课题：《农夫和蛇》
《东郭先生与狼》
课型：比较探究
比较探究：《农夫和蛇》《东郭先生与狼》 课前预习: 了解作者，勾划阅读课文时遇到的生字词并注音。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”“ 在通读的基础上理清思路，理解分析主要内容，体会蕴含其中的情感、哲理。”“欣赏文学作品能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”
教学目标：
1、了解作者 并有感情的朗读课文
2、根据文本内容分析人物形象。
3、体会寓意，从中感悟人生的道理。
4、通过学习使学生明辨是非，对待恶人，决不能讲仁慈
5、复习寓言知识。
评价任务：
1、朗读课文，初步感知内容，识记生字词。
2、再次阅读课文，引导学生在阅读中感知文章内容，体会寓意，从中感悟
人生的道理。
3、比较分析文章的思想内容和结构、通过对比阅读领悟不同的写作特色。
教学过程：
第一课时 《农夫和蛇》
一、创设情境，引入新课
《伊索寓言》中两则《农夫和蛇》中蛇更是狠毒，忘恩负义、本性难改。今天我们再来学习俄国作家克雷洛夫的寓言诗《农夫和蛇》看这首诗中的蛇有怎样的下场。板书课题。
二、明确学习目标
三、合作，交流、探究新内容。
1、参照注释，了解作者。
课文选自《克雷洛夫寓言诗集》。
克雷洛夫：（1769---1844），俄国寓言作家。
2、范读课文，使学生体会诗歌的朗读节奏。
3、自由朗读诗歌，并参照注释学习成语“乔装打扮”。
4、指名读，集体讨论评价：
蛇的话应该怎样读，农夫的话要读出怎样的语气？
5、集体朗读，了解诗歌大意。
一句话概括：蛇花言巧语想要骗取农夫的信任，结果被农夫识破，果断杀了。
6、交流、探究诗歌寓意。
①指名有表情的读蛇的话：体会蛇的特征。
②蛇为什么要伪装自己，目的是什么，“蛇”像征什么样的人？
③从农夫的语言和动作中可以看出农夫是个怎样的人？
④农夫果断斩蛇说明了什么？
四、迁移应用，拓展升华。
通过学习这篇诗歌，谈谈你对人生的感悟。
五、巩固提高
1、乔装打扮：解释并造句。
2、练习背诵。
六、作业：背诵这首诗。
第二课时 《东郭先生与狼》
一、导入新课。
我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。如：《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等。今天我们就来学习一篇中国的寓言故事《东郭先生和狼》。（师板书课题，生齐读课题。）
二、复习旧知，激发兴趣
1、寓言是一种怎样的文体？
寓言是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以深刻启示的一种文学体裁。
2、寓言的特点：
①篇幅短小。
②主人公可以是人也可以是人化的动植物或其它事物。
③具有鲜明的哲理性和讽刺性。
④创作上多运用夸张和拟人的表现手法。
三、用自己喜欢的方式读课文，整体感知。
要求： 1、读的过程中动笔标出文章小节数。
2、找出文中的生字新词，并思考正确读音和解释。
3、老师出示多媒体投影集中展示文中生字词：
作揖(yī) 退避(bì) 亲戚(qi)捅(tǒng)
中箭（zhòng 屠宰 （tú zǎi ）
周旋：①回旋，盘旋。②交际应酬。③与敌人较量。本文取第③种意义。
三老：封建社会里掌管教化的乡官。
刻毒：尖刻恶毒。
张牙舞爪：张开牙齿,挥舞爪子。形容气势凶恶猖狂的丑相。
来龙去脉：原是过去风水先生的说法,认为山势如龙,从头到尾都有血脉连贯。现在常用来比喻事物的来历或事情的前因后果。
4、读过课文后，你知道课文主要写了哪几个角色？
（学生交流，师板书：） 东郭先生 狼 老先生
5、想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?
