（于都中学语文教研组）
(2014年4月)
中考古诗文复习策略
王婷婷
古诗文阅读是语文中考的第二大题，分值为22分，其中古诗阅读为4分，文言文阅读文为10分，古诗文积累为8分，综观这几年考试题型，以下是我组对古诗文复习的一点想法：
一、 古诗阅读
古诗阅读从2012年开始改为选择题，考查内容为对诗歌的理解和对诗歌的赏析，均选不正确的选项，这大大降低了学生的答题难度，但也有必要对其知识点进行复习，如让学生了解课本中出现的名家的艺术风格、语言风格、常用的表达技巧、表现手法等„„本题以做习题为主，采用排除法为宜。
二、文言文阅读
文言文阅读主要考查划分句子的节奏、文言实词的释义、翻译句子、对文章内容的理解、对人物的评价，我们认为可以从以下几个方面入手：
1. 培养自信。 2
一提到文言文，学生就望而止步，不想提笔，我们认为应首先培养他们学文言文的自信，告诉他们学文言文并不难，只要多积累文言词语，翻译时套上去即可。
2.分类归纳，积累文言词语。
在综合复习阶段，需要对常考的知识点进行梳理，分类归纳，以便全面系统地掌握知识，如文言实词的积累，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用，归纳出来后，学生利用空余时间去记诵，老师利用自习或课前进行听写，并亲自批改。
3.加强诵读，提高理解和感悟能力。
诵读是学习文言文行之有效的重要方法之一，老师在综合复习过程中应着重培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文意，理解文章的重点词语和句子，感悟文章的思想和情感，若诵读的功夫做到了，断句、解释、翻译、理解和运用等问题就迎刃而解了。
4.多做习题。
每周至少做2篇课外文言文，只有多做了，多去翻译了，阅读文言文的语感
就强了，就不会那么畏惧了。
三、古诗文积累。
把中考50篇必背整理成小册子（方便携带的那种），让学生有空就去背诵，其次背诵是不能只选名句背诵，记得2012年中考默写就考了《小石潭记》中的“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这一句，也不能光背一定要默写的，默写后若能老师亲自批改效果更佳。
总之，学生多练，老师勤批改加上有效的方法指导，学生得分率定能提高。(
3
作文教学个人浅见
丁小华
我的作文教学课贯穿在整个教学中，较少用专门的课来讲作文教学，所以我的作文教学主要的方法就是以课文为范，每课一得，引导学生练笔，现我以本学期的几篇教学为例，简单地归纳几点：
一、 激发学生拟标题的兴趣。
本学期第一篇课文时鲁迅的《从百草园到三味书屋》，安排学生预习时，我特别要求学生去收集鲁迅的作品，并要求学生注意鲁迅作品集的书名有什么特色，从鲁迅的作品集名再到课文标题，学生发现鲁迅拟标题的高明和巧妙，以此为契机，我顺势叫学生给自己的周记本也拟一个合适的名字，鼓励他们认真写，写完一本周记本，就是他们一部作品的完成，以后每布置的一篇作文，学生都尽量会在标题上下功夫。
二、 掌握文章的构思线4 索并学以致用。
直接给初一的学生讲关于线索的理论，学生基本难以理解，在新授《爸爸的花儿落了》时，我侧重引导学生理清本文的两条线索，通过探索，学生初步了解何为两线并行的线索模式，梳理完课文后，布置了一篇周记，要求学生也试着练练双线并行的行文方法，学得快的学生掌握较好。
三、突破一种描写手法，让文章语言生动真实。
学生对描写方法都比较熟悉，但是应用到自己的文章中，还达不到自然娴熟的地步。《最后一课》中，各种描写方法都有体现，如果面面俱到，学生未必全能掌握，所以我的重点没有放在全面分析人物上，而是重点品味小弗郞士的内心活动，通过品读，学生发现了本文小弗郞士的心理活动丰富，有直接的心理描写，有间接的心理描写，仅仅一个心理描写，就可以把人物塑造得如此丰满。鉴赏完，我以此为例，布置的作文要求就是通过描写心理活动来塑造人物形象。
以课文为例，看起来会比较紊乱，但操作起来易行，采用这个方法，还有利
于促进学生对课文的学习兴趣，提高研读课文的水平。
5
中考语文中复习 作文应试策略之我见
丁小华
中考总复习时间紧任务重，尤其是作文复习更是让头痛不已，花时间复习吧，不见得有多大的效果，置之不理吧，那又是块大肥肉，放心不下。对此，我们根据自己以往的复习经验，谈点粗浅的看法：
一、 培优生，抓差生，促中等。写作水平的提高绝非一朝一夕之功，可以说，到总复习的时候，每个学生的写作水平基本上已经固定，很难在短时间内有什么大的改变，所以，可以根据三年来对学生写作水平的了解，把学生的写作水平大致分为上、中、下三大类，对上等生主要是从作文出彩方面多加的指导，以求中考时，作文能博的阅卷老师的青睐，有一个较为可观的分数；对中等生，主要是指导其的整体把握的同时，在某一方面写出自己的特色，或开头结尾，或立意，或表现手法等；对差生，主要是要求他们满足中考作文的基本要求，如把字写端正，写够字数等，以求中考作文在及格以上。
