东北师范大学远程与继续教育学院2014年秋季学期
网络教育《专题讲座》
------学习报告
所选专题 论思想政治教育工作的
人文关怀
学生姓名 ＿ xxx
专 业 历史学
年 级 1303
学习中心 xxxx奥鹏学习中心
报名编号 Cxxxxxxxxx
专题教师姓名 康秀云
（以上信息必须详细填写）
2015年1月2日
正文：
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”这是科学发展观和以人为本在思想政治教育中的体现，为新时期的思想政治教育指明了方向。所谓人文关怀，就是人对自身的生存和发展状态的关怀，是充分地尊重人、理解人、丰富人、完善人、促进人的全面发展，是人对自身生活得更幸福、美好、自由的人文关怀。人文关怀的提出，进一步丰富了思想政治教育工作的内涵，拓宽了思想政治教育工作者的视野。思想政治教育作为人类存在和发展的重要方式，是构建在“人”的基础对象性活动，它不可能脱离人而存在。因此，让思想政治教育充满人文关怀，是对现代思想政治教育根基的探寻，也是解决思想政治教育实效性的关键。
一、思想政治教育需要人文关怀
思想政治教育是思想政治教育者根据一定社会的思想政治教育要求，遵循受教育者的思想品德形成、发展的规律，对受教育者有意识地实施以政治、思想、道德方面的影响，促使受教育者形成一定的社会所需要的思想品德。人文关怀与思想政治教育都是关注与解决人的问题，两者统一于“人”之中。人文关怀作为一种价值取向，是思想政治教育的题中之义。没有人文关怀的思想政治教育不是真正意义上的思想政治教育，而是一种腐蚀心灵、伤害人性、抹杀个性和否定人的价值的奴化教育，是不能唤醒人潜藏于生命之中的自我创造与超越自我的意识。
1、人的本性的需要
人文关怀的宗旨在于使人能够对生存环境和主体进行自觉的自我调节和控制。能合理利用自主选择的权利，达到自我完善和功能的充分发挥。从此种意义上讲，思想政治教育首先要尊重人的本性，确立人人的本性具有存在论意义上的合理性和合法性，就是用人的方式去理解学生、对待学生、关怀学生，特别是关怀学生的精神生活、精神生命的发展。人性化的生活不仅是让自己生活很幸福、快乐。思想政治教育是育人、育心、育德的文化心理活动，直接面向学生生命的辉煌时期 ，要为促进学生的健康成才，为创造学生的幸福服务。所以，思想政治教育中的人文关怀符合人的本性。
2、学生全面发展的需要
素质教育要求社会培养全面发展的人，人文关怀与思想政治教育是每个学生发展中不可缺少的两个方面。人文关怀源自学生的情感需要，思想政治教育则是从理性方面去关注学生的成长。从理性方面去关注学生的成长无疑非常重要，但人文关怀也不可缺少。人是需要尊重、关心、理解、鼓舞的，思想政治教育的对象有自己的人格、尊严等，以人文关怀作为思想政治的基础，就是要以人为中心，注重人的存在，尊重受教育者的人格、维护受教育者的尊严、关心受教育者的生活、解决受教育者的困难等，都有利于学生的全面发展。为了更好地对中学生进行理性培养，做好新时期学生的思想政治教育工作，一方面应继续关
注学生的社会性；另一方面，不能再忽视学生对感情的需要，亟需把人文关怀纳入到学生的发展中。
3、社会主义市场经济发展的需要
思想政治教育注重人文关怀有利于增强思想政治教育为社会主义市场经济服务的作用。经济的发展、社会的进步离不开人才的培养，而人才的培养与发展又离不开思想政治教育。只有充分发挥思想政治教育在教育人、感化人、培养人、发展人方面的作用，经济发展和社会进步才有可靠保障和思想力量。市场经济是以个人为本位的经济，十分注重和发展人的主体地位和本体属性。只有丰富多彩的人充分确立了自己的主体地位，充分发挥自己的积极性和创造性，市场经济才会生机勃勃，经济发展才会蒸蒸日上。而思想政治教育注重人文关怀正是以此为出发点，因人而异、因势利导，培养有自己的特点和自己个性的现代化的人才，这是对人本身的充分发展与培养，也是社会主义市场经济培养优秀人才的有力途径。
