初中物理课堂基本要求（试行）
初中物理教学应该有助于学生：在经历简单的生活经验的基础上，学习基本的物理知识与技能，使他们在课堂上充实自己对生活的知识积累；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。实现从生活走向物理，从物理走向社会。
具体到新授课、复习课、讲评课这几种课型，无论哪一种课型，都应在维持好课堂纪律的同时，运用各种手段调动学生的积极性，使他们能够在积极的、乐于参与的情绪状态下参与到课堂中来。
具体到各种课型，提出如下建议：
一、新授课
物理新授课应体现新课程理念，重视物理实验和科学探究等学生的参与过程，落实三维教学目标。新授课一般包括：导入、正课、例题习题、小结四个环节。
⒈新课引入：引入新课方法很多，如复习相关旧知识引入、创设物理情景引入、创设问题情景引入、习题引入、实验引入等。无论采用那一种方法，都应注意，充分利用新课的引入过程，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们能迅速进入状态。
⒉教学过程：
在讲授新课的过程中要注意语言的组织，教学方法的运用。要充分体现学生的学习过程，要尽可能多的给学生思考的空间，给学生预习、猜想、分析、回答、练习的机会；同
时注意学生学习习惯的培养，养成良好的物理学科的课堂习惯。
⑴对于知识体系，可采用分层次教学法，将一节课内容根据结构特点分成2～3个小块进行教学，讲完一个小块后，学生注意力往往不易集中，此时可安排讲解例题、练习、学生分组讨论、独立思考、看书等，重新吸引学生的注意力，之后再继续下一部分内容的教学。
⑵对于物理概念和物理规律的教学，可通过问题设置、情景或实验的再现让学生了解物理概念建立、物理规律发现的背景，知道为什么要引入这个物理概念；知道在什么情况下，通过怎样的实验和推理得出某一个物理规律的，让学生经历探究知识的过程。
讲物理概念应讲清其内涵与外延，也就是既讲清楚物理概念本身的含义，还要讲清楚它与相关或相近物理概念之间的区别与联系。
讲物理规律，可先引导学生探寻（通过实验探究、理论分析推理、现象分析总结）总结出物理规律，在此基础上再深化对物理规律的理解和应用。
讲物理概念和物理规律时，应使学生了解建立物理概念、探寻物理规律所用到的物理思想和物理方法。
⑶物理实验：物理实验要培养学生独立设计实验、完成实验操作、收集和处理实验信息，并从实验获得的信息演绎、归纳出结论的能力。
中学物理实验有演示实验和学生分组实验。
对课堂演示实验，有条件的学校尽量改为分组实验，中学阶段无法做的演示实验，尽量用课件模拟演示。
演示实验前，老师须精心准备，使课堂上演示顺利成功。演示过程中应边做边讲解，使学生知道操作程序和注意事项。实验中应要求学生注意观察、获取信息，并让学生把获得的信息演绎、归纳成结论。为调动学生的学习热情，可在演示的过程中请几个同学参与。
对学生分组实验，首先要注意实验的安全。上实验课，可在课前要求学生预习，让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。但实验前老师要再三强调实验中的注意事项和安全问题。分组实验时应精心组织，在巡视中发现学生实验出现的操作错误可个别指导，对较普遍错误应在全班统一纠正。要求学生如实记录实验信息并归纳出结论。
对于探究实验，则重在一个“探”字上，让学生亲历实验探究过程、总结归纳出物理规律，从而达到探究的目的。
⑷课件使用：制作的课件能很好地再现物理情景、物理实验、展示物理过程，起到形象直观的视听效果。如果允许，要尽量把抽象的、微观的、难于在生活中见到的一些物理现象用课件向学生演示，增加学生的表象认识。
⒊习题例题：习题例题讲解可根据本节课内容特点安排在一节课中间，也可安排在一节课全部知识讲完之后。对于骨干知识、重难点知识，则还可以配1～3节习题课，每节习题课设几个小专题，每个小专题解决一个方面问题。习题讲练可以以练为主，在学生解答过程中老师巡视，搜集学生出现的错误，再重点分析，进行有针对性的“诊断式”教学。习题课重要的是题后进行解题方法归纳，提升学生能力。
⒋课堂小结：一节课讲完时根据教材内容可分别由教师进行、学生单独进行或在教师的指导下由学生进行课堂小
