《对客观世界的主观表达-----走进象想艺术》说课稿
一． 说教材
1．教材分析：
本课是人民美术教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》。本课了解和认识三大美术类型的第二种类型—意象艺术，是三大艺术语言的重要组成部分。教材选用了大量中外有名的意象绘画作品来向学生展示，其中许多图片都超出了学生的视觉经验。
2．教学目标：
由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构 成了美术鉴赏中的重要方面。由此根据高中学生心理.智力发展水平及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1） 知识目标：
什么是意象艺术？它和具象艺术比有什么特点？
（2） 能力目标：
提高学生对各种类型美术语言的分辨能力
培养学生对主观绘画的感受能力
（3） 发展目标：
鼓励学生接受新鲜事物包括新的艺术理念，新的视觉感受。 培养学生的爱心.同情心和换位思考的能力。
（4） 情感目标：
培养学生乐于接受新观念的正确态度和探索新知识的兴趣
培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。重点强调以第三只眼睛-----心灵来沟通和感悟。
3.教学重点和难点
重点：在于使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，初步掌握分辨什么是意象艺术。
难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及如何理解意象艺术
二． 说教法学法
本课的教学过程主要强调师生的互动.在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者，促进者。在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故.说故事.聊趣闻，逗得学生大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力，不能将课堂中学到的美术知识运用到生活当中来。，除了大笑外别无所获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生产生探索欲，尝试欲，并通过与实际生活的联系，自主地用心去和被鉴赏的作品进行沟通.交流，从而真正体会作者理解作品。
本课的基本架构图：
学生-----初步感知-----乐中体验-----讨论探究-----知识扩展-----情感升华 互动
教师-----引导观察-----情景创设-----启发点拨-----汇总归纳
三.说过程
1. 简要回顾前课关于三大美术语言和具象艺术的内容并请学生分辨课件中的绘画类型，让学生进行感性认识，提出什么是意象艺术的问题以及意象艺术和具象艺术的区别。
1. 设计一个游戏：请同学以《惊恐》.《忧伤》或《绝望》为主题象拍电影进入角色一样体会自己的心理感受并把它画出来（以四个同学为单位进行3分钟左右的讨论并小结）从而引入第一幅鉴赏的意象作品《呐喊》。介绍作者蒙克及背景资料等等……
2. 请同学谈对战争的看法引入《内战的预感》这幅作品的鉴赏。
3. 介绍凡高的《星月夜》
4. 由外国的意象作品转入中国的意象画谈朱耷的《鹌鹑图》和苏东坡的《枯木怪石图》。
四.说注意事项
1. 在情感引导的过程中容易出现两种情况，一是学生不敏感，情感调动不起来，就要适当煽情。二是学生情感亢奋，就要略加控制。
2. 因为本节课的一些作品形象怪异容易引起一些学生说怪话，要正确引导。
《对客观世界的主观表达-----走进象想艺术》说课稿
一． 说教材
1．教材分析：
本课是人民美术教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》。本课了解和认识三大美术类型的第二种类型—意象艺术，是三大艺术语言的重要组成部分。教材选用了大量中外有名的意象绘画作品来向学生展示，其中许多图片都超出了学生的视觉经验。
2．教学目标：
由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构 成了美术鉴赏中的重要方面。由此根据高中学生心理.智力发展水平及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1） 知识目标：
什么是意象艺术？它和具象艺术比有什么特点？
（2） 能力目标：
提高学生对各种类型美术语言的分辨能力
培养学生对主观绘画的感受能力
（3） 发展目标：
鼓励学生接受新鲜事物包括新的艺术理念，新的视觉感受。 培养学生的爱心.同情心和换位思考的能力。
（4） 情感目标：
培养学生乐于接受新观念的正确态度和探索新知识的兴趣
培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。重点强调以第三只眼睛-----心灵来沟通和感悟。
3.教学重点和难点
重点：在于使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，初步掌握分辨什么是意象艺术。
难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及如何理解意象艺术
二． 说教法学法
本课的教学过程主要强调师生的互动.在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者，促进者。在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故.说故事.聊趣闻，逗得学生大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力，不能将课堂中学到的美术知识运用到生活当中来。，除了大笑外别无所获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生产生探索欲，尝试欲，并通过与实际生活的联系，自主地用心去和被鉴赏的作品进行沟通.交流，从而真正体会作者理解作品。
本课的基本架构图：
学生-----初步感知-----乐中体验-----讨论探究-----知识扩展-----情感升华 互动
教师-----引导观察-----情景创设-----启发点拨-----汇总归纳
三.说过程
1. 简要回顾前课关于三大美术语言和具象艺术的内容并请学生分辨课件中的绘画类型，让学生进行感性认识，提出什么是意象艺术的问题以及意象艺术和具象艺术的区别。
1. 设计一个游戏：请同学以《惊恐》.《忧伤》或《绝望》为主题象拍电影进入角色一样体会自己的心理感受并把它画出来（以四个同学为单位进行3分钟左右的讨论并小结）从而引入第一幅鉴赏的意象作品《呐喊》。介绍作者蒙克及背景资料等等……
2. 请同学谈对战争的看法引入《内战的预感》这幅作品的鉴赏。
3. 介绍凡高的《星月夜》
4. 由外国的意象作品转入中国的意象画谈朱耷的《鹌鹑图》和苏东坡的《枯木怪石图》。
四.说注意事项
1. 在情感引导的过程中容易出现两种情况，一是学生不敏感，情感调动不起来，就要适当煽情。二是学生情感亢奋，就要略加控制。
2. 因为本节课的一些作品形象怪异容易引起一些学生说怪话，要正确引导。