交流，板书： 救 吃 教育
6、那么他们之间发生了一件什么事呢？你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？
东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老先生及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。
7、在生活中你对狼有什么看法，生活中有哪些与狼有关的成语。
狼狈为奸、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼烟四起、狼子野心、声名狼藉、鬼哭狼嚎、引狼入室、杯盘狼籍、与狼共舞
8、根据刚才大家对故事的复述，理一下文章脉络情节。（朗读，交流） 板书明确：
开 端： 东郭先生救狼
发 展： 狼欲吃东郭先生
高潮结局： 老先生设计杀狼并教育东郭先生
四、结合课文内容，分析探究人物形象，归纳寓意。
1、学生表演课本剧，师生评价。（老师安排几个能力强的同学表演）
2、表演结束后，教师引导学生联系课文内容评价并让同学们分析本文人物形象。 小演员根据自己的创作、表演，谈谈对人物形象的理解。（可多找几个同学发言）
教师明确：
狼： 凶残、狡猾、忘恩负义（遇到危险，可怜至极；危险一过，本性毕露。） 东郭先生：仁慈 迂腐 愚蠢 糊涂 （尤为可悲的是已知狼的真实面目后还对其发慈悲）
老先生：沉着、老先生：机智 勇敢 果断
3、归纳寓意：
①、师过渡：老先生是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第21自然节，
②、指名交流，出示这个句子“这种忘恩负义的禽兽，你不杀它，不是
仁慈，而是愚蠢。讲究仁慈而变成蠢材，不算真正的君子。”
③、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么感悟吗？
④、老先生把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老先生
说些什么？（交流）
⑤、归纳寓意（学生回答后明确寓意、主题）：
对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。
五、写法欣赏：
大家注意到没有，在这个寓言故事中，还用了不小的篇幅描述杏树、老母牛的相关情节，写这些内容有何作用？
（ 学生回答后明确：）延宕写法，使文章更曲折、更有吸引力。
4、分角色朗读课文，加深对课文的理解。
六、作业布置：
1、课堂练习
我们的生活中有像狼一样狡猾凶残的恶人吗？我们能否一眼看穿他们？
（学生各抒己见，言之有理即可，教师评价，指点，可举几例（如可恶的人贩子，穷凶极恶的杀人犯等）。
2、课后作业布置：续写《东郭先生和狼》
板书设计:
东郭先生与狼
开 端：东郭先生救狼 (仁慈、迂腐、愚蠢、糊涂）
发 展：狼欲吃东郭先生（凶残、狡猾、忘恩负义）
高潮结局：老人设计杀狼 (沉着、机智 勇敢 果断)
并教育东郭先生
寓 意： 对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，
决不能讲仁慈。
第三课时 比较探究
一复习导入
1、检查基础知识。
克雷洛夫luò 斧头fǔ 抡起lūn 乔装打扮qiáo 拐杖guǎi 信奉fèng 作揖yī 退避bì 亲戚qī 斧锯jù 谈判：双方为化解冲突而进行的活动。
防范：防卫
困境：出于某种困难的境地。
纵使：纵然使。
乔装打扮：改变服装面貌，使人不认识自己，以隐瞒自己的真实身份。乔，作
假。
信奉：①信仰崇奉。②相信并奉行。
仁慈：仁爱和慈善。
周旋：①回旋，盘旋。②交际应酬。③与敌人较量。
三老：封建社会里掌管教化的乡官。
仙风道骨：指具有神仙一样的风姿。
刻毒：尖刻恶毒。
二、比较探究
（一）比较探究三则《农夫和蛇》。
1、伊索寓言《农夫和蛇》两则和克雷洛夫《农夫和蛇》，三则寓言在寓意方面以
及语言运用、叙事等方面有哪些异同点？
明确：
共同点：
（1） 寓意方面：都表现了蛇是不可轻饶的恶毒动物，从而揭示出对恶人 不
要抱有幻想，要警惕恶人的乔装打扮。
（2）语言方面。都先叙述故事，然后在文章末尾点明寓意。
