有机实验大题，从而导致很少进行有机实验专题复习。广西2012年全面进入新一轮的基础教育课程改革，我恰好有幸与2012年9月走进隆林中学的学子携手一路走来，与广西新课改共同成长，我们更新观念，改进教法、学法，深入钻研教材，认真进行高三备考，决胜2015年高考。
在连续几年的新课改高考题中，均考查有机实验大题。如何打破这种一直以来高三备考的错觉，让学生形成能力，拿下有机实验大题，提高学生成绩，我认必须认真钻研教材、新课改考试大纲 等“源头”，才能实现“渠清如许’。
一、研究好“源头”
“源头”1——新课改考试大纲，考纲对有机实验要求为：
1、掌握制备常见有机物的实验方法
2、掌握有机物性质验证实验的现象和操作
3、掌握有机物的鉴别和分离方法
源头2——把考纲的具体要求与课本《有机化学基础》相结合，一一落实。
课本中的有机重点实验为：
1、实验室制乙烯、乙炔
2、苯与液溴反应、苯与浓硝酸浓硫酸反应
3、卤代烃的水解、消去反应实验
4、乙醇的催化氧化实验
5、苯与苯酚的分离实验
6、验证醋酸、碳酸、苯酚的酸性强弱实验
7、乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应
8、乙酸与乙醇的酯化反应实验
9、乙酸乙酯的水解反应实验
10、石油的分馏
以教材为基础, 通过重现、改进或拓展教材实验, 挖掘教材内容的实验素材来编制试题考查有机化学实验能力, 是有机化学实验试题命题的趋势。在备考中指导学生自主复习，找到这些源头后，不仅要掌握" 规定实验" 的原理、药品、装置、操作步骤、现象、所需仪器、除杂及安全等等，还要注重教材实验的开发、迁移。然后知识系统化，最后形成学生自己掌握的一种思维分析方式，比如在复习苯与液溴反应，投影该实验的简单装置图时，学生明白装置中长导管的作用：冷暖回流，我立刻多媒体投出2012年新课标理综卷28题这个“渠”，该题要
求考生回答一种冷凝器的名称，结合此题，我有多媒体投出两种冷凝管：直形冷凝管和球形冷凝管，并要求学生自己找资料清楚两种冷凝管的作用及适用范围，学生在新与乐中掌握了知识，“渠清如许’。以此反应为触点，我又多媒体抛出：如何利用实验验证凯库勒的观点是错误的？教室里安静了，一会儿后有一个声音：只要证明生成了溴化氢，就可以证明凯库勒的观点是错误的，顿时，掌声响起来。又一次教材实验的开发、迁移成功，“渠清如许’。
二、研究好2010—2014年新课改理综试卷中的有机实验大题，变“渠”为“源头”。统计近几年理综试卷中的有机实验大题为：
1、2012年新课标卷28题，考查实验室制溴苯
2、2013年新课标卷（一）26题，考查合成环己烯
3、2013年新课标卷（二）26题，考查合成正丁醛
4、2014年新课标卷（一）26题，考查制备乙酸异戊酯
5、2014年大纲卷29题，考查制备苯乙酸 高考命题向有机实验题拓展，增强有机实验问题的探究与创新性，这是近几年高考有机实验大题的共性，指导学生分解高考实验大题，让学生在分解实验大题中寻找新与乐。比如在与学生分析、分享2014年新课标卷（一）26题（考查制备乙酸异戊酯）时，让学生自主寻找该大题的知识点来自课本中哪些具体实验，很快，有学生指出：第一、第六小题来自“石油的分馏 ”实验，第三小题来自分液漏斗正确使用实验，第四小题来自乙酸与乙醇的酯化反应实验，学生顿悟：高考中有机实验的源头来自课本，是课本实验的拓展、迁移、探究与创新，学生的顿悟，说明学生的潜力是无限的，这一题分析下来，学生有成功的喜悦，成功的信心，坚信：有了这些“源头”，必定“渠清如许’。
研究好近几年的有机实验大题，为2015年的高考知识储备、出题方式做好铺垫，这是近几年高考新课标卷实验大题的一个趋势，如2014年的高考实验大题有部分知识、出题方式来自2013、2012的有机物实验大题，在备考复习过程中，我指导学生抓住这一特点，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极思索，去寻找考过的高考有机实验大题这个“源头”。
新课程将改变学生、教师的教学生活，新课程改革的是否成功的关键要素之一看新课标高考是否成功。为了这个目标，我与学生们一起积极备考，发挥学生的主观能动性，抓住好“源头”，必将实现“渠清如许’，与新课程改革共同成长。
问渠哪得清如许，为有源头活水来
——新课程改革中有机化学实验专题复习有感
隆林各族自治县隆林中学 王歧阳
