人教版小学语文《景阳冈》教学实录
一、谈话导入，激发阅读兴趣
师：在课前，老师看到了大家制作的手抄报。我发现咱班的男生很喜欢水浒人物，连手抄报上都贴了他们的画像。（生笑）
师：你熟悉的水浒人物是谁？谁来说说？
生：武松、宋江、李逵……（有生伸长脖子看手抄报上的水浒人物） 师：同学们对这些水浒人物比较熟悉，对他们的故事一定也了解。说说对武松的了解吧。
生：武松武艺高强，景阳冈打死老虎，还醉打蒋门神……
师：武松赤手空拳打死猛虎这段故事许多同学都熟悉，那么在《水浒传》中，作者是怎样写的？这节课，我们就来读读《景阳冈》这段文章。（板书课题）
二、初读课文，了解故事梗概
师：这是一篇阅读课文。按咱们的读书习惯，先来自读阅读提示，看给我们提出了哪些阅读要求？
生：自由读提示，并说出阅读要求。
师：请同学们自由朗读课文，找出武松打虎的精彩部分多读几遍，试着理出提纲。
生：自由读书，整理武松打虎的提纲。
师：谁来说说你整理出的提纲？
生：武松躺在青石板上睡觉，老虎出现。
生：老虎扑向武松，结果武松躲过去了，老虎又兜回来，用力一掀，武松又躲过去了，老虎又想用尾巴剪武松，武松又躲过去了。 师：刚才你说出了老虎的“三般”本领，是哪“三般”？ 生：一扑、一掀、一剪。
师：我们可以把刚才这位同学说的提纲说得再简单些—— 生：老虎用“三般”本领抓武松，都被武松躲过了。
生：武松躲过了老虎的“三般”。
生：武松用“三闪”躲开了老虎的“三般”。
师：好的，用简单的话就把意思表达清楚，有进步！
生：武松抡起哨棒打老虎，结果劈在树上，哨棒折断了。 生：武松就势抓住老虎的顶花皮，抡起拳头把老虎打死了。
生：武松又用哨棒打了大虫一回。
生：武松一步步挨下冈来。
师：（根据学生整理的提纲，摘要写下：打虎、大虫出现、三躲、抡拳打虎、下冈）
师：听了刚才同学的发言，我对武松打虎的经过已经有了大致的了解。哪位同学能把这个过程简单地介绍一下？
生：武松正躺在青石板上，老虎出现了。老虎一扑、一掀、一剪，想抓住武松，结果都被武松闪过去了。武松抡起哨棒打老虎，结果哨棒劈在树上，断了。武松就势抓住老虎的顶花皮，抡起拳头把老虎打死了。
三、品读课文，感知人物形象
师：好一段精彩的“打虎传”！在刚才读书的过程中，哪些语句你最感兴趣？请大家再次浏览武松打虎的精彩片段，把感兴趣的句子多读几遍，说说自己的体会。
生：自由读文，画出感兴趣的句子。
师：咱们来交流。谁先来？
生：读句子：“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按……武松一闪，又闪在一边。”从这里可以看出老虎很凶猛，武松武艺高强。
师：很多同学都找到了这一段。你的感受又是什么？
生：老虎很凶。
师：何以见得？
生：读句子“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”
师：听你读，这大虫不凶啊，倒有点温柔。（生笑）读出大虫的凶恶！ 生：再读。
师：如果速度再快些，老虎会更凶！谁再来？
生：读句子。
师：好一只凶猛的大虫！别的同学，你读这段文字还有什么体会？ 生：在那么危急的时候，武松身手还是那么敏捷，三闪都闪过去了，他很镇静，很勇敢。
师：同学，这个“闪”字可以换成哪个词？
生：躲、跳、转身……
师：比较来看，“闪”字带给你的感受是——
生：矫健。
生：敏捷。
生：反应快。
生：沉着、冷静。
师：正所谓艺高人胆大！一个动作让我们看到了武松的英雄形象。谁再来朗读这段话，让我们再次感受这惊心动魄的一幕？
生：练习朗读。
师：听同学的朗读，似乎把这镜头放慢了。听老师来读一遍。（借鉴评书演员的语气读这段文字）请大家在小组内再来练习朗读。 生：小组内朗读。
师：谁再来读读？
生：读课文。
师：好的，只要肯认真练习，你的朗读水平会越来越高！咱们继续交流找到的句子。
