偏科的危害
各位家长、同学：
偏科原因多种多样，各不相同形成偏科的原因是务种多样的。初中生特定的心理、生理以及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理，进而逐渐形成偏科现象。有的学生从小就喜欢阅读，语言能力较强，加上小学时强化的写作训练，对语文情有独钟；有的同学头脑反应迅速，对理科问题解决起来轻松自如，对需要大量背诵、书写的文科则感到枯燥无味。还有的同学甚至由于对所教学科目的任课教师的态度，进而影响到听课态度，从而反映到学习上的偏科。特别是中考的指挥棒对学生学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
表现在学习态度上，有的同学对不感兴趣的科目，用在上边的时间不多，听讲不好，作业糊弄。而在感兴趣的科目上下工夫的功夫更多，进而造成不同科目成绩上的差异。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。而一旦学生出现了偏科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科，越容易走入厌烦该科的恶性循环。
偏科纵使有个人的因素，但最主要的还是心理的问题。
1. 偏科使同学产生成功感和回避心理。
对于偏科的学生来说，往往是一科或者两科为强项，其他皆不尽人意。对于强的科目，他们会无意识的，或者有意识的投入更大的精力。人做顺手，且已经取得成就的事情时，往往会不怕困难，反而以解决困难为乐。这是一种成功感，人需要成功感。
所以除去成绩好的学生和成绩坏学生的学习习惯，他们在心理上已经有区别了。学习好的人，因为已经取得成就，会很乐意去学习，而成绩不好的人，因为他们没有成功过，所以不愿意去学。
《穷忙》一书中，曾采访许多逃学的学生，他们统一的回答是：“我讨厌学校，因为我在那里从来就没有成功过。”其实学习好的人，自律是一方面，但最大的推动力是心理上的成就感。而学习差的人，他们从来没有体会过这种成就感。
再回到偏科，一旦陷入了好的科目就去学，不好的科目就跳过。结果只能是好的越好，坏的越坏。的确，术业有专供，但在中国的考试里，不允许出现这种情况。
2. 偏科产生自卑心理。
一旦上弱势科目的课时，人往往就无静打采，容易失去注意力。而且心里还会怕老师提问，从而更加害怕这门科目。本来不讨厌这个老师的，结果因为成绩也讨厌上了。这样一来，本来就不愿意学了，再加上这么一条，上课简直就是在受罪。这时候，人就会渐渐产生，我不是学习这XX 学科的料，算了吧。
这是因为人在失败的时候，很容易会埋怨自己，低估自己的能力和价值。
解决的方法很简单，也很不简单，多去跟老师沟通，这不是废话，一旦你跟老师产生了好感，老师再课堂上也会更关注你。
总之，一旦偏科，不懂的东西就会越积越多，基础也会越来越烂。所以一个东西坏到谷底不可怕，就怕这个东西一直坏下去。所以要去补弱势科目，不要去盯住现在所学的东西。先去问问老师，让老师给个方案，再行动。但通常弱势科目的学生不会去找老师，因为自卑。不过要知道，一个人总是觉得自己不行的话，他一辈子也不可能行。所以勇敢点，去找老师，可能你去了。老师还会说：“哎呀，你终于醒悟了，我等你都等好久了。”
帮助孩子正确看待偏科，树立自信心对孩子的偏科，家长起着和老师同样或更重要的作用。孩子偏科，家长应正确看待，家长必须针对孩子自身情况，和孩子一起分析生偏科的原因。很多专家告诫，要从大的方面引导，让孩子认识到社会需要的是复合型人才，综合素质才是衡量学生的最佳尺度等等。其实这是站在成人的角度看问题。在实际操作中，往往是家
长的一厢情愿。对于世界观正在形成的初中生，特别是初中低年级学生来说，说教往往收效甚微，如何从孩子的角度看问题才是关键。
在此，要鼓励孩子在弱势科目上的点滴进步，如课堂发言，读书笔记等等。引导孩子主动去接触弱势学科，加强对弱势学科的日常学习。也可以从相关学科中找出突破点，进而带动弱势学科的提高。
