附件1
研学问题的界定
目前我区“研学后教”课堂教学改革正处于深化阶段，需重点研究“研学问题”和“后教策略”。研学问题的质量直接影响着“研学”效果和“后教”质量，必须高度重视研学问题的设计。
一、研学问题的界定
研学问题，是指围绕学习学科核心知识和提升学科素养而预设．．．．．．．．．．．．或生成的需探究的教学问题。 ．．．．．
二、研学问题的属性
（一）研学问题是符合研学后教课堂教学理念的教学问题。
（二）研学问题是课前预设或课堂生成的教学问题。
（三）研学问题是供学生在课前或课堂进行自主、合作、探究学习的教学问题。
（四）研学问题是能够激发兴趣、引导思维、提升能力的教学问题
（五）研学问题是需探究的教学问题。
（六）研学问题经过探究能够建立有意义有价值的答案。
三、研学问题的研究现状
(一)研学问题设计缺乏学科性。研学问题应当有“学科味”，但在实践中相当多的研学问题学科特点不突出，不能体现学科的核心知识，譬如把具有独立学科价值的研学问题设计为适合全部学科都适用的研学问题，探究价值和研学效能大打折扣，如同“耕了别人
的地,荒了自己的田”，这一问题的出现与教师的学科素养有一定关系。
（二）研学问题泛化为一般教学问题。当前，我区在实施“研学后教”中存在着把一般教学问题等同于研学问题，大量训练题、巩固题、测试题充斥研学案，做题几乎变成学生学习新知的唯一途径，研学问题的“导学”功能退化为“强化”功能，强化了智能训练，忽视了智慧培养。
（三）研学问题难度设置不恰当。某些研学问题设计要么太浅显，不需探究，把毋需探究的内容拿来探究, 使探究浅层化和庸俗化，贬损了探究价值；要么太难，成为“摘不到的桃子”，使学生好奇心和探究欲望丧失。
附件1
研学问题的界定
目前我区“研学后教”课堂教学改革正处于深化阶段，需重点研究“研学问题”和“后教策略”。研学问题的质量直接影响着“研学”效果和“后教”质量，必须高度重视研学问题的设计。
一、研学问题的界定
研学问题，是指围绕学习学科核心知识和提升学科素养而预设．．．．．．．．．．．．或生成的需探究的教学问题。 ．．．．．
二、研学问题的属性
（一）研学问题是符合研学后教课堂教学理念的教学问题。
（二）研学问题是课前预设或课堂生成的教学问题。
（三）研学问题是供学生在课前或课堂进行自主、合作、探究学习的教学问题。
（四）研学问题是能够激发兴趣、引导思维、提升能力的教学问题
（五）研学问题是需探究的教学问题。
（六）研学问题经过探究能够建立有意义有价值的答案。
三、研学问题的研究现状
(一)研学问题设计缺乏学科性。研学问题应当有“学科味”，但在实践中相当多的研学问题学科特点不突出，不能体现学科的核心知识，譬如把具有独立学科价值的研学问题设计为适合全部学科都适用的研学问题，探究价值和研学效能大打折扣，如同“耕了别人
的地,荒了自己的田”，这一问题的出现与教师的学科素养有一定关系。
（二）研学问题泛化为一般教学问题。当前，我区在实施“研学后教”中存在着把一般教学问题等同于研学问题，大量训练题、巩固题、测试题充斥研学案，做题几乎变成学生学习新知的唯一途径，研学问题的“导学”功能退化为“强化”功能，强化了智能训练，忽视了智慧培养。
（三）研学问题难度设置不恰当。某些研学问题设计要么太浅显，不需探究，把毋需探究的内容拿来探究, 使探究浅层化和庸俗化，贬损了探究价值；要么太难，成为“摘不到的桃子”，使学生好奇心和探究欲望丧失。