《品德与生活》二年级下册
《我们的大地妈妈》教学设计
济宁市明珠中心小学 田媛
一、教学目标
1、通过观察、分析使学生了解我们生活的家园的环境状况及其变化。
2、激发学生热爱大自然的情感，形成初步的生态环境意识。
3、通过讨论、体验等方法进行探究活动能调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。
二、教学重点、难点
重点：学生初步感知阳光、空气和水与生命的关系。
难点：了解生活环境的状况及其变化，唤起学生的环保意识。
三、教学准备：
1、音乐、视频等相关课件。
2、阳光、空气、水、环保树、志愿卡等教具。
3、了解生命三元素与生命的关系。
4、观察周围生活环境遭破坏的事例。
教学过程：
一、情景导入，走进大地妈妈
1、（播放歌曲：《世上只有妈妈好》）唱着这首歌，我们一定想到了自己亲爱的妈妈。其实，我们还有一位共同的妈妈，那就是—我们的大地妈妈。（板书课题）今天就让我们一起走进它，了解它。
二、欣赏图片，赞美大地妈妈
1、我们一起来欣赏大地妈妈的美丽容颜，（播放幻灯片）你看到了什么？
（1） 我看到了山川、河流、瀑布。
（2） 我看到了可爱的小动物，漂亮的花，高大的树。
2、大地妈妈这么美丽，你想不想用自己的方式来赞美它？好，请大家现
在小组里准备一下。
（1）以唱歌的形式赞美。
（2）以诗歌朗诵的形式赞美。
（3）用自己想的话赞美。
三、深入探究，了解大地妈妈
1、我们生活在大地妈妈的怀抱里是多么的幸福、快乐。大地妈妈不仅美
丽，而且为我们生活提供了丰富的资源。（出示图片）仔细观察，大地妈妈为我们提供了什么？（板书：阳光、空气、水）
2、那么阳光、空气、水与我们的生活有什么关系呢？请结合生活实际和课前搜集的资料，在组内交流。
（1）汇报阳光与人、动植物的关系。
（2）汇报空气与人、动植物的关系。体验活动：假如没有空气。
（3）汇报水与人、动植物之间的关系。情境模拟：如果你是小动物、植物，水给你带来的好处。
教师小结：阳光、空气、水我们一刻也离不开它们。大地妈妈默默的为我们奉献着这些，她是多么无私呀！
四、争做卫士，让她重现笑容
1、大地妈妈怎么哭了？你们看，你从图中发现了什么？是什么让大地妈
妈这样的伤心？
2、在我们生活中还有哪些行为、现象也会让大地妈妈伤心？
人们的这些不良行为，给大地妈妈带来了极大的伤害，也给我们的生活带来了灾难。我们怎么忍心让她这样哭泣。作为大地妈妈的孩子，让我们一起帮帮她好吗？
3、我们怎样做才能使大地妈妈重新露出笑脸呢？
（1）多种树。
（2）不乱扔垃圾。
（3）保护环境。
（4）少开汽车。
4、现在咱们班就来启动一个“争做环保小卫士”的活动，谁愿意参加？
那就把你的名字郑重的签到这张环保志愿卡上吧。（签完，贴至环保树上）
总结：大地妈妈看到了我们的行动，你们瞧，大地妈妈露出了欣慰的笑容。让我们把争做环保小卫士的活动继续开展下去，把大地妈妈装点的更加美丽吧！ 教学反思：
今年三月份我有幸参加了区里的《品德与生活》优质课评选。回想起这段经历，从最初的选课到集体设计教案，从一次次试讲到群策群力反复修改教案的过程，都是我人生的一笔财富。虽然压力很大，但对我来说也是一次十分难得的学习和锻炼的机会，它给我提供了一个崭新的人生舞台，也为我指明了今后努力的方向。
本次所执教的是二年级下册第二单元中《我们的大地妈妈》一课。这一堂课，我坚持以儿童生活为起点和归宿，实现了生活的再现、提取、整理、指导、回归过程。教师与学生以满分的真诚投入活动，共同经历了一波三折的心里历
程。在此体验过程中，闪现了许多真切、纯真的情感，我想这正是从学生原有的生活积累和体验中而来。这让我不得不在此感叹：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
1、挖掘学生的生活资源