偏科的危害
各位家长、同学：
偏科原因多种多样，各不相同形成偏科的原因是务种多样的。初中生特定的心理、生理以及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理，进而逐渐形成偏科现象。有的学生从小就喜欢阅读，语言能力较强，加上小学时强化的写作训练，对语文情有独钟；有的同学头脑反应迅速，对理科问题解决起来轻松自如，对需要大量背诵、书写的文科则感到枯燥无味。还有的同学甚至由于对所教学科目的任课教师的态度，进而影响到听课态度，从而反映到学习上的偏科。特别是中考的指挥棒对学生学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
表现在学习态度上，有的同学对不感兴趣的科目，用在上边的时间不多，听讲不好，作业糊弄。而在感兴趣的科目上下工夫的功夫更多，进而造成不同科目成绩上的差异。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。而一旦学生出现了偏科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科，越容易走入厌烦该科的恶性循环。
偏科纵使有个人的因素，但最主要的还是心理的问题。
1. 偏科使同学产生成功感和回避心理。
对于偏科的学生来说，往往是一科或者两科为强项，其他皆不尽人意。对于强的科目，他们会无意识的，或者有意识的投入更大的精力。人做顺手，且已经取得成就的事情时，往往会不怕困难，反而以解决困难为乐。这是一种成功感，人需要成功感。
所以除去成绩好的学生和成绩坏学生的学习习惯，他们在心理上已经有区别了。学习好的人，因为已经取得成就，会很乐意去学习，而成绩不好的人，因为他们没有成功过，所以不愿意去学。
《穷忙》一书中，曾采访许多逃学的学生，他们统一的回答是：“我讨厌学校，因为我在那里从来就没有成功过。”其实学习好的人，自律是一方面，但最大的推动力是心理上的成就感。而学习差的人，他们从来没有体会过这种成就感。
再回到偏科，一旦陷入了好的科目就去学，不好的科目就跳过。结果只能是好的越好，坏的越坏。的确，术业有专供，但在中国的考试里，不允许出现这种情况。
2. 偏科产生自卑心理。
一旦上弱势科目的课时，人往往就无静打采，容易失去注意力。而且心里还会怕老师提问，从而更加害怕这门科目。本来不讨厌这个老师的，结果因为成绩也讨厌上了。这样一来，本来就不愿意学了，再加上这么一条，上课简直就是在受罪。这时候，人就会渐渐产生，我不是学习这XX 学科的料，算了吧。
这是因为人在失败的时候，很容易会埋怨自己，低估自己的能力和价值。
解决的方法很简单，也很不简单，多去跟老师沟通，这不是废话，一旦你跟老师产生了好感，老师再课堂上也会更关注你。
总之，一旦偏科，不懂的东西就会越积越多，基础也会越来越烂。所以一个东西坏到谷底不可怕，就怕这个东西一直坏下去。所以要去补弱势科目，不要去盯住现在所学的东西。先去问问老师，让老师给个方案，再行动。但通常弱势科目的学生不会去找老师，因为自卑。不过要知道，一个人总是觉得自己不行的话，他一辈子也不可能行。所以勇敢点，去找老师，可能你去了。老师还会说：“哎呀，你终于醒悟了，我等你都等好久了。”
帮助孩子正确看待偏科，树立自信心对孩子的偏科，家长起着和老师同样或更重要的作用。孩子偏科，家长应正确看待，家长必须针对孩子自身情况，和孩子一起分析生偏科的原因。很多专家告诫，要从大的方面引导，让孩子认识到社会需要的是复合型人才，综合素质才是衡量学生的最佳尺度等等。其实这是站在成人的角度看问题。在实际操作中，往往是家
长的一厢情愿。对于世界观正在形成的初中生，特别是初中低年级学生来说，说教往往收效甚微，如何从孩子的角度看问题才是关键。
在此，要鼓励孩子在弱势科目上的点滴进步，如课堂发言，读书笔记等等。引导孩子主动去接触弱势学科，加强对弱势学科的日常学习。也可以从相关学科中找出突破点，进而带动弱势学科的提高。