从事多年的高中化学教学工作，一直以来，我对有机化学实验一块不够重视，在历年的大纲卷高考题中，很少出现有机实验大题，这给我的高三备考造成一种错觉：高考不考有机实验大题，从而导致很少进行有机实验专题复习。广西2012年全面进入新一轮的基础教育课程改革，我恰好有幸与2012年9月走进隆林中学的学子携手一路走来，与广西新课改共同成长，我们更新观念，改进教法、学法，深入钻研教材，认真进行高三备考，决胜2015年高考。
在连续几年的新课改高考题中，均考查有机实验大题。如何打破这种一直以来高三备考的错觉，让学生形成能力，拿下有机实验大题，提高学生成绩，我认必须认真钻研教材、新课改考试大纲 等“源头”，才能实现“渠清如许’。
一、研究好“源头”
“源头”1——新课改考试大纲，考纲对有机实验要求为：
1、掌握制备常见有机物的实验方法
2、掌握有机物性质验证实验的现象和操作
3、掌握有机物的鉴别和分离方法
源头2——把考纲的具体要求与课本《有机化学基础》相结合，一一落实。
课本中的有机重点实验为：
1、实验室制乙烯、乙炔
2、苯与液溴反应、苯与浓硝酸浓硫酸反应
3、卤代烃的水解、消去反应实验
4、乙醇的催化氧化实验
5、苯与苯酚的分离实验
6、验证醋酸、碳酸、苯酚的酸性强弱实验
7、乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应
8、乙酸与乙醇的酯化反应实验
9、乙酸乙酯的水解反应实验
10、石油的分馏
以教材为基础, 通过重现、改进或拓展教材实验, 挖掘教材内容的实验素材来编制试题考查有机化学实验能力, 是有机化学实验试题命题的趋势。在备考中指导学生自主复习，找到这些源头后，不仅要掌握" 规定实验" 的原理、药品、装置、操作步骤、现象、所需仪器、除杂及安全等等，还要注重教材实验的开发、迁移。然后知识系统化，最后形成学生自己掌握的一种思维分析方式，比如在复习苯与液溴反应，投影该实验的简单装置图时，学生明白装置中长导管的作用：冷暖回流，我立刻多媒体投出2012年新课标理综卷28题这个“渠”，该题要
求考生回答一种冷凝器的名称，结合此题，我有多媒体投出两种冷凝管：直形冷凝管和球形冷凝管，并要求学生自己找资料清楚两种冷凝管的作用及适用范围，学生在新与乐中掌握了知识，“渠清如许’。以此反应为触点，我又多媒体抛出：如何利用实验验证凯库勒的观点是错误的？教室里安静了，一会儿后有一个声音：只要证明生成了溴化氢，就可以证明凯库勒的观点是错误的，顿时，掌声响起来。又一次教材实验的开发、迁移成功，“渠清如许’。
二、研究好2010—2014年新课改理综试卷中的有机实验大题，变“渠”为“源头”。统计近几年理综试卷中的有机实验大题为：
1、2012年新课标卷28题，考查实验室制溴苯
2、2013年新课标卷（一）26题，考查合成环己烯
3、2013年新课标卷（二）26题，考查合成正丁醛
4、2014年新课标卷（一）26题，考查制备乙酸异戊酯
5、2014年大纲卷29题，考查制备苯乙酸 高考命题向有机实验题拓展，增强有机实验问题的探究与创新性，这是近几年高考有机实验大题的共性，指导学生分解高考实验大题，让学生在分解实验大题中寻找新与乐。比如在与学生分析、分享2014年新课标卷（一）26题（考查制备乙酸异戊酯）时，让学生自主寻找该大题的知识点来自课本中哪些具体实验，很快，有学生指出：第一、第六小题来自“石油的分馏 ”实验，第三小题来自分液漏斗正确使用实验，第四小题来自乙酸与乙醇的酯化反应实验，学生顿悟：高考中有机实验的源头来自课本，是课本实验的拓展、迁移、探究与创新，学生的顿悟，说明学生的潜力是无限的，这一题分析下来，学生有成功的喜悦，成功的信心，坚信：有了这些“源头”，必定“渠清如许’。
研究好近几年的有机实验大题，为2015年的高考知识储备、出题方式做好铺垫，这是近几年高考新课标卷实验大题的一个趋势，如2014年的高考实验大题有部分知识、出题方式来自2013、2012的有机物实验大题，在备考复习过程中，我指导学生抓住这一特点，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极思索，去寻找考过的高考有机实验大题这个“源头”。
新课程将改变学生、教师的教学生活，新课程改革的是否成功的关键要素之一看新课标高考是否成功。为了这个目标，我与学生们一起积极备考，发挥学生的主观能动性，抓住好“源头”，必将实现“渠清如许’，与新课程改革共同成长。