幼儿园的老中医
――如何教育调皮好动的孩子
滨城区梁才实验幼儿园 王芹芹
年龄5岁左右的学龄前儿童，其心理和行为特征决定了他们普遍贪玩、过于活泼、好动。他们有着极强的表现欲，在众人面前喜欢自我炫耀，希望能借此引起大人们的注意。但现如今，随着学前教育的小学化，依照传统教育教学模式建立起来的颇具规范特色的校园生活又对这一年龄的群体带来很大约束，孩子渴望自由、活泼、好动的天性、不守规则的表现欲被压制。于是一些难以教化的孩子，在老师和家长眼里成了为人不齿的另类。措辞委婉者称他们为“后进生”，生性率直的教育者说这类学生是“调皮捣蛋生”或“坏学生”。如何面对后进生，怎样才能教育好那些令老师和家长们一提就头疼的调皮好动孩子？我想就此谈点个人的想法，与老师和家长朋友沟通交流。
『面对一群淘气调皮的孩子，你准备怎样教育？训斥还是谈心？我总在思考，孩子是管出来的吗？经验告诉我：教育调皮的孩子，应用真诚去唤醒孩子们沉睡的良知和潜在的能力。我的方法是中医理论：望、闻、问、切。
一、幼儿里的老中医
望：就是查这些孩子的“动态”。他们调皮有哪些行为，分好类别，哪一类最严重，再对症下药。比方，文文“喝水时，他常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时还故意用杯底的水泼小朋友。”我就认真地查一查：什么原因泼小朋友?是不是受了对方的骂或打以示还击?我一一查清楚了，教育起来心中就有数了，可以做到“一把钥匙开一把锁” 。
闻：是听他们的表现。尤其调皮的孩子，要重视他们的表现。不管怎样调皮的孩子，他们都有好的一面，哪怕是微小的好的表现，都要重视或给予肯定。你这样做，在他们的心目中，认为你公正，看得起他们。
问：就是找他谈心，采用心理战术来周旋。比如他是一个自尊心特别强的幼儿，老师就不要在大家的面前批评他，而应在私下进行处理，可以跟他约法三章：“如果你再这样，老师就要在大家的面前批评你了。”
切：抓住要害，对孩子适当采取措施。而对一些他并没有意识到自己的行为对别人造成了影响，而且经常这样做的幼儿，就需要采取一些强硬的手段。比如暂时性的隔离或暂时不让他参加这个游戏，但在隔离结束后要跟幼儿讲清楚，为什么被隔离，以加深孩子的印象。
二、实例
我班的小朋友洋洋非常淘气，我在带幼儿活动时，洋洋经常出现违规行为，我问洋洋，是否喜欢民带着小朋友做游戏或者上课，洋洋说自己特别喜欢我，上王老师的课或者跟着王老师游戏都是他的“最爱”。于是我明白，洋洋这个外向冲动的孩子，在活动中会由于过分兴奋而不
能很好地控制自己的行为和情绪，并非有意“犯规”。我悄悄对洋洋说：“老师知道你很喜欢王老师，老师也很喜欢你；老师知道你高兴了就会忘记我们正在上课，咱们来个约定吧，如果你管不住自己的时候，老师就竖起一根指头，你就表现好了好不好？”洋洋同意了。以后，我发现，在我的经常提醒下，洋洋在活动中的“捣乱”现象逐渐减少，以后不再需要老师的手指示意，老师的眼神也能逐渐提醒他，临近幼儿园结束，他的自控能力有了很大的提高。
三、小结：
实践证明，教育调皮的孩子，望、闻、问、切是行之有效的方法。
幼儿园的老中医
――如何教育调皮好动的孩子
滨城区梁才实验幼儿园 王芹芹
年龄5岁左右的学龄前儿童，其心理和行为特征决定了他们普遍贪玩、过于活泼、好动。他们有着极强的表现欲，在众人面前喜欢自我炫耀，希望能借此引起大人们的注意。但现如今，随着学前教育的小学化，依照传统教育教学模式建立起来的颇具规范特色的校园生活又对这一年龄的群体带来很大约束，孩子渴望自由、活泼、好动的天性、不守规则的表现欲被压制。于是一些难以教化的孩子，在老师和家长眼里成了为人不齿的另类。措辞委婉者称他们为“后进生”，生性率直的教育者说这类学生是“调皮捣蛋生”或“坏学生”。如何面对后进生，怎样才能教育好那些令老师和家长们一提就头疼的调皮好动孩子？我想就此谈点个人的想法，与老师和家长朋友沟通交流。
『面对一群淘气调皮的孩子，你准备怎样教育？训斥还是谈心？我总在思考，孩子是管出来的吗？经验告诉我：教育调皮的孩子，应用真诚去唤醒孩子们沉睡的良知和潜在的能力。我的方法是中医理论：望、闻、问、切。
一、幼儿里的老中医
望：就是查这些孩子的“动态”。他们调皮有哪些行为，分好类别，哪一类最严重，再对症下药。比方，文文“喝水时，他常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时还故意用杯底的水泼小朋友。”我就认真地查一查：什么原因泼小朋友?是不是受了对方的骂或打以示还击?我一一查清楚了，教育起来心中就有数了，可以做到“一把钥匙开一把锁” 。
闻：是听他们的表现。尤其调皮的孩子，要重视他们的表现。不管怎样调皮的孩子，他们都有好的一面，哪怕是微小的好的表现，都要重视或给予肯定。你这样做，在他们的心目中，认为你公正，看得起他们。
问：就是找他谈心，采用心理战术来周旋。比如他是一个自尊心特别强的幼儿，老师就不要在大家的面前批评他，而应在私下进行处理，可以跟他约法三章：“如果你再这样，老师就要在大家的面前批评你了。”
切：抓住要害，对孩子适当采取措施。而对一些他并没有意识到自己的行为对别人造成了影响，而且经常这样做的幼儿，就需要采取一些强硬的手段。比如暂时性的隔离或暂时不让他参加这个游戏，但在隔离结束后要跟幼儿讲清楚，为什么被隔离，以加深孩子的印象。
二、实例
我班的小朋友洋洋非常淘气，我在带幼儿活动时，洋洋经常出现违规行为，我问洋洋，是否喜欢民带着小朋友做游戏或者上课，洋洋说自己特别喜欢我，上王老师的课或者跟着王老师游戏都是他的“最爱”。于是我明白，洋洋这个外向冲动的孩子，在活动中会由于过分兴奋而不
能很好地控制自己的行为和情绪，并非有意“犯规”。我悄悄对洋洋说：“老师知道你很喜欢王老师，老师也很喜欢你；老师知道你高兴了就会忘记我们正在上课，咱们来个约定吧，如果你管不住自己的时候，老师就竖起一根指头，你就表现好了好不好？”洋洋同意了。以后，我发现，在我的经常提醒下，洋洋在活动中的“捣乱”现象逐渐减少，以后不再需要老师的手指示意，老师的眼神也能逐渐提醒他，临近幼儿园结束，他的自控能力有了很大的提高。
三、小结：
实践证明，教育调皮的孩子，望、闻、问、切是行之有效的方法。