二、思想政治教育中人文关怀缺失的表现
思想政治教育从本质上说就是人的哲学，它始终与人的幸福、自由、尊严等终极价值相联系，是使人自我实现、自我理解、自我确认的过程。人文关怀的思想政治教育尊重人的本性，确立人的本性具有存在论意义上的合理性和合法性，是用人的方式去理解、对待、关怀受教育者。但是，由于受传统文化的影响，思想政治教育的人文缺失，从而是思想政治教育失去了教育普世价值的作用，效果欠佳。
1、偏重于教育者的主导性，忽视教育者的主体性
主体性是人的本质属性，是思想政治教育中最基本的因素。思想政治教育者应该尊重受教育者的主体地位，使之没有束缚和压力的状态下，即心里自由的状态下接受思想政治教育。然而，在现实的思想政治教育过程中，往往不把教育过程看着是师生双边活动的整体，而是过分突出教师的主导作用，片面强调教师的权威。教师很少顾及学生的思想状况和心里特点，一味从自己的主观愿望出发，使思想政治教育中的“双边关系”成为教育者的“单打一”，忽视了受教育者的能动性和主动性。教师高估自己的价值和能力，以自己为中心、为本位。学生活动被看作物来对待，进行社会政治思想和道德规范的纯粹灌输，教育活动被看成是教师对学生的单向活动。从而使学生的自主性和创造性受到压制，进取心和创造能力受到扼杀，造成知行脱节。
2、偏重于教育内容上的意识形态，轻思想道德
思想政治教育的内容一般包括政治信念、思想观念、道德品质等方面的教育。传统思想政治教育偏重于政治教育，几乎把党和国家的路线、方针、政策作为教育的全部内容，忽视了受教育者思想道德形成和发展的内在规律的研究，缺少对受教育者系统进行思想道德品质教育的内容。
东北师范大学远程与继续教育学院2014年秋季学期
网络教育《专题讲座》
------学习报告
所选专题 论思想政治教育工作的
人文关怀
学生姓名 ＿ xxx
专 业 历史学
年 级 1303
学习中心 xxxx奥鹏学习中心
报名编号 Cxxxxxxxxx
专题教师姓名 康秀云
（以上信息必须详细填写）
2015年1月2日
正文：
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”这是科学发展观和以人为本在思想政治教育中的体现，为新时期的思想政治教育指明了方向。所谓人文关怀，就是人对自身的生存和发展状态的关怀，是充分地尊重人、理解人、丰富人、完善人、促进人的全面发展，是人对自身生活得更幸福、美好、自由的人文关怀。人文关怀的提出，进一步丰富了思想政治教育工作的内涵，拓宽了思想政治教育工作者的视野。思想政治教育作为人类存在和发展的重要方式，是构建在“人”的基础对象性活动，它不可能脱离人而存在。因此，让思想政治教育充满人文关怀，是对现代思想政治教育根基的探寻，也是解决思想政治教育实效性的关键。
一、思想政治教育需要人文关怀
思想政治教育是思想政治教育者根据一定社会的思想政治教育要求，遵循受教育者的思想品德形成、发展的规律，对受教育者有意识地实施以政治、思想、道德方面的影响，促使受教育者形成一定的社会所需要的思想品德。人文关怀与思想政治教育都是关注与解决人的问题，两者统一于“人”之中。人文关怀作为一种价值取向，是思想政治教育的题中之义。没有人文关怀的思想政治教育不是真正意义上的思想政治教育，而是一种腐蚀心灵、伤害人性、抹杀个性和否定人的价值的奴化教育，是不能唤醒人潜藏于生命之中的自我创造与超越自我的意识。
1、人的本性的需要