只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与认知。可见源于生活的教学资源才能有效地服务于我们的教学活动。而我在备课最初只是一味的让学生结合教材以问答的形式来进行学习，试了两节课下来，老师教得累，学生学得没兴趣，教学难点也没有突破。后来李校长、李主任帮助我分析教材并进行指导。这使我才恍然大悟，一味的去依靠教材就限制了学生的思维，在备课中应将眼界放宽，更贴近学生的生活实际去帮助他们理解和掌握技能。因此体现课堂“生活性”成了我这堂课的努力方向。其中（1）如果世界上没有了阳光会怎样；（2）水有什么作用；
（3）说说自己周围的污染现象······这些小组讨论的环节紧扣学生的现实生活，充分挖掘了学生原有的生活积累，切切实实地围绕“生活资源“开展活动，让学生在生活再现中又有了更真的体验、更深的认识，可谓唯有“生活”，才是真谛。
2、重视能力和道德的培养
课前学生通过调查、分析了解自己生活的家园环境状况及其变化，并能初步了解破坏环境的危害，培养学生能用多种方法搜集资料，并进行简单的整理和应用的初步能力。课堂上学生能够将自己的想法或活动成果进行表达，能与他人交流、分享，从而激发学生对自然的热爱，唤醒学生初步的环境保护意识，使之愿意以实际行动保护环境。
3、多媒体帮助突破难点
苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的快乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个活力和激情的活动。在教学本课第一个板块“大地妈妈养育了我们”时，书中有这样一段话：“人类和动植物是好朋友，我们都是大地妈妈的孩子！我们的生活离不开阳光、空气和水！”为了让学生更好理解这段文字，我制作了多媒体课件，把无声的文字变成了有声有形有色视频，视频里有风光秀丽的五大洲、冰雪覆盖的南北极及人类和动植物和谐共处的画面，从中让学生了解地球的辽阔和美丽。通过，体验活动“如果没有空气”让学生真正体验到了，生命三元素的重要性。
评比结束,没有预想的那样轻松，总有一种深深的遗憾萦绕在心头,总是在想“如果„„我会„„”。这节课不足之处还很多，总之，我觉得在以后的工作中我还应多学习、多努力，才能不断进步。
《品德与生活》二年级下册
《我们的大地妈妈》教学设计
济宁市明珠中心小学 田媛
一、教学目标
1、通过观察、分析使学生了解我们生活的家园的环境状况及其变化。
2、激发学生热爱大自然的情感，形成初步的生态环境意识。
3、通过讨论、体验等方法进行探究活动能调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。
二、教学重点、难点
重点：学生初步感知阳光、空气和水与生命的关系。
难点：了解生活环境的状况及其变化，唤起学生的环保意识。
三、教学准备：
1、音乐、视频等相关课件。
2、阳光、空气、水、环保树、志愿卡等教具。
3、了解生命三元素与生命的关系。
4、观察周围生活环境遭破坏的事例。
教学过程：
一、情景导入，走进大地妈妈
1、（播放歌曲：《世上只有妈妈好》）唱着这首歌，我们一定想到了自己亲爱的妈妈。其实，我们还有一位共同的妈妈，那就是—我们的大地妈妈。（板书课题）今天就让我们一起走进它，了解它。
二、欣赏图片，赞美大地妈妈
1、我们一起来欣赏大地妈妈的美丽容颜，（播放幻灯片）你看到了什么？
（1） 我看到了山川、河流、瀑布。
（2） 我看到了可爱的小动物，漂亮的花，高大的树。
2、大地妈妈这么美丽，你想不想用自己的方式来赞美它？好，请大家现
在小组里准备一下。
（1）以唱歌的形式赞美。
（2）以诗歌朗诵的形式赞美。
（3）用自己想的话赞美。
三、深入探究，了解大地妈妈
1、我们生活在大地妈妈的怀抱里是多么的幸福、快乐。大地妈妈不仅美
丽，而且为我们生活提供了丰富的资源。（出示图片）仔细观察，大地妈妈为我们提供了什么？（板书：阳光、空气、水）
2、那么阳光、空气、水与我们的生活有什么关系呢？请结合生活实际和课前搜集的资料，在组内交流。
（1）汇报阳光与人、动植物的关系。
（2）汇报空气与人、动植物的关系。体验活动：假如没有空气。
（3）汇报水与人、动植物之间的关系。情境模拟：如果你是小动物、植物，水给你带来的好处。
