《水能溶解一些物质》说课稿
白建东
教材分析：
本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，教材由两个部分构成：一、比较观察食盐、沙在水中的状态；二、观察面粉在水中溶解了吗？在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子在水中的状态有什么不同。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
学情分析：
四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过，一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解，本课，通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，对溶解和不溶解本质特征有了理解和认识。
一、教学目标：
科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
过程与方法：通过观察和描述食盐、沙、在水中的容易溶解和不溶解的现象，能使用装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，
激发进一步探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
二、教学重难点：
重点：观察食盐、沙和在水中的溶解情况。
难点：描述食盐、沙在水中的不同现象以及
三、教学准备：
1、分组准备：玻璃杯9个、水、沙、食盐、
教学流程：
一、创设情境，导入新课。 通过《小毛驴过河》的故事，质疑学生：盐袋为什么会变轻？？引出探究的内容《水能溶解一些物质》。
这样的设计是为了让学生带着疑问去探究，能够激发学生的探究欲望。而故事中盐袋设计也为第二部分的学习作好了铺垫。
二、设计实验 展开活动 计了两个小组实验：一是食盐在水中的变化；二是沙在水中
的变化。
我让学生分别观察食盐和沙在刚放入水中时、搅拌后、静置一会儿后，这三个时段中的变化现象，并进行比较。
在这里实验现象的描述是重点。实验前要重点指导学生如何填写表格，要求学生细致地描写出这三个时段变化的现象。
通过这两个实验让学生初步感受溶解的特点：像食盐这样能均匀地分散在水中，不会自行沉淀的物质，能溶解；像沙这样会沉淀在水下的物质，不能溶解。
三、总结溶解的特征
实验过程演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在实验中，提示学生要注意观察物质的变化，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论 ：
放在水中看不见颗粒 没有沉淀 四、分课外拓展
我设计了调查生活中能被水溶解的物质，既是对课堂教学的复习，也可以培养学生探究兴趣，锻炼学生的动手能力。
《水能溶解一些物质》说课稿
白建东
教材分析：
本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，教材由两个部分构成：一、比较观察食盐、沙在水中的状态；二、观察面粉在水中溶解了吗？在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子在水中的状态有什么不同。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
学情分析：
四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过，一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解，本课，通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，对溶解和不溶解本质特征有了理解和认识。
一、教学目标：
科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
过程与方法：通过观察和描述食盐、沙、在水中的容易溶解和不溶解的现象，能使用装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，
激发进一步探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
二、教学重难点：
重点：观察食盐、沙和在水中的溶解情况。
难点：描述食盐、沙在水中的不同现象以及
三、教学准备：
1、分组准备：玻璃杯9个、水、沙、食盐、
教学流程：
一、创设情境，导入新课。 通过《小毛驴过河》的故事，质疑学生：盐袋为什么会变轻？？引出探究的内容《水能溶解一些物质》。
这样的设计是为了让学生带着疑问去探究，能够激发学生的探究欲望。而故事中盐袋设计也为第二部分的学习作好了铺垫。
二、设计实验 展开活动 计了两个小组实验：一是食盐在水中的变化；二是沙在水中
的变化。
我让学生分别观察食盐和沙在刚放入水中时、搅拌后、静置一会儿后，这三个时段中的变化现象，并进行比较。
在这里实验现象的描述是重点。实验前要重点指导学生如何填写表格，要求学生细致地描写出这三个时段变化的现象。
通过这两个实验让学生初步感受溶解的特点：像食盐这样能均匀地分散在水中，不会自行沉淀的物质，能溶解；像沙这样会沉淀在水下的物质，不能溶解。
三、总结溶解的特征
实验过程演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在实验中，提示学生要注意观察物质的变化，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论 ：
放在水中看不见颗粒 没有沉淀 四、分课外拓展
我设计了调查生活中能被水溶解的物质，既是对课堂教学的复习，也可以培养学生探究兴趣，锻炼学生的动手能力。