《老师的手》教学设计
教学目标：
1、复习巩固生字、新词。
2、理解“惊讶”、“兴致勃勃”等词语的意思。
2、朗读课文深入理解 “她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。”这句话。
3、通过学习，使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。
教学重难点：理解 “她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。”这句话的含义。
教学过程：
一、导入
上节课我们学习了《老师的手》，你还记得课文讲了一件什么事呢？生回答。（出示学习目标）这节课我们继续学习《老师的手》1、懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。2、理解 “她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。”这句话的含义。
二、复习巩固生字：认读词语。
三、朗读课文深入理解：
1、母亲节那天，老师叫班上的小朋友画一幅送给母亲的画，当老师看到道格拉斯的作品时，为什么会惊讶不已？（道格拉斯画了一只手）理解词语“惊讶”“佳肴”。
师：是呀，这到底是谁的手呢？老师对此惊讶不已，而同学们也是极为感兴趣。你是从课文的哪个词语体会到的呢？（兴致勃勃）
师：“兴致勃勃”是什么意思呢？（形容兴趣很高，劲头十足）你能用“兴致勃勃”说一句话吗？
2、师：同学们是怎么猜测的？道格拉斯又是怎么说的呢？自己读一读第二自然段，画一画，体会体会！（课件）
A：“这一定是赐给我们食物的母亲的手。”
师：这个小朋友为什么这么肯定道格拉斯画的一定是母亲的呢？
师：指导朗读，大声读出肯定的语气。
B：“是爸爸，是他用这手养育了我们。”（方法同上）
C：“那是你的手，老师。”他怯生生地回答。（大屏幕出示）
师：从这简简单单的回答中，你感受到了什么呢？（“怯生生”——胆怯、胆小害怕。道格拉斯是一个胆子很小，不自信的孩子）（板书）
师：试着读出道格拉斯的语气。（指导朗读全段。多种形式，分角色。）
3、师：到这里，你们有什么疑问吗？
就在母亲节的这一天，当同学们都为自己的母亲画画表示祝福的时候，道格拉斯却令人诧异地画了一只老师的手，这是为什么呢？自己读读课文，你感受到了什么呢？小组讨论。 （“道格拉斯个子矮小，样子也不讨人喜欢”——自卑、内敛。）
师：老师在讲这节课之前，在网上查到了：道格拉斯是一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的，对于他这样一个缺少温暖、缺少关怀与爱的孩子，老师却没有厌弃他，反而“总会过去牵牵他的手”，甚至在放学后，还常常拉着他粘乎乎的小手，送他走一段。（课件） 别说是道格拉斯，就是现在，老师握你的手，什么感觉？
（连续找5个人的手，分别谈感受）当老师握住你们的手时，你们都是这样的感受，更何况是道格拉斯。老师就是这样简简单单的一个牵手的动作，就像一缕温暖的阳光撒向了道
格拉斯幼小的心灵，给他带来了渴望已久的 ——关怀、温暖与沉甸甸的“爱”
师：这份爱成了道格拉斯内心深处永恒的记忆。
师：此时此刻，在小道格拉斯的心里老师就像他的母亲。因此，他在母亲节里画了这样一双老师的手，以此来表达对老师的爱与深深的感谢。
四、扩展延伸：
1、如果你是道格拉斯，你想对老师说些什么呢？
2、师：让我们就带着对老师的这份深厚的感情，齐读第三自然段！
3、总结：真情无价。在我们的生活中，值得我们去感谢的不单单是老师，还有很多值得我们去感谢的人，他可能是你的妈妈、你的爸爸、你的亲人、你的好朋友，甚至可能是一个你素不相识、却帮助过你的人„„当你感受到爱，你是幸福的；当你付出了爱，你也会快乐的；当你生活在爱的氛围中，你是幸运的。孩子们，老师真心的希望你们能够在爱中健康、快乐的成长！
4、让我们再次用心灵诵读诗歌《感谢》。
感谢父母，赐予我们生命，哺育我们长大，让我们感受生活的丰富多彩；
感谢老师，在我们童年的心灵播下诗意的种子，让我们满怀着真善美的期待，一天天、一年年地成长„„
心存感谢，让童年的花朵笑得更灿烂；
心存感谢，为我们的生命画上一道绚丽的彩虹！
五、课后作业
把这个故事讲给家长听。
六、板书设计：
老师的手
道格拉斯： 老师=母亲
怯生生 牵手
（胆小、不自信） （关怀、温暖）
