《秒的认识》
执教者：秀延小学 贺园园
一、概述
《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书》人教版三年级上册第60-62页的内容。课时安排：一课时。通过学习这部分内容对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的习惯有着重要作用。
二、教学目标：
知识目标：
认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
能力目标：
通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。
情感目标：
体会时间在学习、生活中的应用，养成珍惜时间的习惯。
三、学习者特征分析：
学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级 “时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念。
四、教学策略的选择与设计：
在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。
五、教学资源与工具设计：
本节课我设计的教学资源有1、教师自制课件；2、教师准备的题卡；3、学生准备的小闹钟学具。
六、教学过程：
一、创设情境，谈话导入新课。
师：孩子们你们知道每当十二月三十日晚上十二时五十九分五十秒的时候，主持人让全国的电视观众们一起干什么呢？
生：倒计时。
师：那么就让我们小朋友们跟随着朱军叔叔和全国的电视观众一起来迎接新年的钟声吧！
（课件：视频播放主持人呼吁全国的电视观众一起倒计时迎接2008年的钟声的情景）
[设计意图：1、激发学生学习的兴趣，把枯燥的数学生动化。2、让学生初步体验1秒钟的长短。]
揭题，计量很短的时间，我们就用比分更小的时间单位——秒，今天，我们一起来认识秒——《秒的认识》（板书）。
二、认识秒
1、（课件：出示电子钟表）
[设计意图：让学生会读电子钟表上的秒]
2、（课件：出示石英表，并抽象出有秒针的表盘）
帮助学生认识秒针
3、（课件：秒针分别走1小格，5小格，32小格，10小格）
学生分别判断秒针走了多少秒。
4、学生活动（把孩子四人分为一组，小朋友拨学具钟表上的表针，其它小朋友判断秒针走了多少秒）
三、体验秒
1、师：孩子们，我们知道了秒针走1小格就是1秒，那么1秒钟有多长呢？让我们来体验。（课件播放1秒让学生体验1秒钟的长短）师：想一想，一秒钟能
干什么呢？（学生汇报）
师小结。
2、学生跟着秒针走动的节奏数数，闭着眼睛想象秒针走动的节奏数数。
3、学生和小闹钟做游戏体验十秒。
4、学生和小闹钟做游戏体验十五秒。
四、理解1分=60秒，体验1分钟
1、猜想秒针走1圈是多长时间
2、观察课件秒针走1圈分针有什么变化？分和秒之间有什么关系？
3、学生讨论
4、总结
秒针走1圈分针走1小格，秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分，所以60秒=1分
5、1分钟的体验（学生做1分钟的口算题）。
6、（课件播放1分钟所创造的价值）。
五、秒在生活中的应用
1、师：像这样有关时间的问题在生活中还有很多，请孩子们拿出练习本做这道填空题（课件播放填空题）请孩子们翻开练习本赶快做，老师为你们计时，看看你们最快能用几秒？
2、生活中还有那些地方能够用到秒呢？（生汇板）
3、（课件出示嫦娥一号升空倒计时，红绿灯赛跑成绩）它们都是用秒来计时的，让学生进一步感受到秒的长度。
六、学生小憩，欣赏美景（多媒体播放）
（设计意图既陶治了情操，还不忘复习对秒的估计）
七、全课小结
1、（多媒体播放）秒针所创造的价值并配以教师声情并茂的讲解）
2、让学生谈感受
3、师小结（升华感情）
是啊时间就是金钱，时间就是生命，今年5月12日我国四川汶川地区发生了
8.0级特大地震灾害，十几万人被压在了废墟中，中国人民解放军第一时间赶到了这里抗震救灾，他们一天只睡两个小时左右，因为他们知道时间就是生命，早一秒钟抢救就多1份活的希望。
孩子们，贺老师和你们们相处的时间不知不觉已经过去了40分钟，你们的勤奋学习、善于思考、积极探索的精神让老师很受感动，是啊！孩子们，你们是21世纪的主人，未来的世界属于你们，你们肩负着建设祖国的重任，因此，你们应该珍惜时间，学好本领，为把祖国建设成一个社会主义现代化强国而努力奋斗。
[设计意图：提高学生的时间观念；培养学生养成珍惜时间的良好习惯。]
七、教学流程
教学内容与教师的活动
教师进行逻辑选择
.