结，将本节课所讲的物理概念、物理规律、物理实验、物理思想和物理方法进行整理归纳，理清思路，总结提高。
⒌板书：板书要简洁、明了，应有本节课讲到的各知识内容，主要推理思路及重要结论。
新课教学的各个环节中都应该重视学生的参与程度，同时重视学生学习习惯的培养，学生习惯的养成即有利于学生的终身学习，又有利于把教师从滔滔不绝的讲解中解脱出来，起到事半功倍的效果。
二、复习课
物理复习课不同于新授课，不要求面面俱细，复习基础知识时可依据主干知识找出知识主线，将各知识点串起来，把各知识点及它们之间的联系讲清楚。可进行适当拓展和深化，使学生能站在一个更高的高度来理解、掌握知识。
⒈可将每一章内容分几个专题进行复习，专题设置可按知识模块，也可按解题方法。目前较好的做法是先按知识模块分几个大专题，每个大专题先复习基础知识，再按解题方法设几个小专题。专题复习的优点是每节课都目标具体明确。
⒉复习每章内容时，可充分结合考试的特点和中考热点，确定复习的重点以及复习的方法、训练的难度和方式，也就是重、热点内容重点复习，做到有的放矢。
⒊习题教学是复习课的重要部分。讲解习题时应多分析题目特点，引导学生归纳总结解决一类题的方法；要多分析学生解答时常犯的错误，分析出错的原因。习题教学中如果能够通过一题多问、一题多变进行变式教学，则更能充分发挥例题教学的作用，提高学生的应变能力。
三、评析课
评析课可以纠正学生知识掌握上存在的不足，提升学生知识水平和解决实际问题能力；科学处理评析课，还可以激发学生的学习热情。评析课有作业讲评、习题讲评和试卷讲评。
⒈切忌在评析课当中伤害学生的自尊和学习积极性，应多表扬做得好的学生、鼓励做得差的学生。
⒉讲解过程中重点展示学生解题中出现的错误，找出错误原因，引导学生自主纠错。对学生出错较多的难题，讲解时最好能将难题化解成一个个难度不大的小问题，铺设台阶使学生易于接受，同时也可以使学生掌握解决物理难题的方法。对出错较普遍的典型题，可再训练１～２道变式题，直到学生真正掌握并能灵活迁移为止。变式训练题可放在课堂完成，也可留作课后作业。
初中物理课堂基本要求（试行）
初中物理教学应该有助于学生：在经历简单的生活经验的基础上，学习基本的物理知识与技能，使他们在课堂上充实自己对生活的知识积累；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。实现从生活走向物理，从物理走向社会。
具体到新授课、复习课、讲评课这几种课型，无论哪一种课型，都应在维持好课堂纪律的同时，运用各种手段调动学生的积极性，使他们能够在积极的、乐于参与的情绪状态下参与到课堂中来。
具体到各种课型，提出如下建议：
一、新授课
物理新授课应体现新课程理念，重视物理实验和科学探究等学生的参与过程，落实三维教学目标。新授课一般包括：导入、正课、例题习题、小结四个环节。
⒈新课引入：引入新课方法很多，如复习相关旧知识引入、创设物理情景引入、创设问题情景引入、习题引入、实验引入等。无论采用那一种方法，都应注意，充分利用新课的引入过程，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们能迅速进入状态。
⒉教学过程：
在讲授新课的过程中要注意语言的组织，教学方法的运用。要充分体现学生的学习过程，要尽可能多的给学生思考的空间，给学生预习、猜想、分析、回答、练习的机会；同
时注意学生学习习惯的培养，养成良好的物理学科的课堂习惯。
⑴对于知识体系，可采用分层次教学法，将一节课内容根据结构特点分成2～3个小块进行教学，讲完一个小块后，学生注意力往往不易集中，此时可安排讲解例题、练习、学生分组讨论、独立思考、看书等，重新吸引学生的注意力，之后再继续下一部分内容的教学。
⑵对于物理概念和物理规律的教学，可通过问题设置、情景或实验的再现让学生了解物理概念建立、物理规律发现的背景，知道为什么要引入这个物理概念；知道在什么情况下，通过怎样的实验和推理得出某一个物理规律的，让学生经历探究知识的过程。
讲物理概念应讲清其内涵与外延，也就是既讲清楚物理概念本身的含义，还要讲清楚它与相关或相近物理概念之间的区别与联系。