生：读句子“那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前……一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。”这里也看出老虎的凶猛，更能看出武松的力大，本领高强。
师：是的，相信许多同学都有同感。老师也仔细阅读了这段话，尤其对这句话印象最深（出示句子 “武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使劲平生气力只顾打。” ）请你也细读这句话，猜猜老师为什么对这句话印象最深？ 生：这句话表现了武松用尽力气打虎。
生：武松借酒劲打虎，非常勇猛。
生：武松打虎用的力气很大。（一生迫不及待地举手示意） 生：这句话用了一个比喻的手法，表现了武松的拳头力气大。
师：周晓对语言总是有敏锐的感受力！的确，“铁锤般大小的拳头”让我们感受到了——
生：武松拳头硬！
生：武松用尽全身的力气！
生：武松几拳下去，老虎必死无疑。
生：这样写还让我们觉得句子更生动，对武松的印象更深！
师：听啊，同学们！读书就要像现在这样，细细品味，不仅要知道句子讲了什么，还要体会这样写有什么好处。带着自己的体会，再和同桌一起读这段话。
生：同桌互读这段话。
四、回读课文，体会写作方法
师：刚才大家读武松打虎这几段，真是有声有色。请同学回想你读到的这几段话，发现有什么特点？
生：用到了比喻、夸张等手法。
师：是的。
生：抓住武松的动作来写。
师：其他同学有补充吗？（生摇头）再次浏览这几段话，找找武松的动作，你想说些什么？
生：武松的动作很敏捷，身手不凡。
生：武松的动作很快，表现了他的机敏勇敢。
生：这三次“闪”还让我感到当时情况很紧急，更表现了武松的本领高强。
生：武松的动作写得很简单，但是能表现打虎时的惊险。
师：我听明白了，作者把武松的动作写得准确、传神，符合当时的情境，符合人物特点。还有补充？
生：这几段还抓住了老虎的动作来写。（生笑）
师：你有新发现？
生：作者写了老虎的“三般”本领，也写得很形象，很生动。
师：谢谢你的发现。同学们，知道作者为什么能把武松打虎时的动作写得如此简洁而又传神吗？据说，施耐庵为了了解老虎的生活习性，专门跑到老虎经常出没的深山老林，爬到树上，蹲在那里长久地观察老虎的生活习性和捕食动作，还专门走访了许多有经验的猎户，了解他们猎虎时和老虎搏斗的情况。所以，在《水浒传》中有几次打虎的描写，都写得精彩生动，却不相同。但是，我不明白，写武松的动作传神生动，可以表现他的武艺高强，无所畏惧，突出人物特点。写老虎的动作，又有何作用？
生：表现老虎的凶猛。
生：说明武松更厉害。
师：我明白，这样起到——
生：衬托作用！
师：真是不品不知道，越品越有味道！这就是读书带给我们的收获！。好了，同学们，作者抓住动作描写，把武松的英雄形象写得惟妙惟肖，是不是可以把课文其他部分删除掉？
生：不行，因为还有喝酒、上冈。
生：因为店家说了有虎，才会有武松打虎。
师：这为下文埋了伏笔。
生：因为喝酒后，才会有下面的事情发生。
师：所谓酒壮英雄胆。请大家快速浏览喝酒、上冈部分，看从中又有什么收获。
生：喝酒这部分主要抓人物的语言，上冈这部分主要抓人物内心活动。 师：写法与打虎这段有不同。
生：表现了武松的无所畏惧。
生：表现武松能喝酒。
师：过去的许多好汉似乎都有这个特点，用个词形容—— 生：豪爽。
师：用得准。
生：店家告诉他有虎了，还往前走。
师：那叫——
生：倔强。
生：武松有点爱面子，还怀疑店家的用心。
师：他不相信有虎，还是因为——
生：武松胆大，武艺高，性格豪爽。
师：看似平淡的喝酒、上冈，却通过人物的语言、心理描写让武松的性格特点更真实可感，这为下文的打虎埋下了伏笔，做了铺垫。可以说喝酒、上冈、打虎、下冈环环相扣，武松这个人物形象在我们脑海中越来越清晰、丰满。
五、总结全课，课外拓展延伸
师：同学们，书读到这里，相信大家一定有许多收获。有句话说“书籍是人类的营养品。”希望大家在以后的阅读中，也能像今天这样细细读，慢慢品。有机会的话，可以找来《水浒传》读一读