教师小结：阳光、空气、水我们一刻也离不开它们。大地妈妈默默的为我们奉献着这些，她是多么无私呀！
四、争做卫士，让她重现笑容
1、大地妈妈怎么哭了？你们看，你从图中发现了什么？是什么让大地妈
妈这样的伤心？
2、在我们生活中还有哪些行为、现象也会让大地妈妈伤心？
人们的这些不良行为，给大地妈妈带来了极大的伤害，也给我们的生活带来了灾难。我们怎么忍心让她这样哭泣。作为大地妈妈的孩子，让我们一起帮帮她好吗？
3、我们怎样做才能使大地妈妈重新露出笑脸呢？
（1）多种树。
（2）不乱扔垃圾。
（3）保护环境。
（4）少开汽车。
4、现在咱们班就来启动一个“争做环保小卫士”的活动，谁愿意参加？
那就把你的名字郑重的签到这张环保志愿卡上吧。（签完，贴至环保树上）
总结：大地妈妈看到了我们的行动，你们瞧，大地妈妈露出了欣慰的笑容。让我们把争做环保小卫士的活动继续开展下去，把大地妈妈装点的更加美丽吧！ 教学反思：
今年三月份我有幸参加了区里的《品德与生活》优质课评选。回想起这段经历，从最初的选课到集体设计教案，从一次次试讲到群策群力反复修改教案的过程，都是我人生的一笔财富。虽然压力很大，但对我来说也是一次十分难得的学习和锻炼的机会，它给我提供了一个崭新的人生舞台，也为我指明了今后努力的方向。
本次所执教的是二年级下册第二单元中《我们的大地妈妈》一课。这一堂课，我坚持以儿童生活为起点和归宿，实现了生活的再现、提取、整理、指导、回归过程。教师与学生以满分的真诚投入活动，共同经历了一波三折的心里历
程。在此体验过程中，闪现了许多真切、纯真的情感，我想这正是从学生原有的生活积累和体验中而来。这让我不得不在此感叹：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
1、挖掘学生的生活资源
只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与认知。可见源于生活的教学资源才能有效地服务于我们的教学活动。而我在备课最初只是一味的让学生结合教材以问答的形式来进行学习，试了两节课下来，老师教得累，学生学得没兴趣，教学难点也没有突破。后来李校长、李主任帮助我分析教材并进行指导。这使我才恍然大悟，一味的去依靠教材就限制了学生的思维，在备课中应将眼界放宽，更贴近学生的生活实际去帮助他们理解和掌握技能。因此体现课堂“生活性”成了我这堂课的努力方向。其中（1）如果世界上没有了阳光会怎样；（2）水有什么作用；
（3）说说自己周围的污染现象······这些小组讨论的环节紧扣学生的现实生活，充分挖掘了学生原有的生活积累，切切实实地围绕“生活资源“开展活动，让学生在生活再现中又有了更真的体验、更深的认识，可谓唯有“生活”，才是真谛。
2、重视能力和道德的培养
课前学生通过调查、分析了解自己生活的家园环境状况及其变化，并能初步了解破坏环境的危害，培养学生能用多种方法搜集资料，并进行简单的整理和应用的初步能力。课堂上学生能够将自己的想法或活动成果进行表达，能与他人交流、分享，从而激发学生对自然的热爱，唤醒学生初步的环境保护意识，使之愿意以实际行动保护环境。
3、多媒体帮助突破难点
苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的快乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个活力和激情的活动。在教学本课第一个板块“大地妈妈养育了我们”时，书中有这样一段话：“人类和动植物是好朋友，我们都是大地妈妈的孩子！我们的生活离不开阳光、空气和水！”为了让学生更好理解这段文字，我制作了多媒体课件，把无声的文字变成了有声有形有色视频，视频里有风光秀丽的五大洲、冰雪覆盖的南北极及人类和动植物和谐共处的画面，从中让学生了解地球的辽阔和美丽。通过，体验活动“如果没有空气”让学生真正体验到了，生命三元素的重要性。
评比结束,没有预想的那样轻松，总有一种深深的遗憾萦绕在心头,总是在想“如果„„我会„„”。这节课不足之处还很多，总之，我觉得在以后的工作中我还应多学习、多努力，才能不断进步。