课时
《向中国人脱帽致敬》
教学目的
1、整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要把握文章主旨。3教学重点
梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。
2分析归纳
“我”的精神品质，体会
“我”答辩的机巧睿智。
、把握大胡子教授的形象。
教学难点
1梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。
2、分析归纳“我”的精神品质，体会
“我答辩的机巧睿智。
教学方讨论法、讲授法
教具排演课本剧，表现“我与教授的对话。
一、导入课文
同学们，第二十八届雅典奥运会，中国运动员拿到金牌时，当五星红旗升起时，当国歌响 起时，
运动员为什么会眼含热泪？而你的心情又是怎样的？为什么？
（因为我们是中国人）
我们金牌越拿越多的原因是什么？但我们也会遭受不公正的待遇，又是因为什么呢？这与 国家的强盛至关重要
呆在国内的我们根本无法体会，但往往走出国门的中国游子体会很深，今天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情节。
二、解题“向中国人脱帽致敬”
含义：对中国、中国人的尊敬
寓意：既写出了中国人的国际地位，又显现了教授的真诚。
三、分析课文：中国赢得尊敬在文中是怎样体现的？找出本文的时间、地点、人物、事件？ 时间：那年的十二月
地点：巴黎十二大学的一堂对话课
人物：教授、我、其他国家的留学生
事件：我和教授对话
四、分角色朗读课文，分析我和教授的整个对话过程
第一回合（４－９）：关于中国人如何工作的回答
教授：
1、作为记者，在中国如何工作？
2、作为中国的首长如何工作？
教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。
“我”：“概括地讲”、“愿意”
我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情
大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”
大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。
第二个回合（１０－１６）：关于国籍的回答
教授：、来自哪个中国？
2、来自台湾中国还是北京中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。 “我”：
1、没听清楚
争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬 论。
2、理直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。
我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。
大家：“咔咔” 反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛有紧张转为了活跃。 环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。
第三个回合（１７－２３）：关于如何解决台湾问题的回答
教授：
1、你走遍了中国吗？
2、谁负责台湾问题？
3、怎样解决台湾问题？
4、邓小平怎样解决台湾问题？
教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引 到点子上。
“我”：1、讲到台湾。
2、年轻的父辈。3、仍健在的父辈。
4、邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。
我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而成熟起来的父辈 相信能解决好台湾问题。
大家：笑声（证明了我回答出色，又成功了。）
第四个回合（２４－２９）：关于中国富强的标准问答
教授：
1邓小平最重要的事情是什么？
（注意教授此时的神态，
表示对我先前回答的肯定）
2、中国富强的标准？
“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字” 说明我当时已到了无法忍受的地步。
教授对我回答的反映：动作、语言、神态
总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答的过程中胜利了，显示了中 国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。
五、比较都德《最后一课》的结尾。
六、“大胡子”教授人物形象的分析（老师点拨）
A、教学严谨，教学水平高，为人正直的学者、提的问题难度高2、对学生的熟悉了解3、提问思路敏捷B、提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性
C、了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）
七、总结
此时此刻的“我”才真正明白教授问题的真实目的，“我”在回答中取得了胜利，显示了 中国人的自强自信、不卑不亢的团结精神。教授显示了他伟大的人格，表达了他真诚的希望
中国富强，人民自强的良好愿望。
八、作业：排演课本剧，表现“我”与教授的对话。
课时
《向中国人脱帽致敬》
教学目的
1、整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要把握文章主旨。3教学重点
梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。
2分析归纳
“我”的精神品质，体会
“我”答辩的机巧睿智。
、把握大胡子教授的形象。
教学难点
1梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。
2、分析归纳“我”的精神品质，体会
“我答辩的机巧睿智。
教学方讨论法、讲授法
教具排演课本剧，表现“我与教授的对话。
一、导入课文
同学们，第二十八届雅典奥运会，中国运动员拿到金牌时，当五星红旗升起时，当国歌响 起时，
运动员为什么会眼含热泪？而你的心情又是怎样的？为什么？
（因为我们是中国人）
我们金牌越拿越多的原因是什么？但我们也会遭受不公正的待遇，又是因为什么呢？这与 国家的强盛至关重要
呆在国内的我们根本无法体会，但往往走出国门的中国游子体会很深，今天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情节。
二、解题“向中国人脱帽致敬”
含义：对中国、中国人的尊敬
寓意：既写出了中国人的国际地位，又显现了教授的真诚。
三、分析课文：中国赢得尊敬在文中是怎样体现的？找出本文的时间、地点、人物、事件？ 时间：那年的十二月
地点：巴黎十二大学的一堂对话课
人物：教授、我、其他国家的留学生
事件：我和教授对话
四、分角色朗读课文，分析我和教授的整个对话过程
第一回合（４－９）：关于中国人如何工作的回答
教授：
1、作为记者，在中国如何工作？
2、作为中国的首长如何工作？
教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。
“我”：“概括地讲”、“愿意”
我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情
大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”
大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。
第二个回合（１０－１６）：关于国籍的回答
教授：、来自哪个中国？
2、来自台湾中国还是北京中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。 “我”：
1、没听清楚
争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬 论。
2、理直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。
我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。
大家：“咔咔” 反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛有紧张转为了活跃。 环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。
第三个回合（１７－２３）：关于如何解决台湾问题的回答
教授：
1、你走遍了中国吗？
2、谁负责台湾问题？
3、怎样解决台湾问题？
4、邓小平怎样解决台湾问题？
教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引 到点子上。
“我”：1、讲到台湾。
2、年轻的父辈。3、仍健在的父辈。
4、邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。
我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而成熟起来的父辈 相信能解决好台湾问题。
大家：笑声（证明了我回答出色，又成功了。）
第四个回合（２４－２９）：关于中国富强的标准问答
教授：
1邓小平最重要的事情是什么？
（注意教授此时的神态，
表示对我先前回答的肯定）
2、中国富强的标准？
“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字” 说明我当时已到了无法忍受的地步。
教授对我回答的反映：动作、语言、神态
总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答的过程中胜利了，显示了中 国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。
五、比较都德《最后一课》的结尾。
六、“大胡子”教授人物形象的分析（老师点拨）
A、教学严谨，教学水平高，为人正直的学者、提的问题难度高2、对学生的熟悉了解3、提问思路敏捷B、提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性
C、了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）
七、总结
此时此刻的“我”才真正明白教授问题的真实目的，“我”在回答中取得了胜利，显示了 中国人的自强自信、不卑不亢的团结精神。教授显示了他伟大的人格，表达了他真诚的希望
中国富强，人民自强的良好愿望。
八、作业：排演课本剧，表现“我”与教授的对话。