人教版小学语文《景阳冈》教学实录
一、谈话导入，激发阅读兴趣
师：在课前，老师看到了大家制作的手抄报。我发现咱班的男生很喜欢水浒人物，连手抄报上都贴了他们的画像。（生笑）
师：你熟悉的水浒人物是谁？谁来说说？
生：武松、宋江、李逵……（有生伸长脖子看手抄报上的水浒人物） 师：同学们对这些水浒人物比较熟悉，对他们的故事一定也了解。说说对武松的了解吧。
生：武松武艺高强，景阳冈打死老虎，还醉打蒋门神……
师：武松赤手空拳打死猛虎这段故事许多同学都熟悉，那么在《水浒传》中，作者是怎样写的？这节课，我们就来读读《景阳冈》这段文章。（板书课题）
二、初读课文，了解故事梗概
师：这是一篇阅读课文。按咱们的读书习惯，先来自读阅读提示，看给我们提出了哪些阅读要求？
生：自由读提示，并说出阅读要求。
师：请同学们自由朗读课文，找出武松打虎的精彩部分多读几遍，试着理出提纲。
生：自由读书，整理武松打虎的提纲。
师：谁来说说你整理出的提纲？
生：武松躺在青石板上睡觉，老虎出现。
生：老虎扑向武松，结果武松躲过去了，老虎又兜回来，用力一掀，武松又躲过去了，老虎又想用尾巴剪武松，武松又躲过去了。 师：刚才你说出了老虎的“三般”本领，是哪“三般”？ 生：一扑、一掀、一剪。
师：我们可以把刚才这位同学说的提纲说得再简单些—— 生：老虎用“三般”本领抓武松，都被武松躲过了。
生：武松躲过了老虎的“三般”。
生：武松用“三闪”躲开了老虎的“三般”。
师：好的，用简单的话就把意思表达清楚，有进步！
生：武松抡起哨棒打老虎，结果劈在树上，哨棒折断了。 生：武松就势抓住老虎的顶花皮，抡起拳头把老虎打死了。
生：武松又用哨棒打了大虫一回。
生：武松一步步挨下冈来。
师：（根据学生整理的提纲，摘要写下：打虎、大虫出现、三躲、抡拳打虎、下冈）
师：听了刚才同学的发言，我对武松打虎的经过已经有了大致的了解。哪位同学能把这个过程简单地介绍一下？
生：武松正躺在青石板上，老虎出现了。老虎一扑、一掀、一剪，想抓住武松，结果都被武松闪过去了。武松抡起哨棒打老虎，结果哨棒劈在树上，断了。武松就势抓住老虎的顶花皮，抡起拳头把老虎打死了。
三、品读课文，感知人物形象
师：好一段精彩的“打虎传”！在刚才读书的过程中，哪些语句你最感兴趣？请大家再次浏览武松打虎的精彩片段，把感兴趣的句子多读几遍，说说自己的体会。
生：自由读文，画出感兴趣的句子。
师：咱们来交流。谁先来？
生：读句子：“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按……武松一闪，又闪在一边。”从这里可以看出老虎很凶猛，武松武艺高强。
师：很多同学都找到了这一段。你的感受又是什么？
生：老虎很凶。
师：何以见得？
生：读句子“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”
师：听你读，这大虫不凶啊，倒有点温柔。（生笑）读出大虫的凶恶！ 生：再读。
师：如果速度再快些，老虎会更凶！谁再来？
生：读句子。
师：好一只凶猛的大虫！别的同学，你读这段文字还有什么体会？ 生：在那么危急的时候，武松身手还是那么敏捷，三闪都闪过去了，他很镇静，很勇敢。
师：同学，这个“闪”字可以换成哪个词？
生：躲、跳、转身……
师：比较来看，“闪”字带给你的感受是——
生：矫健。
生：敏捷。
生：反应快。
生：沉着、冷静。
师：正所谓艺高人胆大！一个动作让我们看到了武松的英雄形象。谁再来朗读这段话，让我们再次感受这惊心动魄的一幕？
生：练习朗读。
师：听同学的朗读，似乎把这镜头放慢了。听老师来读一遍。（借鉴评书演员的语气读这段文字）请大家在小组内再来练习朗读。 生：小组内朗读。
师：谁再来读读？
生：读课文。
师：好的，只要肯认真练习，你的朗读水平会越来越高！咱们继续交流找到的句子。