八、教学评价设计：
本节课我设计的评价方式主要有三种：师评、生评与自评。多元的评价方式既可以让学生积极地参与到评价中来，而且可以使评价更有效。从而进一步激发了学生的学习热情。
九、板书设计
秒的认识
秒针走1小格就是1秒
秒针走1大格就是5秒
秒针走1圈 同时 分针走1小格
60秒 = 1分
十、课后反思
通过上这一节秒的认识，我从孩子们上课专注的眼神中深深感觉到多媒体对他们的吸引力。清晰、生动的画面，教师只要轻轻一点拨孩子们就会积极地去思考，去回答问题。想想我们平时上课老师既使喊破嗓子，既使做最生动的描述也吸引不了孩子们的注意力。虽然现在每一个学校都要求教师每一个学期都做一节多媒体课，但还是由于种种原因，多媒体仍不能频繁使用，多媒体什么时候能真正走进学生的课堂，相信到那时候它的形象生动一定会大大激发学生的兴趣的。
做一个高素质的数学教师
秒的认识（说课稿）
我将这节秒的认识所体现的我的一些教学理念及课堂生成反思作一具体的阐述。
新《数学课程》基本概念中数学活动指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体、教师是学习的组织者与引领者。”因此我将“加强体验，注重发展”设为本节课的教学理念与指导思想。
一、解读教材，确定目标
《秒的认识》是《义务教育课程标准实验教科书》人教版三年级的内容，学生在一、二年级已经对1分钟，1小时所持续的时间具有一定的感性体验，知道时与分的进率关系，能正确认识几时几分，本节课是在学生已初步建立时，分观念的基础上进行地顺势教学。
根据本节课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
1、知识目标：认识钟面上的秒针，了解时间单位秒知道1分=60秒。2、能力目标：经历实际解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、合作、探究能力，有效促进个性思维的发展，并通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。3、情感目标：体会时间在学习、生活中的应用，养成珍惜时间的习惯。
并且我认为本节课的教学重点应为认识时间单位“秒”，知道1分 = 60秒，难点是初步建立“秒”的时间观念。
二、说教法：
为了突出重点，突破难点，力求体现本节课的设计理念在教学中我主要采用了如下方法：
（1） 设疑激情。（2）引导探索。（3）应用提示。（4）交流评价。
三、说学法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”鉴于这样的认识，本节课在学习过
程中，主要指导学生掌握以下学习方法。
（1） 观察的方法。（2）小组交流的方法。（3）独立思考的方法。
四、说教学过程及反思
依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强体验，注重发展”的课堂教学理念，这节课是这样安排的。
（1） 课前交流
课前交流是课堂教学的热身活动，融洽的交流是课堂成功的基础，也是课
堂的良好开端，我课前和学生共同互动了一个游戏消除了学生及老师的紧张感并博得了学生的亲近和喜欢，使学生们怀着轻松愉悦的心情开始上课。
（一）创设情境，导入新课。
数学是枯燥的代名词，怎样把数学生动化是每个数学老师所挠头的问题，创设情境是解决这个问题的一个好办法，所以一开课我创设了迎接新年钟声的情境，一下子激发了学生的学习兴趣把枯燥的数学生动化，但数学更注重的是时效性，创设情境的目的只能是更好的完成教学任务，所以我一个问题，我们刚才倒数的这几个数表示什么呢？把学生的思绪从情境中拉倒学习阵地——课堂，干净利落的把生活中的数学问题数学化，高素质的数学教师是踏实基础知识的教师，新时代的数学教师应与时俱进地看待基础知识和基本技能，应注重知识间的内在联系将数学知识连成“知识链”，构建“知识网”形成“知识模块”，避免数学知识的肤浅化，形式化，如我在揭题时用了这样一句话计量很短的时间我们常常用比分更小的时间单位——秒，简单的一句话，其实也在帮助学生建立一个时间单位知识网，我的网里以前有年、月、日、时、分现在又多了一个秒。
（二）认识秒，体验秒