二、 具体做法： 6
在作文专项复习计划之外，要求学生每天看一篇文章（时文，名家经典，优秀写人，叙事作文等），要求做好如下内容的笔记：
1. 题目。别小看这点，有的作文题目非常有特色，研读题10，如果碰到半命题作文，或许就可以从中得到启示，拟出靓丽的文题，也可以给现代文阅读中“理解题目含义”一些的题目提供有益的帮助。）
2.主要内容：要求学生用自己的话概括主要内容，此举一为学生的作文积累材料，二为锻炼学生的概括能力，而概括能力的考查往往在现代文阅读所占的分数不少。
3.句子欣赏（不少于两句）。目的是让学生体会佳句之妙，欣赏的多了，或许自己在作文中也能写出一些。另外，也是为了应对现代文阅读中的语言赏析题。
4.阅读感悟。要求有思想感悟及写作技巧感悟，且侧重或者，目的是试图通过对优秀习作写法的感悟提高自身的写作水平。
三、措施落实。
1. 课前几分钟抽查两名学生的读书笔记。
2. 每周全面检查一次，为减轻负担，可以让习作水平好的学生代为检查。
改进方法 提高效率
康东云
中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段。从目前采用的复习方法来看，有从第一册开始，逐课逐课“炒原饭”者有之；有将课文按照体裁分类，然后逐篇讲解分析者有之；有将语法知识、文体知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练以专题讲座的方式复习者有之；还有将各种复习资料和配套训练来者不拒地发给学生，采用题海战术、大量模拟者更是有之。这几种方法的复习效果如何呢？实践证明，效果都不理想。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。
如此说来，是否就意味着中考语文总复习没法复习？中考语文总复习的效率没法提高？改进复习方法，就能使中考语文总复习从高耗低效的泥潭中走出来。具体做法如下：
一、更新观念，端正思想。
教学是一门艺术，复习课更是如此，中考语文总复习必须以全新的教育理念为指导，才能提高复习效率。中考语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。教师要转变观念， 改变过去仅把巩固已学知识、 防止遗忘作为复习的唯一目标，逐课逐课“炒原饭”的做法，而要根据学生已有水平，考虑如何促进学生知识、方法、经验的积累及语文能力的提高。 科学的复习能促使学生积极主动地内化知识，求得认知结构的不断发展和完善，提高积累水平， 促使学生听说读写能力的不断发展了，复习效率也就进一步提高了。
二、抓纲务本，确定内容。
语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。为了取得高质高效，教师在确定了目标以后，必须以课标为依据，以课本为主线，理清线索，概括纲要，无论以单元知识为系统，还是以文体知识为系统，都要做知识的梳理归类指导，突出该知识体系的内在联系，形成网络结构。避免漫无边际地做一些无用的复习。近几年，学生手头中考语文复习资料很多，各种版本内容大同小异。我们应该在众多种语文复习资料中以教材为基础，文言文阅读、写作训练等内容的复习资料，由这样能使复习达到事半功倍的效果。
三、传授方法，学做主人。
7
复习要事半功倍，必须教会学生复习。我们强调教学以学生为主体，那么，就更应该把这种理念渗透与复习课教学的每一个环节中。老师必须把自主学习的方法传授给学生，指导学生从掌握知识规律上下功夫。学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。对选中的材料，我们要求学生首先要仔细阅读，教师讲解时要检查学生掌握材料情况（包括字、词及内容的理解）。讲解问题时，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。以题目为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，利用“集束炸弹”的方式，再建立一课知识树，纲举目张，理清各类知识线索，总结知识规律，明确具体解题思路。这样，由学生自己动手，梳理知识，获得的复习效率是很高的。
四、查漏补缺，适当拓展。
这一轮复习，学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该诱导学生把自身所存在的问题暴露出来，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈。查漏补缺，对症下药，有的放矢地组织复习。对学生掌握比较好的，可以少花一点儿时间；对那些尚不扎实的知识点，理所当然地要多花一些时间。处处平均用力，均衡用时，势必会使学生出现有些知识8 点“吃不饱”或“撑坏了”的现象。
