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探索“读写结合”训练的最佳途径
作者：刘淑
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第04期
摘要：叶圣陶先生在《兼论读和写的关系》中指出：“读和写是学好语文的两个方面。他们之间是相辅相成的，只要多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步得到提高”。因此，语文老师要寻找读写结合训练的最佳途径，在课堂上下功夫，引导学生把读和写结合起来，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线，让学生爱读“乐”写，提高学生的语文素养。
关键词：阅读；写作；最佳途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-037-2
一、通过模仿，实现读写结合
1.仿写句子。句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，我们要善于捕捉文中佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。如《三顾茅庐》中模仿课文的句式用“来到……，只见……”的句式写一处景色，先请学生自读课文中语句，找出作者描写了隆中哪几种景物，启发学生思考作者是怎样描写这些景物的？抓住了哪个特点？用了哪个词？用了哪种修辞手法，老师帮助学生总结归纳出一些写法，再让学生迁移训练。
2.仿写段落。在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。我们要注意从段落的仿写中让学生了解按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序、按先总结后分述、按先分述后总结、按并列段式等段的构成方式，逐步形成段的概念，并从段落的仿写中让学生积累应用人物肖像、心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功。
3.仿写课文。仿写课文，是孩子作文的拐杖，可以帮助孩子学习作文的结构、修辞方式、表达方法。在仿写中，可以进行课文结构的仿写，构筑文章骨架；可以进行修辞手法的仿写，使自己的文章更有文采；再者，可以进行课文题材的仿写，拓宽选材的思路。例如《鸟语》这篇课文，可以引导学生仿照课文的结构形式，联系自己的生活体验，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”。
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探索“读写结合”训练的最佳途径
作者：刘淑
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第04期
摘要：叶圣陶先生在《兼论读和写的关系》中指出：“读和写是学好语文的两个方面。他们之间是相辅相成的，只要多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步得到提高”。因此，语文老师要寻找读写结合训练的最佳途径，在课堂上下功夫，引导学生把读和写结合起来，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线，让学生爱读“乐”写，提高学生的语文素养。
关键词：阅读；写作；最佳途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-037-2
一、通过模仿，实现读写结合
1.仿写句子。句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，我们要善于捕捉文中佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。如《三顾茅庐》中模仿课文的句式用“来到……，只见……”的句式写一处景色，先请学生自读课文中语句，找出作者描写了隆中哪几种景物，启发学生思考作者是怎样描写这些景物的？抓住了哪个特点？用了哪个词？用了哪种修辞手法，老师帮助学生总结归纳出一些写法，再让学生迁移训练。
2.仿写段落。在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。我们要注意从段落的仿写中让学生了解按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序、按先总结后分述、按先分述后总结、按并列段式等段的构成方式，逐步形成段的概念，并从段落的仿写中让学生积累应用人物肖像、心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功。
3.仿写课文。仿写课文，是孩子作文的拐杖，可以帮助孩子学习作文的结构、修辞方式、表达方法。在仿写中，可以进行课文结构的仿写，构筑文章骨架；可以进行修辞手法的仿写，使自己的文章更有文采；再者，可以进行课文题材的仿写，拓宽选材的思路。例如《鸟语》这篇课文，可以引导学生仿照课文的结构形式，联系自己的生活体验，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”。