计量秒的钟表方式各样，但常见的主要有课堂中所提及的两大类。电子钟表较简单根据我对学生实际情况的了解，所以课堂上只点了一下，数学课堂力求精炼。学生知道的略讲或者不讲否则就会引起学生的不耐烦，钟面上的秒针相对较难，我在练习题的设计上设计了几个具有代表性的时间1秒、5秒、32秒、10秒，1秒和5秒是认识秒的基础，32秒考察学生有没有学会认识秒的方法，10秒主要考查学生有没有认真观察秒针从几走到了几，课堂中老师们也看到了有些孩子认
为是10秒，有些认为是15秒，最后通过自主拨动秒针巩固了秒的认识。最后请学生上来拨，既检查了知识，又能加强学生之间的交流。
数学具有严谨性，又具有艺术性，在认识秒的时候，我非常注意语言的艺术性与严谨性尽量做到不重复，如孩子们想一想秒针走一小格是多长时间呢？让我们再来看看，我们接着看，继续看，虽然都是引导让学生认识秒，但让孩子感到新鲜。
我的课堂注重师生活动的有效性，课堂中我和学生一起体验一秒钟能干什么，学生有的说可以点一下头，有的可以走一小步，有的说可以拍一下手，学习主动性很强，体验几秒的时候用了一个小闹钟游戏，因为学生有了一秒的时间概念对于10秒就非常有信心了。
（三）认识分
先猜想观察探究得出结论，教师只给学生搭建了一个交流的平台，剩下的全是学生自主完成的，汇报时的自信，让我充分感受到了学生在教师的引领下获取了感受数学，体验数学，享受数学的乐趣。
教师要学会倾听，很多老师上课的时候（尤其公开课）只顾想下一个环节，下一个环节把问题抛出去后，不管学生回答什么只是一句话很好请坐，有时候孩子很明显错了还不能得到及时纠正，教师学会倾听不仅能及时发现错误更是尊重学生的表现，这样才能体现出你和学生的真正互动，在我的课堂上我对待每一位学生的回答都会给他们投去一个微笑并赞许的点点头。
五、秒在生活中的应用这部分中
通过填空，学生找生活中有关秒的用途及课件中嫦娥一号升空倒计时，赛跑及马路上的红绿灯让学生真正体会到秒在生活中有着广泛的应用，在这里由于那个嫦娥一号视频文件损坏只有部分，但我还是能感受到孩子们激动的感情。
（六）学生休息
[设意]既陶冶了情操还不忘复习秒的估计。
（七）小结
通过图片及音乐渲染，让学生深刻的感受到1秒的用途，并养成珍惜时间的良好习惯，最后说感受时谈到抛弃时间的人时间也抛弃的话语真的让人很感动，
最后我深情的总结其实也暗示了学生这是他们的责任，培养了他们主人翁的精神。
五、说媒体和板书
1、内容来源
通过互联网上下载资源，教师进行整合在PowerPoint2000中制作。
2、预期目标
利用多媒体，帮助学生直观，形象地倾听，亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，使秒的概念真正内化。
3、使用基本达到预期目标。
4、板书简洁，明了，重点突出。
以上所有阐述，便是我执教《秒的认识》一课的教学理念与设计意图，有不足也有遗憾，真诚恳请各位老师批评、指正，正如专家所说课堂教学没有完美境界所以我愿在你们的指导下追求更新、更高、更美的数学境界，我相信思想有多远数学就有多远。
最后我想用一句话来结束我这次的说课，我认为一个优秀的数学教师，不知是“传道、授业、解惑”而时是一个充满情和爱给孩子智慧，给孩子力量，为孩子获得终身可持续发展的智慧型教师，让我们在与学生的共同发展中共享教师职业生命的幸福与快乐。
全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会优秀课例
《秒的认识》教学实录与评析
曾珍执教（重庆市江北区华新实验小学）
李光树评析（重庆市教育科学研究院）
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第60—61页。
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．结合教学内容渗透珍惜时间的教育。
教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。)
师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、„„表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。 (揭示课题：秒的认识。)
[评析：课件再现除夕之夜的钟声，并通过随钟声倒计时数数引出学习课题．一方面有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用．体会时间单位“秒”与生活的联系；另一方面又可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。]