人文关怀的宗旨在于使人能够对生存环境和主体进行自觉的自我调节和控制。能合理利用自主选择的权利，达到自我完善和功能的充分发挥。从此种意义上讲，思想政治教育首先要尊重人的本性，确立人人的本性具有存在论意义上的合理性和合法性，就是用人的方式去理解学生、对待学生、关怀学生，特别是关怀学生的精神生活、精神生命的发展。人性化的生活不仅是让自己生活很幸福、快乐。思想政治教育是育人、育心、育德的文化心理活动，直接面向学生生命的辉煌时期 ，要为促进学生的健康成才，为创造学生的幸福服务。所以，思想政治教育中的人文关怀符合人的本性。
2、学生全面发展的需要
素质教育要求社会培养全面发展的人，人文关怀与思想政治教育是每个学生发展中不可缺少的两个方面。人文关怀源自学生的情感需要，思想政治教育则是从理性方面去关注学生的成长。从理性方面去关注学生的成长无疑非常重要，但人文关怀也不可缺少。人是需要尊重、关心、理解、鼓舞的，思想政治教育的对象有自己的人格、尊严等，以人文关怀作为思想政治的基础，就是要以人为中心，注重人的存在，尊重受教育者的人格、维护受教育者的尊严、关心受教育者的生活、解决受教育者的困难等，都有利于学生的全面发展。为了更好地对中学生进行理性培养，做好新时期学生的思想政治教育工作，一方面应继续关
注学生的社会性；另一方面，不能再忽视学生对感情的需要，亟需把人文关怀纳入到学生的发展中。
3、社会主义市场经济发展的需要
思想政治教育注重人文关怀有利于增强思想政治教育为社会主义市场经济服务的作用。经济的发展、社会的进步离不开人才的培养，而人才的培养与发展又离不开思想政治教育。只有充分发挥思想政治教育在教育人、感化人、培养人、发展人方面的作用，经济发展和社会进步才有可靠保障和思想力量。市场经济是以个人为本位的经济，十分注重和发展人的主体地位和本体属性。只有丰富多彩的人充分确立了自己的主体地位，充分发挥自己的积极性和创造性，市场经济才会生机勃勃，经济发展才会蒸蒸日上。而思想政治教育注重人文关怀正是以此为出发点，因人而异、因势利导，培养有自己的特点和自己个性的现代化的人才，这是对人本身的充分发展与培养，也是社会主义市场经济培养优秀人才的有力途径。
二、思想政治教育中人文关怀缺失的表现
思想政治教育从本质上说就是人的哲学，它始终与人的幸福、自由、尊严等终极价值相联系，是使人自我实现、自我理解、自我确认的过程。人文关怀的思想政治教育尊重人的本性，确立人的本性具有存在论意义上的合理性和合法性，是用人的方式去理解、对待、关怀受教育者。但是，由于受传统文化的影响，思想政治教育的人文缺失，从而是思想政治教育失去了教育普世价值的作用，效果欠佳。
1、偏重于教育者的主导性，忽视教育者的主体性
主体性是人的本质属性，是思想政治教育中最基本的因素。思想政治教育者应该尊重受教育者的主体地位，使之没有束缚和压力的状态下，即心里自由的状态下接受思想政治教育。然而，在现实的思想政治教育过程中，往往不把教育过程看着是师生双边活动的整体，而是过分突出教师的主导作用，片面强调教师的权威。教师很少顾及学生的思想状况和心里特点，一味从自己的主观愿望出发，使思想政治教育中的“双边关系”成为教育者的“单打一”，忽视了受教育者的能动性和主动性。教师高估自己的价值和能力，以自己为中心、为本位。学生活动被看作物来对待，进行社会政治思想和道德规范的纯粹灌输，教育活动被看成是教师对学生的单向活动。从而使学生的自主性和创造性受到压制，进取心和创造能力受到扼杀，造成知行脱节。
2、偏重于教育内容上的意识形态，轻思想道德
思想政治教育的内容一般包括政治信念、思想观念、道德品质等方面的教育。传统思想政治教育偏重于政治教育，几乎把党和国家的路线、方针、政策作为教育的全部内容，忽视了受教育者思想道德形成和发展的内在规律的研究，缺少对受教育者系统进行思想道德品质教育的内容。