中国教育改革失败的四个根本原因
未
2009-03-08 0748
中国教育改革三十年了，一直是失败的，为什么？就是因为它有四个根本问题没有解决好，光在表面问题上做文章。
第一个根本问题就是它的“人才”概念是错误的，这个问题不解决，中国教育改革永远不能成功。
所以，中国教育改革要解决的第一个根本问题就是要树立正确的“人才”概念：“有知识的人不是人才，有创造能力的人是人才”。
爱迪生、霍元甲、牛顿有创造能力，是人才；白手起家的企业家创造出来了企业，是人才；刘邦、朱元璋能当皇帝，更是人才。
爱迪生、霍元甲、牛顿是人才都可以理解，许多白手起家的企业家没有多少知识，在学习上不如别人，刘邦是一个小混混，没有什么知识，朱元璋没有上过学，没有知识，为什么他们都是人才，就是因为他们都有创造能力。创造能力不仅仅是指创造知识的能力，只要能创造出来东西，都是有创造能力；所以，知识不是衡量人才的标准，创造能力才是衡量人才的标准。
中国老一代革命家中有许多人都是泥腿子出身，没有什么知识，为什么他们是人才，就是因为他们有创造能力；而国民党的将领都是有知识的，军事知识一套又一套，绝妙的军事“计谋”用了一个又一个，在战场上就是打不过弱小的共产党军队，一个重要的原因就是他们只是有知识，而不是人才。
中国教育改革第二个根本问题就是要解决“创造能力是从哪里来的”这个问题，创造能力不是从知识那里来的，知识不能给人创造能力，但是，一旦人有了创造能力，知识就可以让人的创造能力爆发式发展。
那么，人的创造能力是从哪里来的？是从思考中得到的；人一旦思考了，人就可以产生智慧，智慧产生创造能力，所以，人的创造能力是由智慧产生的，有智慧的人有创造能力，无智慧的人无创造能力。
思考不是“想一想”，而是要解决一个问题，要创造一个东西；对于数学，“有了疑难问题，不要问老师，不要问同学，自己把它抠出来”，这是思考；对于语文，让孩子去创作一个小小说，而不是写作文，这是思考。
学习知识无法让人产生智慧，只有思考才能让人产生智慧。
中国当代最有智慧的人是毛泽东，毛泽东领导革命的时候，知识也不是最多的人，却是最有智慧的人，他的智慧不是从知识中来的，是从思考中来的，所以，中国革命才能一直走着正确的道路。
后来，毛泽东犯了错误，就是太相信了一些知识，是知识让他犯了错误。
中国教育改革第三个根本问题就是要解决“孩子没有知识，怎么去思考”这个错误的观点。
正是孩子有了知识，已经明白了这个事情，就不需要去思考这个问题了，只有在孩子还没有这个知识的情况下，孩子才能去思考这个问题。
所以，教育不是给孩子知识，你一给孩子知识，孩子都知道了答案，只要把答案说出来就成功了，就不用去思考，也无法去思考了。
让孩子思考的问题，都是有答案的知识，所以，大人不能告诉孩子这个知识；无答案的问题，大人都不能解决，又怎么可以让孩子去思考解决？
中国教育改革第四个根本问题就是要解决“思考问题太浪费时间”这个错误观点。
好钢用在刀刃上，孩子必须在思考上浪费大量的时间，才能得到智慧。 得到知识是容易的、快速的，可以节约大量的时间，但是，孩子得不到智慧。
一定要让孩子得到智慧后，再让孩子得到大量的知识，知识就可以让孩子的创造能力爆发式发展。
对于孩子，知识是智慧的扼杀者，孩子先有了这个知识，他已经明白了这个答案，他就永远失去了让这个知识变成智慧的机会。
智慧是一棵苹果树，只要思考，苹果树都可以成长，苹果树一旦长大，人都可以变成有智慧的人。
中国教育改革失败的四个根本原因
未
2009-03-08 0748
中国教育改革三十年了，一直是失败的，为什么？就是因为它有四个根本问题没有解决好，光在表面问题上做文章。
第一个根本问题就是它的“人才”概念是错误的，这个问题不解决，中国教育改革永远不能成功。
所以，中国教育改革要解决的第一个根本问题就是要树立正确的“人才”概念：“有知识的人不是人才，有创造能力的人是人才”。
爱迪生、霍元甲、牛顿有创造能力，是人才；白手起家的企业家创造出来了企业，是人才；刘邦、朱元璋能当皇帝，更是人才。
爱迪生、霍元甲、牛顿是人才都可以理解，许多白手起家的企业家没有多少知识，在学习上不如别人，刘邦是一个小混混，没有什么知识，朱元璋没有上过学，没有知识，为什么他们都是人才，就是因为他们都有创造能力。创造能力不仅仅是指创造知识的能力，只要能创造出来东西，都是有创造能力；所以，知识不是衡量人才的标准，创造能力才是衡量人才的标准。
中国老一代革命家中有许多人都是泥腿子出身，没有什么知识，为什么他们是人才，就是因为他们有创造能力；而国民党的将领都是有知识的，军事知识一套又一套，绝妙的军事“计谋”用了一个又一个，在战场上就是打不过弱小的共产党军队，一个重要的原因就是他们只是有知识，而不是人才。
中国教育改革第二个根本问题就是要解决“创造能力是从哪里来的”这个问题，创造能力不是从知识那里来的，知识不能给人创造能力，但是，一旦人有了创造能力，知识就可以让人的创造能力爆发式发展。
那么，人的创造能力是从哪里来的？是从思考中得到的；人一旦思考了，人就可以产生智慧，智慧产生创造能力，所以，人的创造能力是由智慧产生的，有智慧的人有创造能力，无智慧的人无创造能力。
思考不是“想一想”，而是要解决一个问题，要创造一个东西；对于数学，“有了疑难问题，不要问老师，不要问同学，自己把它抠出来”，这是思考；对于语文，让孩子去创作一个小小说，而不是写作文，这是思考。
学习知识无法让人产生智慧，只有思考才能让人产生智慧。
中国当代最有智慧的人是毛泽东，毛泽东领导革命的时候，知识也不是最多的人，却是最有智慧的人，他的智慧不是从知识中来的，是从思考中来的，所以，中国革命才能一直走着正确的道路。
后来，毛泽东犯了错误，就是太相信了一些知识，是知识让他犯了错误。
中国教育改革第三个根本问题就是要解决“孩子没有知识，怎么去思考”这个错误的观点。
正是孩子有了知识，已经明白了这个事情，就不需要去思考这个问题了，只有在孩子还没有这个知识的情况下，孩子才能去思考这个问题。
所以，教育不是给孩子知识，你一给孩子知识，孩子都知道了答案，只要把答案说出来就成功了，就不用去思考，也无法去思考了。
让孩子思考的问题，都是有答案的知识，所以，大人不能告诉孩子这个知识；无答案的问题，大人都不能解决，又怎么可以让孩子去思考解决？
中国教育改革第四个根本问题就是要解决“思考问题太浪费时间”这个错误观点。
好钢用在刀刃上，孩子必须在思考上浪费大量的时间，才能得到智慧。 得到知识是容易的、快速的，可以节约大量的时间，但是，孩子得不到智慧。
一定要让孩子得到智慧后，再让孩子得到大量的知识，知识就可以让孩子的创造能力爆发式发展。
对于孩子，知识是智慧的扼杀者，孩子先有了这个知识，他已经明白了这个答案，他就永远失去了让这个知识变成智慧的机会。
智慧是一棵苹果树，只要思考，苹果树都可以成长，苹果树一旦长大，人都可以变成有智慧的人。