二、观察探究，建立概念
1．认识钟表。
(1)认识电子钟表。
师：生活中我们常常用这些钟表来计量秒(课件出示各种式样的钟表)，这是电子钟表(课件出示一个电子钟)，钟面显示的是什么时刻?(6时35分。)“分”后面的这两个数表示秒，现在是6时35分10秒(课件出示一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(3时45分17秒。)
(2)认识秒针。
师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)? 哪根针是秒针?
生1：最长的那根是秒针。
生2：最细的是秒针。
生3：走得最快的是秒针。
师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字
幕“秒针”)。
2．认识时间单位“秒”。
(1)认识1秒。
师：秒针走1小格是多长时间?
生：1秒。
师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)
(2)认识几秒。
师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：秒针从12走到l是5秒。
生：：秒针走1大格就是5秒。
师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：秒针走1大格是5秒，秒针走了6大格，就是30秒；再加
32秒。
生2：秒针走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
师：秒针从1走到3经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：15秒。
2秒也就是
生2：不对，不对，秒针是从1走到3，不是从12走到3，所以经过的时间是10秒。
生3：秒针走了2大格是10秒。
生4：对，经过的时间是10秒。
师：真聪明!孩子们也来拨拨钟吧!请同学们四人一组．每人拨一次秒针。其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(小组活动：拨钟、认钟。)
师：谁愿意在实物展示台上来拨一拨，请全班同学认一认。
生．：一边拨秒针，一边问：“秒针从12走到8是多少秒?
学生齐答：40秒。
生2：一边拨秒针，一边问：“秒针从3走到8是多少秒?
学生齐答：25秒。
(3)体验1秒有多长。
师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音?
生：“嗒”。
师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作?
生：我可以拍1次手。
师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)
师：1秒钟你还能做什么?
生：我可以跺1下脚。
师：试试看!
师：1秒钟你还能做什么?
生：我可以说1个字。
师：试试看，行吗?
生：行。
师：1秒钟真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听(播放课件：秒针一边走，一边发出“嗒，嗒”的声音)。让我们跟着秒针走动的节奏点点头。(生按照秒针走动的节奏，一秒点一次头。)轻轻地数一数，1，2，
师：谁能按照秒针走动的节奏数一数(学生数，师注意调控节奏)。
师：请大家闭上眼睛，想象秒针走动的样子。(停顿数秒)轻轻地数，1，2，„„
(4)游戏：估计时间。
师：孩子们真棒!小闹钟也想和你们做游戏了!(播放课件，小闹钟交待游戏规则：“小朋友们当你听见‘开始’，就把眼睛闭上。如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁是合格的小闹钟。”)准备，开始!
(全班学生开始游戏，游戏结束后交流估计的方法。)
师：虽然是第一次当小闹钟，可有的孩子闹得真准。有什么好办法吗? 生1：我一边打节拍，一边数。
生2：我一边点头，一边数。
生3：我在心里默数。
师：孩子们都是用数的方法，按照什么节奏数呢?