此外，语文中考在能力方面的要求是远远高于课本的。这就要求我们教师的复习既要源于课本，又要高于课本。课堂上，把课本当作例子来使用，冲出教室的四壁走进生活，多向涉及，拓展开去，力求扩大知识面。变有限的课内学习为无限的课外延伸，使课内和课外结合起来，真正实现了“语文的外延与生活的外延相等”的大语文教学观。
五、引进竞争，表扬激励。
语文学科教学难度大，学生投入的时间少，语文要想跟数理化争时间，那比登天还难。我们语文老师必须下大气力进行课堂教学改革，向45分钟要效益，提高单位时间的教学效率。课堂上，作到知识性和趣味性的统一，最大限度地调动学生的积极性。运用竞争教学法可以极大地激发学生学习的兴趣，营造紧张热烈的课堂气氛，从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。
因此，教师在复习课上，应尽量从多方面设计高、中、低不同档次的题目，让不同层次的学生分别回答，同时可采用抢答等形式，鼓励学生主动回答。面对问题，学生思维活跃，精神振奋，沉浸在积极思索、品尝成功的美好境界中，形成一支课堂教学和思维发展的交响乐。
另外，分组讨论，然后请代表起来发言，也不失为一种好的复习方法。
六、研究考试，调控心理。
总复习的最重要目的就是应对升学考试命题者和命题趋向的不同，那种“只顾低头拉车，不知抬头看路”、“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的复习，无疑是低效的。我们要充分认识每年的中考变化，在复习过程中遵循“抓住稳定的、关注变化的、研究发展的”的原则，着重研究本年度考试的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、分值等等。同时，要通过各种渠道搜集考试的有关信息，密切关注考试的新动向，并对其进行分析研究，以此来调整复习策略，选择合适的内容，实施更有效的方法。
除此之外，应试心理的调控也直接影响学生的考试成绩。这阶段可通过精选几套中考模拟试题进行近似实战情况的强化训练，使学生在阅卷审题、规范做题、应试心理等方面的问题全部暴露出来。
总之，语文贵在平时，只要严抓平时的教学，就能在考试中立于不败之地。
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（于都中学语文教研组）
(2014年4月)
中考古诗文复习策略
王婷婷
古诗文阅读是语文中考的第二大题，分值为22分，其中古诗阅读为4分，文言文阅读文为10分，古诗文积累为8分，综观这几年考试题型，以下是我组对古诗文复习的一点想法：
一、 古诗阅读
古诗阅读从2012年开始改为选择题，考查内容为对诗歌的理解和对诗歌的赏析，均选不正确的选项，这大大降低了学生的答题难度，但也有必要对其知识点进行复习，如让学生了解课本中出现的名家的艺术风格、语言风格、常用的表达技巧、表现手法等„„本题以做习题为主，采用排除法为宜。
二、文言文阅读
文言文阅读主要考查划分句子的节奏、文言实词的释义、翻译句子、对文章内容的理解、对人物的评价，我们认为可以从以下几个方面入手：
1. 培养自信。 2
一提到文言文，学生就望而止步，不想提笔，我们认为应首先培养他们学文言文的自信，告诉他们学文言文并不难，只要多积累文言词语，翻译时套上去即可。
2.分类归纳，积累文言词语。
在综合复习阶段，需要对常考的知识点进行梳理，分类归纳，以便全面系统地掌握知识，如文言实词的积累，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用，归纳出来后，学生利用空余时间去记诵，老师利用自习或课前进行听写，并亲自批改。
3.加强诵读，提高理解和感悟能力。
诵读是学习文言文行之有效的重要方法之一，老师在综合复习过程中应着重培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文意，理解文章的重点词语和句子，感悟文章的思想和情感，若诵读的功夫做到了，断句、解释、翻译、理解和运用等问题就迎刃而解了。
4.多做习题。
每周至少做2篇课外文言文，只有多做了，多去翻译了，阅读文言文的语感
就强了，就不会那么畏惧了。
三、古诗文积累。
把中考50篇必背整理成小册子（方便携带的那种），让学生有空就去背诵，其次背诵是不能只选名句背诵，记得2012年中考默写就考了《小石潭记》中的“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这一句，也不能光背一定要默写的，默写后若能老师亲自批改效果更佳。
总之，学生多练，老师勤批改加上有效的方法指导，学生得分率定能提高。(
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作文教学个人浅见
丁小华