不同点：
（1）叙事方面。表现在形式上，伊索寓言有一定的故事情节，曲折跌宕，克雷
洛夫则是应用对话，以诗的形式展现。
（2）写法方面。伊索寓言两则都运用对比手法，如第一则中农夫的“善”与蛇
的“恶”，第二则中二者的态度。克雷洛夫寓言点明寓意时，在增强诗的深邃厚重方面很有特色。
2、精读三则寓言，谈谈你最喜欢哪一则？并说明理由。
教师引导：从故事的趣味性、文章的深刻内涵，个别句子的解读、语言表达、寓意体现等方面说。
（二）比较探究《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》。
1、《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》分别为东西文化背景下的经典故事，有什么相同之处？
明确：面对的都是忘恩负义的凶残敌手。克敌制胜之法如出一辙，都是依靠人的智慧，都是将对手请回袋中（瓶中）。
2、《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》所寄予的主要道理有何不同？清洁发展有何区别？
明确：前者多了对迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事另包含了魔鬼（坏人）在严惩之下可能向善的道理，以及对安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情节更曲折、丰富；后者的原故事，故事中套故事，情节又更为复杂。
（三）比较探究克雷洛夫的《农夫和蛇》和《东郭先生与狼》
1、比较探究两篇文章中农夫和老先生的人物形象，学习他们的智慧。
2、讨论如何透过现象看本质，学会惩恶扬善。
三、课堂小结：学生总结本课所学内容，教师再作纠正补充。
四、布置作业。做完课后练习一、二。
教学反思：
本次比较探究的两篇文章，是继《伊索寓言》中《农夫和蛇》（两则）和民间故事《一千零一夜》中《渔夫的故事》的两篇寓言、故事。要求学生熟读文章，了解故事内容，善于透过现象抓本质，惩恶扬善。所以，在讲课中，为了让学生能做到透过现象抓本质，能够做到惩恶扬善。我先分别讲解两篇文章，再与前面学过的几篇文章比较探究，让学生在比较探究中更好地理解文章的中心思想，得到生活的启示，做到惩恶扬善。
课题：《农夫和蛇》
《东郭先生与狼》
课型：比较探究
比较探究：《农夫和蛇》《东郭先生与狼》 课前预习: 了解作者，勾划阅读课文时遇到的生字词并注音。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”“ 在通读的基础上理清思路，理解分析主要内容，体会蕴含其中的情感、哲理。”“欣赏文学作品能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”
教学目标：
1、了解作者 并有感情的朗读课文
2、根据文本内容分析人物形象。
3、体会寓意，从中感悟人生的道理。
4、通过学习使学生明辨是非，对待恶人，决不能讲仁慈
5、复习寓言知识。
评价任务：
1、朗读课文，初步感知内容，识记生字词。
2、再次阅读课文，引导学生在阅读中感知文章内容，体会寓意，从中感悟
人生的道理。
3、比较分析文章的思想内容和结构、通过对比阅读领悟不同的写作特色。
教学过程：
第一课时 《农夫和蛇》
一、创设情境，引入新课
《伊索寓言》中两则《农夫和蛇》中蛇更是狠毒，忘恩负义、本性难改。今天我们再来学习俄国作家克雷洛夫的寓言诗《农夫和蛇》看这首诗中的蛇有怎样的下场。板书课题。
二、明确学习目标
三、合作，交流、探究新内容。
1、参照注释，了解作者。
课文选自《克雷洛夫寓言诗集》。
克雷洛夫：（1769---1844），俄国寓言作家。
2、范读课文，使学生体会诗歌的朗读节奏。
3、自由朗读诗歌，并参照注释学习成语“乔装打扮”。
4、指名读，集体讨论评价：
蛇的话应该怎样读，农夫的话要读出怎样的语气？
5、集体朗读，了解诗歌大意。
一句话概括：蛇花言巧语想要骗取农夫的信任，结果被农夫识破，果断杀了。
6、交流、探究诗歌寓意。
①指名有表情的读蛇的话：体会蛇的特征。
②蛇为什么要伪装自己，目的是什么，“蛇”像征什么样的人？
③从农夫的语言和动作中可以看出农夫是个怎样的人？