生：按照秒针走动的节奏数，这样才能闹得准。
师：再来一次“15秒小闹钟”。
生：全班开始游戏。(学生都在15秒左右举起手)。
师：真能干!现在我要用毛笔写一个“秒”字，请你们估一估用了多长时间? 生：一边看老师写字，一边估计时间，同时请一名学生用秒表计时。
师：你们估计我写这个“秒”字．用了多少秒?
生1：12秒。
生2：9秒。
生3：10秒。
生4：11秒。
师：实际用了多少秒?
生：10秒。
师：“估计”不可避免有误差．只要在一定的范围内都是可以的。
3．探索“分”和“秒”的关系。
师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间? 生1：60秒。
生2：1分。
师：秒针走1圈有的认为是60秒．有的认为是1分，到底是多少呢?让我们带着这个问题来观察“秒针走1圈．分针有什么变化?再想一想分和秒之间有什么关系?”
播放课件：时钟走1分钟，学生观察并思考。
师：请孩子们在小组内交流、讨论。
生：四人小组讨论。
师：哪组先来汇报讨论的结果。
生：分针走1小格，秒针走1圈：分针走1小格是1分，秒针走1圈是60秒；所以1分=60秒。
师：孩子们都发现了“分针走1小格的同时秒针走了1圈。(板书：分针走了1小格秒针走1圈)分针走1小格是1分；(板书：1分)秒针走1圈是60秒；(板书：60秒)所以1分等于60秒，60秒等于1分”。（板书：1分=60秒）
4．体验1分有多长。
师：我们知道了1分=60秒．60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?我们来体验体验。请孩子们拿出题单，一分钟你能做多少道口算呢?
(生做口算。)
师：数一数，一分钟你做了多少道?
生1：15道。
生2：18道。
生3：16道。
师：看来我们班的同学，一分钟大约能算16道左右的口算题。1分钟还能做些什么呢?
课件播放：一分钟可以踢25下毽子；可以从一层走到三层；可以画一个小朋友；可以从1写到20。
[评析：新课教学分四个层次进行，以认识钟表为起点。随后根据钟面秒针走动情况认识时间单位“秒”。并采用多种途径引导学生体验1秒有多长，让他们切实建立秒的时间观念，在此基础上引导学生探索分与秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验1分的长度。新课教学以认识秒、建立秒的时间观念为中心，重点突出，进程流畅，教学效果令人满意。]
三、巩固应用，加深秒的认识
1．选择合适的时间单位。
师：生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择正确的时间单位来表示吗?请拿出题单填一填。
完成后集体订正。
师：生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢?
生1：火箭发射前的倒计时是用秒来计量的。
生2：红绿灯的时间是用秒来计量的。
生3：微波炉热牛奶大约需要30秒。
生4：电梯运行一层楼大约需要2-3秒。
生5：跑50米大约需要10秒。
2．体会秒的应用。
师：孩子们很善于观察，火箭发射前的倒计时的确是用秒来计量的。2007年10月24日我们的祖国成功地发射了一颗卫星，她叫什么?(嫦娥一号)对，“嫦娥一号”是我国自主研制的第一颗月球探测卫星，她满载着中华民族千年的奔月梦想飞向了蓝天。我们来看看当时那激动人心的场面!
(课件播放：发射“嫦娥一号”。)
3．谁跑得快?
师：赛跑的成绩是用秒来计量的。(课件播放：50米赛跑的情景。)
师：50米比赛中，跑得最快的是几号?
生：3号。
师：为什么不是1号跑得最快?
生：都是跑50米，用的时间最少跑得就快，所以是l号跑得最快。
4．估一估。
师：红绿灯的时间也是用秒来计量。(课件播放：马路上红绿灯以及计时器) 师：当我准备过马路的时候，正好遇见了红灯．我要等多久才能通过呢? 学生齐答：60秒。
师：你们怎么知道的?
生：计时器上显示的是“60”就是60秒。
师：对，这里的60就表示60秒，也就是1分钟。1分钟后我要过马路了，请你们估一估人行绿灯亮了多长时间?
