论小学三年级的写作技巧
四会市实验学校 陈春霞
【摘要】：小学三年级是一个过渡年级，写作处在一个中间阶层，他们首先要巩固基础知识，又要面对一个知识的新面孔，对于作文，需要老师的适当的指导，所谓世界上本来就没有天生会写作文的，只是写多了就写出来。小学三年级的写作可以说是夹缝中的写作，在指导中，我们必须让他们学会一些写作技巧。
【关键词】：写作 写作技巧
小学三年级处在一个过渡期，这个阶段是他们学习并且巩固新知识的阶段，也是他们学习作文的阶段。许多的学生犹如惊弓之鸟，一听到写作文就恐惧，就叫苦连天。有的则欲罢不能，但就是无物可写，在这里便需要老师的适当指导。
《语文课程标准》对中年级的习作的要求有八条，其中第一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强自信心。”可见，让学生有内容可写，保持乐于书面表达的动力，成为中年级作文首先要解决的问题。夹缝中的写作阶段使得他们有的左右逢源，有的却碰得头破血流，或者九九八十一难，涂涂改改才真正写成了一篇文章。作文要想做到胸有成竹，确实需要技巧的。
（一）灵活运用教材，让学生有内容可写
教材是教学的凭借，其编写意图是让教师凭借教材，而不是教教材。使用教材指导作文有很大的灵活性。只有灵活的使用教材，拓展广泛的选材空间，让学生自由选材，才能引发学生书面表达的积极性。比如说人教版的三年级上册语文园地六中的习作要求：“我们向同学们介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。”
很多学生看到这些就蒙了，他们觉得自己去多的地方很多，不知怎么样下笔去写，于是抓头挠手的，百般折磨，百般无奈。他们纷纷举手，有的问是否可以写自己去旅游的东西，我说可以，但是这些泛泛而谈的东西或者会使学生抓不到重点，给学生分析的时候，本人用《美丽的小兴安岭》做例子，对他们说这次的论文可以仿照《美丽的小兴安岭》这篇课文，可以从春夏秋冬的四个季节来写，其中还可以在课文中摘抄一些优美的句子，那么四百字左右的文字不是信手拈来了吗？我给他们定了个题目《我的家乡》，他们就从春夏秋冬的四个季节来写，并且写得相当不错。
（二）多批少改，习作上榜
小学三年级处在一个惊弓之鸟的阶段，我们对他们的习作应该保持着一个多批少改的姿态，进行鼓励，增加他们的自信心。这是从老师的角度来说的，很大程度上减少了他们在这个夹缝中望“文”却步几率。三年级的学生正处在自我意识增强的阶段，老师的赞许会使得他们拥有更多的写作，使他们的热情剧增。苏霍姆林斯基说“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”唤醒孩子的天资，用深情呵护，自编自演，苦中作乐。这是教育工作者必须做的。因此在作文的指导上，运用习作上榜的措施，每次习作都挑出一半以上的同学贴出来，通过这些方式去鼓励。因此有一学生在写“我的老师”的时候，他们说“我的老师很好，她经常鼓励我，还把我们班上的一些写作好的同学的作文贴在后面的黑板报上„„”当然这时有赖于要求他们在日常的观察中认真细心细致。
（三）鼓励留心周围的事物，坚持写话
小学三年级正处于二年级看图写话与四年级的相对成熟作文的夹缝中中匍匐前进着。
在这个天真的年龄中我们要求他们积极的观察周围的事物。弱水三千，取其一瓢，根据我们学校的上课模式，每一节课上完三十分钟后，给时间他们做作业，这十五分钟里面可以要求他们随机的写话。在众多观察到的东西里面选一个点来写。在指导的过程中，要求他们可以在我们学习中对学到的东西进行一个描写，自由的书写使得他们的热情大增。
在这里需要捕捉写的时机和内容。
白居易在《策林》中说：大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，言语是人的精神生命活动，自然要发自内心，一个人只有情动于中的时候才会有欲罢不能的表达欲望。因此很多时候要时时处处给他们创设情境。比如说在人教版三年级上册的《掌声》就是一个例子，在上课的过程中创设一个情境，通常在学完一篇课文的时候都会要求他们对文章的主要内容进行一个感悟，拿初上讲台的我做例子，我会问学生：“假如我们班也有残疾人，那么我们会怎么做呢？假如我们在大街上马路上我们会怎么做呢？”就是由这几个问题我们进行一个个自告奋勇的回答，看他们天真纯洁的内心是怎么想的。用文中的词语进行说道，进行内化，情感进行渲染，大概五分钟热火朝天的讨论过后就进行写作。这样既然可以增加他们的写作欲望，使他们囊中有物可以写，也可以加深他们的印象，进行知识文字的积累。在实践中积累，在积累中实践。
（四）及时修改
作文的修改也很重要。在日常生活中，小学生喜欢比较谁写得快，他们的这种“攀比”，会使他们没有这种草稿的习惯，这些都在于平时的监督，教师要让学生养成修改草稿的良好习惯，在观察中，根据他们的修改指出常见的修改方法和修改要点，日积月累中引导他们修改，提高文采。
结语
在实践中积累，在积累中实践。作为一个语文思想的舞者，在面对一群不会‘跳舞者’，我们积极引导，用相对有效的方法。名师贾志敏说“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力”。要是可以真正做到了以上的写作技巧，那么，三年级学生的作文技巧便会运用得游刃有余，那么语言文字的运用也如鱼得水。
【参考文献】：
①《小学语文教师》2013.11