讲物理规律，可先引导学生探寻（通过实验探究、理论分析推理、现象分析总结）总结出物理规律，在此基础上再深化对物理规律的理解和应用。
讲物理概念和物理规律时，应使学生了解建立物理概念、探寻物理规律所用到的物理思想和物理方法。
⑶物理实验：物理实验要培养学生独立设计实验、完成实验操作、收集和处理实验信息，并从实验获得的信息演绎、归纳出结论的能力。
中学物理实验有演示实验和学生分组实验。
对课堂演示实验，有条件的学校尽量改为分组实验，中学阶段无法做的演示实验，尽量用课件模拟演示。
演示实验前，老师须精心准备，使课堂上演示顺利成功。演示过程中应边做边讲解，使学生知道操作程序和注意事项。实验中应要求学生注意观察、获取信息，并让学生把获得的信息演绎、归纳成结论。为调动学生的学习热情，可在演示的过程中请几个同学参与。
对学生分组实验，首先要注意实验的安全。上实验课，可在课前要求学生预习，让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。但实验前老师要再三强调实验中的注意事项和安全问题。分组实验时应精心组织，在巡视中发现学生实验出现的操作错误可个别指导，对较普遍错误应在全班统一纠正。要求学生如实记录实验信息并归纳出结论。
对于探究实验，则重在一个“探”字上，让学生亲历实验探究过程、总结归纳出物理规律，从而达到探究的目的。
⑷课件使用：制作的课件能很好地再现物理情景、物理实验、展示物理过程，起到形象直观的视听效果。如果允许，要尽量把抽象的、微观的、难于在生活中见到的一些物理现象用课件向学生演示，增加学生的表象认识。
⒊习题例题：习题例题讲解可根据本节课内容特点安排在一节课中间，也可安排在一节课全部知识讲完之后。对于骨干知识、重难点知识，则还可以配1～3节习题课，每节习题课设几个小专题，每个小专题解决一个方面问题。习题讲练可以以练为主，在学生解答过程中老师巡视，搜集学生出现的错误，再重点分析，进行有针对性的“诊断式”教学。习题课重要的是题后进行解题方法归纳，提升学生能力。
⒋课堂小结：一节课讲完时根据教材内容可分别由教师进行、学生单独进行或在教师的指导下由学生进行课堂小
结，将本节课所讲的物理概念、物理规律、物理实验、物理思想和物理方法进行整理归纳，理清思路，总结提高。
⒌板书：板书要简洁、明了，应有本节课讲到的各知识内容，主要推理思路及重要结论。
新课教学的各个环节中都应该重视学生的参与程度，同时重视学生学习习惯的培养，学生习惯的养成即有利于学生的终身学习，又有利于把教师从滔滔不绝的讲解中解脱出来，起到事半功倍的效果。
二、复习课
物理复习课不同于新授课，不要求面面俱细，复习基础知识时可依据主干知识找出知识主线，将各知识点串起来，把各知识点及它们之间的联系讲清楚。可进行适当拓展和深化，使学生能站在一个更高的高度来理解、掌握知识。
⒈可将每一章内容分几个专题进行复习，专题设置可按知识模块，也可按解题方法。目前较好的做法是先按知识模块分几个大专题，每个大专题先复习基础知识，再按解题方法设几个小专题。专题复习的优点是每节课都目标具体明确。
⒉复习每章内容时，可充分结合考试的特点和中考热点，确定复习的重点以及复习的方法、训练的难度和方式，也就是重、热点内容重点复习，做到有的放矢。
⒊习题教学是复习课的重要部分。讲解习题时应多分析题目特点，引导学生归纳总结解决一类题的方法；要多分析学生解答时常犯的错误，分析出错的原因。习题教学中如果能够通过一题多问、一题多变进行变式教学，则更能充分发挥例题教学的作用，提高学生的应变能力。
三、评析课
评析课可以纠正学生知识掌握上存在的不足，提升学生知识水平和解决实际问题能力；科学处理评析课，还可以激发学生的学习热情。评析课有作业讲评、习题讲评和试卷讲评。
⒈切忌在评析课当中伤害学生的自尊和学习积极性，应多表扬做得好的学生、鼓励做得差的学生。
⒉讲解过程中重点展示学生解题中出现的错误，找出错误原因，引导学生自主纠错。对学生出错较多的难题，讲解时最好能将难题化解成一个个难度不大的小问题，铺设台阶使学生易于接受，同时也可以使学生掌握解决物理难题的方法。对出错较普遍的典型题，可再训练１～２道变式题，直到学生真正掌握并能灵活迁移为止。变式训练题可放在课堂完成，也可留作课后作业。