(生估时。)
师：人行绿灯亮了多长时间?
生1：18秒。
生2：21秒。
生3：20秒。
生4：20秒。
师：实际时间是20秒。
5．欣赏。
师：经过紧张的学习，我们来休息一会儿。(课件播放：《鸟瞰新重庆》我们休息了多长时间?
生1：60秒。
师：有这么长吗?
生2：30秒。
师：你怎么知道的?
生2：我一边欣赏，一边数的。
师：你随时随地都在关注时间，这种意识真是太好了!
生3：我感觉用了30秒。
师：你的时间观念非常强。实际休息了30秒。
6．进一步感受1秒的价值。
30秒)
播放课件，师相应进行解说：
(1)世界上最快的飞机1秒钟大约可以飞行2600米，坐在这样的飞机上才能真正体会什么叫一眨眼就不见了。
(2)三峡水电站1秒钟大约可以发电2700千瓦／时．相当于大约300户家庭1个月的用电量。
(3)2006年中国1秒大约产值67万元。用这笔钱大约可以捐助1000名失学儿童。
(4)在男篮世锦赛上，中国运动员王士鹏在最后1秒投进了一个三分球，将中国队成功地带入了八强。
(5)中国飞人刘翔以12秒88的成绩打破了世界记录，而他与第二名之间的差距还不足1秒。
师：孩子们都在为1秒而惊叹，此时此刻你想说些什么呢?
生1：时间多么宝贵，我们要像爱惜自己的生命一样爱惜它。
生2：我们要争分夺秒，分秒必争。
生3：时间就是金钱，时间就是生命。
生4：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们要珍惜时间。
[评析：课堂练习紧紧围绕加深秒的认识而展开，练习目的明确、形式多样、素材新颖，既有填时间单位秒，用秒作单位估计时间长短，又有体会秒在生活中的应用，还有对1秒的价值的感受。这些练习不仅加强了学生对秒的理解．而且还拓宽了学生的视野，同时渗透了情感教育。]
五、全课小结，梳理归纳
师：孩子们，今天这节课我们一起学习了什么?你有收获吗?有些什么收获?
生1：我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。
生2：我认识了秒针，它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。
生3：我知道了分和秒之间的关系：1分=60秒。
师：这节课我们一起认识了时间单位——秒，知道了60秒=1分，并且还感受到1秒钟很短。是啊，1秒的确很短，但是它却非常重要，我们要珍惜时间，珍爱生命。
[总评：本节课在教学设计上充分体现了新课程理念，在教学活动中教师努力调动学生的学习积极性，引导学生主动参与教学活动，教学取得预期的效果，并体现出以下突出特点。
1．在新课引入环节创设有利于学生学习的问题情景，该环节对后面新知识的学习起到了导向作用和激励作用。
2．教学联系学生生活实际，引导学生通过新年钟声前的倒计时，电子钟表和机械钟表、马路上的红绿灯等素材去认识秒，利用生活经验去更好地理解和体会时问。
3．强化学生对1秒时间观念的建立。在教学过程中，教师通过多种途径引导学生去感受1秒有多长，切实建立1秒的时间观念。
4．重视学生的自主探索与合作交流。教学中，教师一方面引导学生通过观察钟面上的时刻和拔钟面秒针等活动，自主探索秒与分的进率，感受1秒和几秒的长短；另一方面又高度重视学生的小组讨论与交流。教学较好地体现了自主探索与合作交流的有机结合，反映了教师对学生学习方式的引导。
5．关注学生对1秒的价值的感受。无论是新课教学环节，还是课堂练习部分，都设计了旨在引导学生感受1秒的价值的内容，这既可以促进学生加深秒的认识，
又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。]
《秒的认识》
执教者：秀延小学 贺园园
一、概述
《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书》人教版三年级上册第60-62页的内容。课时安排：一课时。通过学习这部分内容对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的习惯有着重要作用。
