24《送东阳马生序》导学案
教师： 班级： 学生： 时间：
课前寄语：
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽——泰戈尔
书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户——威尔逊 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一——苏霍姆林斯基
学习目标：
1．疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
学习过程：
一、了解作者、文体、写作背景。
二、朗读课文
1．生字学习，注音朗读。嗜 弗 怠 俟 箧 屣 皲 媵 衾 烨 緼 叱
2、全班朗读。教师范读。
三、探讨讲析
1）将重要实词、虚词、文言现象整理。
即： 致： 每： 逾： 既： 降：
或： 卒： 箧： 穷冬： 寓： 再：
食： 臭： 以 中： 口体之奉：
四、教师指导学生辨别词意：
古今异义：媵人持汤沃灌 汤：古义： 今义：
走送之 走：古义： 今义：
尝趋百里 趋：古义： 今义：
或遇其叱咄 或：古义： 今义：
卒获有所闻 卒：古义： 今义：
以是人多以书假余假：古义： 今义：
3）词类活用：（自己总结）
4）通假字： 四支僵劲不能动 支： 同舍生皆被绮绣 被：
5）虚词辨析：以：以衾拥覆 之：录毕，走送之
以是人多以书假余 无鲜肥滋味之享
以是人多以书假余 弗之怠
无从致书以观
五、感知研讨
1）简要概括本文的中心意思。
2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
3）作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?
4）本文中的对比有什么作用？
咄
5）列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例
六、理解性背默
（1）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：
（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
（5）写借书的句子：
（6）写抄书的句子：
（7）写还书的句子：
（8）写跋涉之苦的句子： |
（9）写冷冻之苦的句子：
（10）写衣食简陋的句子：
[赏析]
孔子说过：“君子志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也。”宋濂可谓遵循圣贤之说而身体力行。这是我读后的一个深刻感受。
宋濂写这篇文章时已经69岁了。作为一个德高望重的大儒，宋濂给一个同乡的小青年写文章，多说些教训的话谁也不会认为过分。但本文主要不是以教训的口吻写出，而是回忆自己求学时的艰辛，从而勉励马生奋发学习。宋濂回忆的内容是十分生动的。家贫，买不起书，只好借。借书要讲信用，到期必还。于是，只好抄录，容日后细读。求师更加艰辛，须跑百里之遥，向“先达”“执经叩问”。古人讲究“师道尊严”，不像今天提倡“师生是朋友”。宋濂必须恭恭敬敬小心翼翼地请教老师，甚至连说话的语调，脸上的表情都要格外注意。否则，“先达”认为“孺子不可教”，你就永远失去了求教的机会。我们不提倡这种师生关系，我们认为师生间应融洽些，谈笑风生，未尝不可，甚至可以开开玩笑。但应懂得这样一个道理：作为学生，你要想从老师那里学到更多的东西，没有谦虚好学的态度是不行的。古今中外，许多成功者就是以一颗虔诚之心打动了师长而尽得其传。有的中学生认为今天不需要宋濂这套迂腐之论了，其实不然，宋濂讲的道理，今天仍有意义。
我们最受感动的是宋濂“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话了。人一生中最难忘的是艰难困苦的折磨。宋濂以其名臣重弼的身份回顾少时求学艰辛，其心中必定感慨万千。我们佩服宋濂的心态。人，生活中常遇到不平衡，尤其是同学、同事之间。别人吃得好，穿得好，花钱如流水；而自己节衣缩食，囊中羞涩，这种强烈反差对一个人的心理考验是十分严峻的。谁能在这种考验中经受得住，谁就有希望到达光辉的顶点。有的人，把持不住自己，走向另一条路了。
当今的中学生，比吃比穿之风甚盛。有的中学生月消费抵得上一个普通职工的月工资收入。非名牌不吃，非名牌不穿。比宋濂的“同舍生”强多了。在这样的环境中，有没有宋濂式的人物?有。他们像宋濂一样，埋头学习，刻苦勤奋，以优异的学习成绩考入大学；有的还有所发明创造。
文章现身说法，对比鲜明，语言朴实，描述生动，毫无矫揉造作之嫌，处处表现出一位长者的厚道。“余幼时即嗜学”，既平实又生动，娓娓道来，如数家珍，亲切感人。“余故道为学之难以告之”，意蕴绵长，回味不绝。整篇文章，浑然天成。
24《送东阳马生序》导学案