《老师的手》教学设计
教学目标：
1、复习巩固生字、新词。
2、理解“惊讶”、“兴致勃勃”等词语的意思。
2、朗读课文深入理解 “她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。”这句话。
3、通过学习，使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。
教学重难点：理解 “她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。”这句话的含义。
教学过程：
一、导入
上节课我们学习了《老师的手》，你还记得课文讲了一件什么事呢？生回答。（出示学习目标）这节课我们继续学习《老师的手》1、懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。2、理解 “她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。”这句话的含义。
二、复习巩固生字：认读词语。
三、朗读课文深入理解：
1、母亲节那天，老师叫班上的小朋友画一幅送给母亲的画，当老师看到道格拉斯的作品时，为什么会惊讶不已？（道格拉斯画了一只手）理解词语“惊讶”“佳肴”。
师：是呀，这到底是谁的手呢？老师对此惊讶不已，而同学们也是极为感兴趣。你是从课文的哪个词语体会到的呢？（兴致勃勃）
师：“兴致勃勃”是什么意思呢？（形容兴趣很高，劲头十足）你能用“兴致勃勃”说一句话吗？
2、师：同学们是怎么猜测的？道格拉斯又是怎么说的呢？自己读一读第二自然段，画一画，体会体会！（课件）
A：“这一定是赐给我们食物的母亲的手。”
师：这个小朋友为什么这么肯定道格拉斯画的一定是母亲的呢？
师：指导朗读，大声读出肯定的语气。
B：“是爸爸，是他用这手养育了我们。”（方法同上）
C：“那是你的手，老师。”他怯生生地回答。（大屏幕出示）
师：从这简简单单的回答中，你感受到了什么呢？（“怯生生”——胆怯、胆小害怕。道格拉斯是一个胆子很小，不自信的孩子）（板书）
师：试着读出道格拉斯的语气。（指导朗读全段。多种形式，分角色。）
3、师：到这里，你们有什么疑问吗？
就在母亲节的这一天，当同学们都为自己的母亲画画表示祝福的时候，道格拉斯却令人诧异地画了一只老师的手，这是为什么呢？自己读读课文，你感受到了什么呢？小组讨论。 （“道格拉斯个子矮小，样子也不讨人喜欢”——自卑、内敛。）
师：老师在讲这节课之前，在网上查到了：道格拉斯是一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的，对于他这样一个缺少温暖、缺少关怀与爱的孩子，老师却没有厌弃他，反而“总会过去牵牵他的手”，甚至在放学后，还常常拉着他粘乎乎的小手，送他走一段。（课件） 别说是道格拉斯，就是现在，老师握你的手，什么感觉？
（连续找5个人的手，分别谈感受）当老师握住你们的手时，你们都是这样的感受，更何况是道格拉斯。老师就是这样简简单单的一个牵手的动作，就像一缕温暖的阳光撒向了道
格拉斯幼小的心灵，给他带来了渴望已久的 ——关怀、温暖与沉甸甸的“爱”
师：这份爱成了道格拉斯内心深处永恒的记忆。
师：此时此刻，在小道格拉斯的心里老师就像他的母亲。因此，他在母亲节里画了这样一双老师的手，以此来表达对老师的爱与深深的感谢。
四、扩展延伸：
1、如果你是道格拉斯，你想对老师说些什么呢？
2、师：让我们就带着对老师的这份深厚的感情，齐读第三自然段！
3、总结：真情无价。在我们的生活中，值得我们去感谢的不单单是老师，还有很多值得我们去感谢的人，他可能是你的妈妈、你的爸爸、你的亲人、你的好朋友，甚至可能是一个你素不相识、却帮助过你的人„„当你感受到爱，你是幸福的；当你付出了爱，你也会快乐的；当你生活在爱的氛围中，你是幸运的。孩子们，老师真心的希望你们能够在爱中健康、快乐的成长！
4、让我们再次用心灵诵读诗歌《感谢》。
感谢父母，赐予我们生命，哺育我们长大，让我们感受生活的丰富多彩；
感谢老师，在我们童年的心灵播下诗意的种子，让我们满怀着真善美的期待，一天天、一年年地成长„„
心存感谢，让童年的花朵笑得更灿烂；
心存感谢，为我们的生命画上一道绚丽的彩虹！
五、课后作业
把这个故事讲给家长听。
六、板书设计：
老师的手
道格拉斯： 老师=母亲
怯生生 牵手
（胆小、不自信） （关怀、温暖）