生：读句子“那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前……一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。”这里也看出老虎的凶猛，更能看出武松的力大，本领高强。
师：是的，相信许多同学都有同感。老师也仔细阅读了这段话，尤其对这句话印象最深（出示句子 “武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使劲平生气力只顾打。” ）请你也细读这句话，猜猜老师为什么对这句话印象最深？ 生：这句话表现了武松用尽力气打虎。
生：武松借酒劲打虎，非常勇猛。
生：武松打虎用的力气很大。（一生迫不及待地举手示意） 生：这句话用了一个比喻的手法，表现了武松的拳头力气大。
师：周晓对语言总是有敏锐的感受力！的确，“铁锤般大小的拳头”让我们感受到了——
生：武松拳头硬！
生：武松用尽全身的力气！
生：武松几拳下去，老虎必死无疑。
生：这样写还让我们觉得句子更生动，对武松的印象更深！
师：听啊，同学们！读书就要像现在这样，细细品味，不仅要知道句子讲了什么，还要体会这样写有什么好处。带着自己的体会，再和同桌一起读这段话。
生：同桌互读这段话。
四、回读课文，体会写作方法
师：刚才大家读武松打虎这几段，真是有声有色。请同学回想你读到的这几段话，发现有什么特点？
生：用到了比喻、夸张等手法。
师：是的。
生：抓住武松的动作来写。
师：其他同学有补充吗？（生摇头）再次浏览这几段话，找找武松的动作，你想说些什么？
生：武松的动作很敏捷，身手不凡。
生：武松的动作很快，表现了他的机敏勇敢。
生：这三次“闪”还让我感到当时情况很紧急，更表现了武松的本领高强。
生：武松的动作写得很简单，但是能表现打虎时的惊险。
师：我听明白了，作者把武松的动作写得准确、传神，符合当时的情境，符合人物特点。还有补充？
生：这几段还抓住了老虎的动作来写。（生笑）
师：你有新发现？
生：作者写了老虎的“三般”本领，也写得很形象，很生动。
师：谢谢你的发现。同学们，知道作者为什么能把武松打虎时的动作写得如此简洁而又传神吗？据说，施耐庵为了了解老虎的生活习性，专门跑到老虎经常出没的深山老林，爬到树上，蹲在那里长久地观察老虎的生活习性和捕食动作，还专门走访了许多有经验的猎户，了解他们猎虎时和老虎搏斗的情况。所以，在《水浒传》中有几次打虎的描写，都写得精彩生动，却不相同。但是，我不明白，写武松的动作传神生动，可以表现他的武艺高强，无所畏惧，突出人物特点。写老虎的动作，又有何作用？
生：表现老虎的凶猛。
生：说明武松更厉害。
师：我明白，这样起到——
生：衬托作用！
师：真是不品不知道，越品越有味道！这就是读书带给我们的收获！。好了，同学们，作者抓住动作描写，把武松的英雄形象写得惟妙惟肖，是不是可以把课文其他部分删除掉？
生：不行，因为还有喝酒、上冈。
生：因为店家说了有虎，才会有武松打虎。
师：这为下文埋了伏笔。
生：因为喝酒后，才会有下面的事情发生。
师：所谓酒壮英雄胆。请大家快速浏览喝酒、上冈部分，看从中又有什么收获。
生：喝酒这部分主要抓人物的语言，上冈这部分主要抓人物内心活动。 师：写法与打虎这段有不同。
生：表现了武松的无所畏惧。
生：表现武松能喝酒。
师：过去的许多好汉似乎都有这个特点，用个词形容—— 生：豪爽。
师：用得准。
生：店家告诉他有虎了，还往前走。
师：那叫——
生：倔强。
生：武松有点爱面子，还怀疑店家的用心。
师：他不相信有虎，还是因为——
生：武松胆大，武艺高，性格豪爽。
师：看似平淡的喝酒、上冈，却通过人物的语言、心理描写让武松的性格特点更真实可感，这为下文的打虎埋下了伏笔，做了铺垫。可以说喝酒、上冈、打虎、下冈环环相扣，武松这个人物形象在我们脑海中越来越清晰、丰满。
五、总结全课，课外拓展延伸
师：同学们，书读到这里，相信大家一定有许多收获。有句话说“书籍是人类的营养品。”希望大家在以后的阅读中，也能像今天这样细细读，慢慢品。有机会的话，可以找来《水浒传》读一读