我的作文教学课贯穿在整个教学中，较少用专门的课来讲作文教学，所以我的作文教学主要的方法就是以课文为范，每课一得，引导学生练笔，现我以本学期的几篇教学为例，简单地归纳几点：
一、 激发学生拟标题的兴趣。
本学期第一篇课文时鲁迅的《从百草园到三味书屋》，安排学生预习时，我特别要求学生去收集鲁迅的作品，并要求学生注意鲁迅作品集的书名有什么特色，从鲁迅的作品集名再到课文标题，学生发现鲁迅拟标题的高明和巧妙，以此为契机，我顺势叫学生给自己的周记本也拟一个合适的名字，鼓励他们认真写，写完一本周记本，就是他们一部作品的完成，以后每布置的一篇作文，学生都尽量会在标题上下功夫。
二、 掌握文章的构思线4 索并学以致用。
直接给初一的学生讲关于线索的理论，学生基本难以理解，在新授《爸爸的花儿落了》时，我侧重引导学生理清本文的两条线索，通过探索，学生初步了解何为两线并行的线索模式，梳理完课文后，布置了一篇周记，要求学生也试着练练双线并行的行文方法，学得快的学生掌握较好。
三、突破一种描写手法，让文章语言生动真实。
学生对描写方法都比较熟悉，但是应用到自己的文章中，还达不到自然娴熟的地步。《最后一课》中，各种描写方法都有体现，如果面面俱到，学生未必全能掌握，所以我的重点没有放在全面分析人物上，而是重点品味小弗郞士的内心活动，通过品读，学生发现了本文小弗郞士的心理活动丰富，有直接的心理描写，有间接的心理描写，仅仅一个心理描写，就可以把人物塑造得如此丰满。鉴赏完，我以此为例，布置的作文要求就是通过描写心理活动来塑造人物形象。
以课文为例，看起来会比较紊乱，但操作起来易行，采用这个方法，还有利
于促进学生对课文的学习兴趣，提高研读课文的水平。
5
中考语文中复习 作文应试策略之我见
丁小华
中考总复习时间紧任务重，尤其是作文复习更是让头痛不已，花时间复习吧，不见得有多大的效果，置之不理吧，那又是块大肥肉，放心不下。对此，我们根据自己以往的复习经验，谈点粗浅的看法：
一、 培优生，抓差生，促中等。写作水平的提高绝非一朝一夕之功，可以说，到总复习的时候，每个学生的写作水平基本上已经固定，很难在短时间内有什么大的改变，所以，可以根据三年来对学生写作水平的了解，把学生的写作水平大致分为上、中、下三大类，对上等生主要是从作文出彩方面多加的指导，以求中考时，作文能博的阅卷老师的青睐，有一个较为可观的分数；对中等生，主要是指导其的整体把握的同时，在某一方面写出自己的特色，或开头结尾，或立意，或表现手法等；对差生，主要是要求他们满足中考作文的基本要求，如把字写端正，写够字数等，以求中考作文在及格以上。
二、 具体做法： 6
在作文专项复习计划之外，要求学生每天看一篇文章（时文，名家经典，优秀写人，叙事作文等），要求做好如下内容的笔记：
1. 题目。别小看这点，有的作文题目非常有特色，研读题10，如果碰到半命题作文，或许就可以从中得到启示，拟出靓丽的文题，也可以给现代文阅读中“理解题目含义”一些的题目提供有益的帮助。）
2.主要内容：要求学生用自己的话概括主要内容，此举一为学生的作文积累材料，二为锻炼学生的概括能力，而概括能力的考查往往在现代文阅读所占的分数不少。
3.句子欣赏（不少于两句）。目的是让学生体会佳句之妙，欣赏的多了，或许自己在作文中也能写出一些。另外，也是为了应对现代文阅读中的语言赏析题。
4.阅读感悟。要求有思想感悟及写作技巧感悟，且侧重或者，目的是试图通过对优秀习作写法的感悟提高自身的写作水平。
三、措施落实。
1. 课前几分钟抽查两名学生的读书笔记。
2. 每周全面检查一次，为减轻负担，可以让习作水平好的学生代为检查。
改进方法 提高效率
康东云
中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段。从目前采用的复习方法来看，有从第一册开始，逐课逐课“炒原饭”者有之；有将课文按照体裁分类，然后逐篇讲解分析者有之；有将语法知识、文体知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练以专题讲座的方式复习者有之；还有将各种复习资料和配套训练来者不拒地发给学生，采用题海战术、大量模拟者更是有之。这几种方法的复习效果如何呢？实践证明，效果都不理想。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。
如此说来，是否就意味着中考语文总复习没法复习？中考语文总复习的效率没法提高？改进复习方法，就能使中考语文总复习从高耗低效的泥潭中走出来。具体做法如下：
一、更新观念，端正思想。
教学是一门艺术，复习课更是如此，中考语文总复习必须以全新的教育理念为指导，才能提高复习效率。中考语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。教师要转变观念， 改变过去仅把巩固已学知识、 防止遗忘作为复习的唯一目标，逐课逐课“炒原饭”的做法，而要根据学生已有水平，考虑如何促进学生知识、方法、经验的积累及语文能力的提高。 科学的复习能促使学生积极主动地内化知识，求得认知结构的不断发展和完善，提高积累水平， 促使学生听说读写能力的不断发展了，复习效率也就进一步提高了。