论小学三年级的写作技巧
四会市实验学校 陈春霞
【摘要】：小学三年级是一个过渡年级，写作处在一个中间阶层，他们首先要巩固基础知识，又要面对一个知识的新面孔，对于作文，需要老师的适当的指导，所谓世界上本来就没有天生会写作文的，只是写多了就写出来。小学三年级的写作可以说是夹缝中的写作，在指导中，我们必须让他们学会一些写作技巧。
【关键词】：写作 写作技巧
小学三年级处在一个过渡期，这个阶段是他们学习并且巩固新知识的阶段，也是他们学习作文的阶段。许多的学生犹如惊弓之鸟，一听到写作文就恐惧，就叫苦连天。有的则欲罢不能，但就是无物可写，在这里便需要老师的适当指导。
《语文课程标准》对中年级的习作的要求有八条，其中第一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强自信心。”可见，让学生有内容可写，保持乐于书面表达的动力，成为中年级作文首先要解决的问题。夹缝中的写作阶段使得他们有的左右逢源，有的却碰得头破血流，或者九九八十一难，涂涂改改才真正写成了一篇文章。作文要想做到胸有成竹，确实需要技巧的。
（一）灵活运用教材，让学生有内容可写
教材是教学的凭借，其编写意图是让教师凭借教材，而不是教教材。使用教材指导作文有很大的灵活性。只有灵活的使用教材，拓展广泛的选材空间，让学生自由选材，才能引发学生书面表达的积极性。比如说人教版的三年级上册语文园地六中的习作要求：“我们向同学们介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。”
很多学生看到这些就蒙了，他们觉得自己去多的地方很多，不知怎么样下笔去写，于是抓头挠手的，百般折磨，百般无奈。他们纷纷举手，有的问是否可以写自己去旅游的东西，我说可以，但是这些泛泛而谈的东西或者会使学生抓不到重点，给学生分析的时候，本人用《美丽的小兴安岭》做例子，对他们说这次的论文可以仿照《美丽的小兴安岭》这篇课文，可以从春夏秋冬的四个季节来写，其中还可以在课文中摘抄一些优美的句子，那么四百字左右的文字不是信手拈来了吗？我给他们定了个题目《我的家乡》，他们就从春夏秋冬的四个季节来写，并且写得相当不错。
（二）多批少改，习作上榜
小学三年级处在一个惊弓之鸟的阶段，我们对他们的习作应该保持着一个多批少改的姿态，进行鼓励，增加他们的自信心。这是从老师的角度来说的，很大程度上减少了他们在这个夹缝中望“文”却步几率。三年级的学生正处在自我意识增强的阶段，老师的赞许会使得他们拥有更多的写作，使他们的热情剧增。苏霍姆林斯基说“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”唤醒孩子的天资，用深情呵护，自编自演，苦中作乐。这是教育工作者必须做的。因此在作文的指导上，运用习作上榜的措施，每次习作都挑出一半以上的同学贴出来，通过这些方式去鼓励。因此有一学生在写“我的老师”的时候，他们说“我的老师很好，她经常鼓励我，还把我们班上的一些写作好的同学的作文贴在后面的黑板报上„„”当然这时有赖于要求他们在日常的观察中认真细心细致。
（三）鼓励留心周围的事物，坚持写话
小学三年级正处于二年级看图写话与四年级的相对成熟作文的夹缝中中匍匐前进着。
在这个天真的年龄中我们要求他们积极的观察周围的事物。弱水三千，取其一瓢，根据我们学校的上课模式，每一节课上完三十分钟后，给时间他们做作业，这十五分钟里面可以要求他们随机的写话。在众多观察到的东西里面选一个点来写。在指导的过程中，要求他们可以在我们学习中对学到的东西进行一个描写，自由的书写使得他们的热情大增。
在这里需要捕捉写的时机和内容。
白居易在《策林》中说：大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，言语是人的精神生命活动，自然要发自内心，一个人只有情动于中的时候才会有欲罢不能的表达欲望。因此很多时候要时时处处给他们创设情境。比如说在人教版三年级上册的《掌声》就是一个例子，在上课的过程中创设一个情境，通常在学完一篇课文的时候都会要求他们对文章的主要内容进行一个感悟，拿初上讲台的我做例子，我会问学生：“假如我们班也有残疾人，那么我们会怎么做呢？假如我们在大街上马路上我们会怎么做呢？”就是由这几个问题我们进行一个个自告奋勇的回答，看他们天真纯洁的内心是怎么想的。用文中的词语进行说道，进行内化，情感进行渲染，大概五分钟热火朝天的讨论过后就进行写作。这样既然可以增加他们的写作欲望，使他们囊中有物可以写，也可以加深他们的印象，进行知识文字的积累。在实践中积累，在积累中实践。
（四）及时修改
作文的修改也很重要。在日常生活中，小学生喜欢比较谁写得快，他们的这种“攀比”，会使他们没有这种草稿的习惯，这些都在于平时的监督，教师要让学生养成修改草稿的良好习惯，在观察中，根据他们的修改指出常见的修改方法和修改要点，日积月累中引导他们修改，提高文采。
结语
在实践中积累，在积累中实践。作为一个语文思想的舞者，在面对一群不会‘跳舞者’，我们积极引导，用相对有效的方法。名师贾志敏说“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力”。要是可以真正做到了以上的写作技巧，那么，三年级学生的作文技巧便会运用得游刃有余，那么语言文字的运用也如鱼得水。
【参考文献】：
①《小学语文教师》2013.11