教师： 班级： 学生： 时间：
课前寄语：
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽——泰戈尔
书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户——威尔逊 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一——苏霍姆林斯基
学习目标：
1．疏通文句，掌握课文文意。熟读进而背诵课文。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
学习过程：
一、了解作者、文体、写作背景。
二、朗读课文
1．生字学习，注音朗读。嗜 弗 怠 俟 箧 屣 皲 媵 衾 烨 緼 叱
2、全班朗读。教师范读。
三、探讨讲析
1）将重要实词、虚词、文言现象整理。
即： 致： 每： 逾： 既： 降：
或： 卒： 箧： 穷冬： 寓： 再：
食： 臭： 以 中： 口体之奉：
四、教师指导学生辨别词意：
古今异义：媵人持汤沃灌 汤：古义： 今义：
走送之 走：古义： 今义：
尝趋百里 趋：古义： 今义：
或遇其叱咄 或：古义： 今义：
卒获有所闻 卒：古义： 今义：
以是人多以书假余假：古义： 今义：
3）词类活用：（自己总结）
4）通假字： 四支僵劲不能动 支： 同舍生皆被绮绣 被：
5）虚词辨析：以：以衾拥覆 之：录毕，走送之
以是人多以书假余 无鲜肥滋味之享
以是人多以书假余 弗之怠
无从致书以观
五、感知研讨
1）简要概括本文的中心意思。
2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
3）作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?
4）本文中的对比有什么作用？
咄
5）列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例
六、理解性背默
（1）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：
（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
（5）写借书的句子：
（6）写抄书的句子：
（7）写还书的句子：
（8）写跋涉之苦的句子： |
（9）写冷冻之苦的句子：
（10）写衣食简陋的句子：
[赏析]
孔子说过：“君子志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也。”宋濂可谓遵循圣贤之说而身体力行。这是我读后的一个深刻感受。
宋濂写这篇文章时已经69岁了。作为一个德高望重的大儒，宋濂给一个同乡的小青年写文章，多说些教训的话谁也不会认为过分。但本文主要不是以教训的口吻写出，而是回忆自己求学时的艰辛，从而勉励马生奋发学习。宋濂回忆的内容是十分生动的。家贫，买不起书，只好借。借书要讲信用，到期必还。于是，只好抄录，容日后细读。求师更加艰辛，须跑百里之遥，向“先达”“执经叩问”。古人讲究“师道尊严”，不像今天提倡“师生是朋友”。宋濂必须恭恭敬敬小心翼翼地请教老师，甚至连说话的语调，脸上的表情都要格外注意。否则，“先达”认为“孺子不可教”，你就永远失去了求教的机会。我们不提倡这种师生关系，我们认为师生间应融洽些，谈笑风生，未尝不可，甚至可以开开玩笑。但应懂得这样一个道理：作为学生，你要想从老师那里学到更多的东西，没有谦虚好学的态度是不行的。古今中外，许多成功者就是以一颗虔诚之心打动了师长而尽得其传。有的中学生认为今天不需要宋濂这套迂腐之论了，其实不然，宋濂讲的道理，今天仍有意义。
我们最受感动的是宋濂“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话了。人一生中最难忘的是艰难困苦的折磨。宋濂以其名臣重弼的身份回顾少时求学艰辛，其心中必定感慨万千。我们佩服宋濂的心态。人，生活中常遇到不平衡，尤其是同学、同事之间。别人吃得好，穿得好，花钱如流水；而自己节衣缩食，囊中羞涩，这种强烈反差对一个人的心理考验是十分严峻的。谁能在这种考验中经受得住，谁就有希望到达光辉的顶点。有的人，把持不住自己，走向另一条路了。
当今的中学生，比吃比穿之风甚盛。有的中学生月消费抵得上一个普通职工的月工资收入。非名牌不吃，非名牌不穿。比宋濂的“同舍生”强多了。在这样的环境中，有没有宋濂式的人物?有。他们像宋濂一样，埋头学习，刻苦勤奋，以优异的学习成绩考入大学；有的还有所发明创造。
文章现身说法，对比鲜明，语言朴实，描述生动，毫无矫揉造作之嫌，处处表现出一位长者的厚道。“余幼时即嗜学”，既平实又生动，娓娓道来，如数家珍，亲切感人。“余故道为学之难以告之”，意蕴绵长，回味不绝。整篇文章，浑然天成。