如何正确使用多媒体课件
从这三个案例，我们可以清晰的看出，三位老师对多媒体课件的使用是不恰当的。他们在适用之时，存在着几个问题。
1、多媒体课件没有和课文内容有机的配合。现在许多教师在制作多媒体课件时，总是会走入这样一种误区，就是把一节课的教学内容全部在课件上体现，导致一节课下来，学生不用看一眼课本，不用动手书写一个字。而导致这种误区的指导思想就是过于看重多媒体课件，总是认为课件是一节课的精华，而忽视了使用课件只是起一个教学辅导的目的。
2、教师不具备制作、使用多媒体课件的技能。现在的教学强调每一位教师要掌握信息技术，但还是有相当多的一部分教师对这一要求不重视，不去学习。因此，当需要使用多媒课件进行教学时，一般采用的方法就是网上下载或请别人制作，而当有了课件之后，自己又不去熟悉每一步的使用。因而在使用时，一出点小故障就不知道怎么办了。
3、课件的演示与想要表达的意思不符合。这一点我们可以从每三个案例就可以一眼看出。本来教师想要表达的是先吹走2个，再吹走3个。但是在制作课件时，却是一下子就不见了5个，这就导致了学生理解上的错误，最终变成教学内容无法完成。
其实啊。除了这三个案例中我们所看到的误区之外，在我们的实际运用当中，我们也会经常看到另外一些使用上的误区，我这儿就举几个我在听课时看到的一些例子。
1、小吴老师本期进行一节校内公开课，由于小吴老师凭时对信息技术的的掌握并不多，这节课的多媒体课件是学校远程教育技术员帮其制作的。内容非常的适合她的教学内容。但由于很少使用电脑，小吴老师在上课时，大部分时间是在弯着腰，眼睛盯着电脑屏幕点击鼠标，一节课下来，小吴老师大部分时间就是站在电脑前，和学生失去了最基本的交流，师生之间无法配合起来，导致这节课的不成功。
2、赵老师正在上《圆的面积公式》，课件制作得非常的适用、精美，对知识的引导、归纳、总结都体现了赵老师在这方面的功底很好，当课上到一半的时候，突然一下子停电了，由于没有准备，这节课上不下去了。只好草草收场，还好，这只是一节很普通的校内推门课。要是是公开课的话，那可丢大了。
如何正确使用多媒体课件
从这三个案例，我们可以清晰的看出，三位老师对多媒体课件的使用是不恰当的。他们在适用之时，存在着几个问题。
1、多媒体课件没有和课文内容有机的配合。现在许多教师在制作多媒体课件时，总是会走入这样一种误区，就是把一节课的教学内容全部在课件上体现，导致一节课下来，学生不用看一眼课本，不用动手书写一个字。而导致这种误区的指导思想就是过于看重多媒体课件，总是认为课件是一节课的精华，而忽视了使用课件只是起一个教学辅导的目的。
2、教师不具备制作、使用多媒体课件的技能。现在的教学强调每一位教师要掌握信息技术，但还是有相当多的一部分教师对这一要求不重视，不去学习。因此，当需要使用多媒课件进行教学时，一般采用的方法就是网上下载或请别人制作，而当有了课件之后，自己又不去熟悉每一步的使用。因而在使用时，一出点小故障就不知道怎么办了。
3、课件的演示与想要表达的意思不符合。这一点我们可以从每三个案例就可以一眼看出。本来教师想要表达的是先吹走2个，再吹走3个。但是在制作课件时，却是一下子就不见了5个，这就导致了学生理解上的错误，最终变成教学内容无法完成。
其实啊。除了这三个案例中我们所看到的误区之外，在我们的实际运用当中，我们也会经常看到另外一些使用上的误区，我这儿就举几个我在听课时看到的一些例子。
1、小吴老师本期进行一节校内公开课，由于小吴老师凭时对信息技术的的掌握并不多，这节课的多媒体课件是学校远程教育技术员帮其制作的。内容非常的适合她的教学内容。但由于很少使用电脑，小吴老师在上课时，大部分时间是在弯着腰，眼睛盯着电脑屏幕点击鼠标，一节课下来，小吴老师大部分时间就是站在电脑前，和学生失去了最基本的交流，师生之间无法配合起来，导致这节课的不成功。
2、赵老师正在上《圆的面积公式》，课件制作得非常的适用、精美，对知识的引导、归纳、总结都体现了赵老师在这方面的功底很好，当课上到一半的时候，突然一下子停电了，由于没有准备，这节课上不下去了。只好草草收场，还好，这只是一节很普通的校内推门课。要是是公开课的话，那可丢大了。