④农夫果断斩蛇说明了什么？
四、迁移应用，拓展升华。
通过学习这篇诗歌，谈谈你对人生的感悟。
五、巩固提高
1、乔装打扮：解释并造句。
2、练习背诵。
六、作业：背诵这首诗。
第二课时 《东郭先生与狼》
一、导入新课。
我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。如：《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等。今天我们就来学习一篇中国的寓言故事《东郭先生和狼》。（师板书课题，生齐读课题。）
二、复习旧知，激发兴趣
1、寓言是一种怎样的文体？
寓言是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以深刻启示的一种文学体裁。
2、寓言的特点：
①篇幅短小。
②主人公可以是人也可以是人化的动植物或其它事物。
③具有鲜明的哲理性和讽刺性。
④创作上多运用夸张和拟人的表现手法。
三、用自己喜欢的方式读课文，整体感知。
要求： 1、读的过程中动笔标出文章小节数。
2、找出文中的生字新词，并思考正确读音和解释。
3、老师出示多媒体投影集中展示文中生字词：
作揖(yī) 退避(bì) 亲戚(qi)捅(tǒng)
中箭（zhòng 屠宰 （tú zǎi ）
周旋：①回旋，盘旋。②交际应酬。③与敌人较量。本文取第③种意义。
三老：封建社会里掌管教化的乡官。
刻毒：尖刻恶毒。
张牙舞爪：张开牙齿,挥舞爪子。形容气势凶恶猖狂的丑相。
来龙去脉：原是过去风水先生的说法,认为山势如龙,从头到尾都有血脉连贯。现在常用来比喻事物的来历或事情的前因后果。
4、读过课文后，你知道课文主要写了哪几个角色？
（学生交流，师板书：） 东郭先生 狼 老先生
5、想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?
交流，板书： 救 吃 教育
6、那么他们之间发生了一件什么事呢？你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？
东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老先生及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。
7、在生活中你对狼有什么看法，生活中有哪些与狼有关的成语。
狼狈为奸、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼烟四起、狼子野心、声名狼藉、鬼哭狼嚎、引狼入室、杯盘狼籍、与狼共舞
8、根据刚才大家对故事的复述，理一下文章脉络情节。（朗读，交流） 板书明确：
开 端： 东郭先生救狼
发 展： 狼欲吃东郭先生
高潮结局： 老先生设计杀狼并教育东郭先生
四、结合课文内容，分析探究人物形象，归纳寓意。
1、学生表演课本剧，师生评价。（老师安排几个能力强的同学表演）
2、表演结束后，教师引导学生联系课文内容评价并让同学们分析本文人物形象。 小演员根据自己的创作、表演，谈谈对人物形象的理解。（可多找几个同学发言）
教师明确：
狼： 凶残、狡猾、忘恩负义（遇到危险，可怜至极；危险一过，本性毕露。） 东郭先生：仁慈 迂腐 愚蠢 糊涂 （尤为可悲的是已知狼的真实面目后还对其发慈悲）
老先生：沉着、老先生：机智 勇敢 果断
3、归纳寓意：
①、师过渡：老先生是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第21自然节，
②、指名交流，出示这个句子“这种忘恩负义的禽兽，你不杀它，不是
仁慈，而是愚蠢。讲究仁慈而变成蠢材，不算真正的君子。”
③、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么感悟吗？
④、老先生把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老先生
说些什么？（交流）
⑤、归纳寓意（学生回答后明确寓意、主题）：
对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。