二、抓纲务本，确定内容。
语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。为了取得高质高效，教师在确定了目标以后，必须以课标为依据，以课本为主线，理清线索，概括纲要，无论以单元知识为系统，还是以文体知识为系统，都要做知识的梳理归类指导，突出该知识体系的内在联系，形成网络结构。避免漫无边际地做一些无用的复习。近几年，学生手头中考语文复习资料很多，各种版本内容大同小异。我们应该在众多种语文复习资料中以教材为基础，文言文阅读、写作训练等内容的复习资料，由这样能使复习达到事半功倍的效果。
三、传授方法，学做主人。
7
复习要事半功倍，必须教会学生复习。我们强调教学以学生为主体，那么，就更应该把这种理念渗透与复习课教学的每一个环节中。老师必须把自主学习的方法传授给学生，指导学生从掌握知识规律上下功夫。学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。对选中的材料，我们要求学生首先要仔细阅读，教师讲解时要检查学生掌握材料情况（包括字、词及内容的理解）。讲解问题时，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。以题目为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，利用“集束炸弹”的方式，再建立一课知识树，纲举目张，理清各类知识线索，总结知识规律，明确具体解题思路。这样，由学生自己动手，梳理知识，获得的复习效率是很高的。
四、查漏补缺，适当拓展。
这一轮复习，学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该诱导学生把自身所存在的问题暴露出来，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈。查漏补缺，对症下药，有的放矢地组织复习。对学生掌握比较好的，可以少花一点儿时间；对那些尚不扎实的知识点，理所当然地要多花一些时间。处处平均用力，均衡用时，势必会使学生出现有些知识8 点“吃不饱”或“撑坏了”的现象。
此外，语文中考在能力方面的要求是远远高于课本的。这就要求我们教师的复习既要源于课本，又要高于课本。课堂上，把课本当作例子来使用，冲出教室的四壁走进生活，多向涉及，拓展开去，力求扩大知识面。变有限的课内学习为无限的课外延伸，使课内和课外结合起来，真正实现了“语文的外延与生活的外延相等”的大语文教学观。
五、引进竞争，表扬激励。
语文学科教学难度大，学生投入的时间少，语文要想跟数理化争时间，那比登天还难。我们语文老师必须下大气力进行课堂教学改革，向45分钟要效益，提高单位时间的教学效率。课堂上，作到知识性和趣味性的统一，最大限度地调动学生的积极性。运用竞争教学法可以极大地激发学生学习的兴趣，营造紧张热烈的课堂气氛，从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。
因此，教师在复习课上，应尽量从多方面设计高、中、低不同档次的题目，让不同层次的学生分别回答，同时可采用抢答等形式，鼓励学生主动回答。面对问题，学生思维活跃，精神振奋，沉浸在积极思索、品尝成功的美好境界中，形成一支课堂教学和思维发展的交响乐。
另外，分组讨论，然后请代表起来发言，也不失为一种好的复习方法。
六、研究考试，调控心理。
总复习的最重要目的就是应对升学考试命题者和命题趋向的不同，那种“只顾低头拉车，不知抬头看路”、“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的复习，无疑是低效的。我们要充分认识每年的中考变化，在复习过程中遵循“抓住稳定的、关注变化的、研究发展的”的原则，着重研究本年度考试的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、分值等等。同时，要通过各种渠道搜集考试的有关信息，密切关注考试的新动向，并对其进行分析研究，以此来调整复习策略，选择合适的内容，实施更有效的方法。
除此之外，应试心理的调控也直接影响学生的考试成绩。这阶段可通过精选几套中考模拟试题进行近似实战情况的强化训练，使学生在阅卷审题、规范做题、应试心理等方面的问题全部暴露出来。
总之，语文贵在平时，只要严抓平时的教学，就能在考试中立于不败之地。
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