五、写法欣赏：
大家注意到没有，在这个寓言故事中，还用了不小的篇幅描述杏树、老母牛的相关情节，写这些内容有何作用？
（ 学生回答后明确：）延宕写法，使文章更曲折、更有吸引力。
4、分角色朗读课文，加深对课文的理解。
六、作业布置：
1、课堂练习
我们的生活中有像狼一样狡猾凶残的恶人吗？我们能否一眼看穿他们？
（学生各抒己见，言之有理即可，教师评价，指点，可举几例（如可恶的人贩子，穷凶极恶的杀人犯等）。
2、课后作业布置：续写《东郭先生和狼》
板书设计:
东郭先生与狼
开 端：东郭先生救狼 (仁慈、迂腐、愚蠢、糊涂）
发 展：狼欲吃东郭先生（凶残、狡猾、忘恩负义）
高潮结局：老人设计杀狼 (沉着、机智 勇敢 果断)
并教育东郭先生
寓 意： 对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，
决不能讲仁慈。
第三课时 比较探究
一复习导入
1、检查基础知识。
克雷洛夫luò 斧头fǔ 抡起lūn 乔装打扮qiáo 拐杖guǎi 信奉fèng 作揖yī 退避bì 亲戚qī 斧锯jù 谈判：双方为化解冲突而进行的活动。
防范：防卫
困境：出于某种困难的境地。
纵使：纵然使。
乔装打扮：改变服装面貌，使人不认识自己，以隐瞒自己的真实身份。乔，作
假。
信奉：①信仰崇奉。②相信并奉行。
仁慈：仁爱和慈善。
周旋：①回旋，盘旋。②交际应酬。③与敌人较量。
三老：封建社会里掌管教化的乡官。
仙风道骨：指具有神仙一样的风姿。
刻毒：尖刻恶毒。
二、比较探究
（一）比较探究三则《农夫和蛇》。
1、伊索寓言《农夫和蛇》两则和克雷洛夫《农夫和蛇》，三则寓言在寓意方面以
及语言运用、叙事等方面有哪些异同点？
明确：
共同点：
（1） 寓意方面：都表现了蛇是不可轻饶的恶毒动物，从而揭示出对恶人 不
要抱有幻想，要警惕恶人的乔装打扮。
（2）语言方面。都先叙述故事，然后在文章末尾点明寓意。
不同点：
（1）叙事方面。表现在形式上，伊索寓言有一定的故事情节，曲折跌宕，克雷
洛夫则是应用对话，以诗的形式展现。
（2）写法方面。伊索寓言两则都运用对比手法，如第一则中农夫的“善”与蛇
的“恶”，第二则中二者的态度。克雷洛夫寓言点明寓意时，在增强诗的深邃厚重方面很有特色。
2、精读三则寓言，谈谈你最喜欢哪一则？并说明理由。
教师引导：从故事的趣味性、文章的深刻内涵，个别句子的解读、语言表达、寓意体现等方面说。
（二）比较探究《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》。
1、《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》分别为东西文化背景下的经典故事，有什么相同之处？
明确：面对的都是忘恩负义的凶残敌手。克敌制胜之法如出一辙，都是依靠人的智慧，都是将对手请回袋中（瓶中）。
2、《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》所寄予的主要道理有何不同？清洁发展有何区别？
明确：前者多了对迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事另包含了魔鬼（坏人）在严惩之下可能向善的道理，以及对安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情节更曲折、丰富；后者的原故事，故事中套故事，情节又更为复杂。
（三）比较探究克雷洛夫的《农夫和蛇》和《东郭先生与狼》
1、比较探究两篇文章中农夫和老先生的人物形象，学习他们的智慧。
2、讨论如何透过现象看本质，学会惩恶扬善。
三、课堂小结：学生总结本课所学内容，教师再作纠正补充。
四、布置作业。做完课后练习一、二。
教学反思：
本次比较探究的两篇文章，是继《伊索寓言》中《农夫和蛇》（两则）和民间故事《一千零一夜》中《渔夫的故事》的两篇寓言、故事。要求学生熟读文章，了解故事内容，善于透过现象抓本质，惩恶扬善。所以，在讲课中，为了让学生能做到透过现象抓本质，能够做到惩恶扬善。我先分别讲解两篇文章，再与前面学过的几篇文章比较探究，让学生在比较探究中更好地理解文章的中心思想，得到生活的启示，做到惩恶扬善。