二、教学目标：
知识目标：
认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
能力目标：
通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。
情感目标：
体会时间在学习、生活中的应用，养成珍惜时间的习惯。
三、学习者特征分析：
学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级 “时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念。
四、教学策略的选择与设计：
在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。
五、教学资源与工具设计：
本节课我设计的教学资源有1、教师自制课件；2、教师准备的题卡；3、学生准备的小闹钟学具。
六、教学过程：
一、创设情境，谈话导入新课。
师：孩子们你们知道每当十二月三十日晚上十二时五十九分五十秒的时候，主持人让全国的电视观众们一起干什么呢？
生：倒计时。
师：那么就让我们小朋友们跟随着朱军叔叔和全国的电视观众一起来迎接新年的钟声吧！
（课件：视频播放主持人呼吁全国的电视观众一起倒计时迎接2008年的钟声的情景）
[设计意图：1、激发学生学习的兴趣，把枯燥的数学生动化。2、让学生初步体验1秒钟的长短。]
揭题，计量很短的时间，我们就用比分更小的时间单位——秒，今天，我们一起来认识秒——《秒的认识》（板书）。
二、认识秒
1、（课件：出示电子钟表）
[设计意图：让学生会读电子钟表上的秒]
2、（课件：出示石英表，并抽象出有秒针的表盘）
帮助学生认识秒针
3、（课件：秒针分别走1小格，5小格，32小格，10小格）
学生分别判断秒针走了多少秒。
4、学生活动（把孩子四人分为一组，小朋友拨学具钟表上的表针，其它小朋友判断秒针走了多少秒）
三、体验秒
1、师：孩子们，我们知道了秒针走1小格就是1秒，那么1秒钟有多长呢？让我们来体验。（课件播放1秒让学生体验1秒钟的长短）师：想一想，一秒钟能
干什么呢？（学生汇报）
师小结。
2、学生跟着秒针走动的节奏数数，闭着眼睛想象秒针走动的节奏数数。
3、学生和小闹钟做游戏体验十秒。
4、学生和小闹钟做游戏体验十五秒。
四、理解1分=60秒，体验1分钟
1、猜想秒针走1圈是多长时间
2、观察课件秒针走1圈分针有什么变化？分和秒之间有什么关系？
3、学生讨论
4、总结
秒针走1圈分针走1小格，秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分，所以60秒=1分
5、1分钟的体验（学生做1分钟的口算题）。
6、（课件播放1分钟所创造的价值）。
五、秒在生活中的应用
1、师：像这样有关时间的问题在生活中还有很多，请孩子们拿出练习本做这道填空题（课件播放填空题）请孩子们翻开练习本赶快做，老师为你们计时，看看你们最快能用几秒？
2、生活中还有那些地方能够用到秒呢？（生汇板）
3、（课件出示嫦娥一号升空倒计时，红绿灯赛跑成绩）它们都是用秒来计时的，让学生进一步感受到秒的长度。
六、学生小憩，欣赏美景（多媒体播放）
（设计意图既陶治了情操，还不忘复习对秒的估计）
七、全课小结
1、（多媒体播放）秒针所创造的价值并配以教师声情并茂的讲解）
2、让学生谈感受
3、师小结（升华感情）
是啊时间就是金钱，时间就是生命，今年5月12日我国四川汶川地区发生了
8.0级特大地震灾害，十几万人被压在了废墟中，中国人民解放军第一时间赶到了这里抗震救灾，他们一天只睡两个小时左右，因为他们知道时间就是生命，早一秒钟抢救就多1份活的希望。
孩子们，贺老师和你们们相处的时间不知不觉已经过去了40分钟，你们的勤奋学习、善于思考、积极探索的精神让老师很受感动，是啊！孩子们，你们是21世纪的主人，未来的世界属于你们，你们肩负着建设祖国的重任，因此，你们应该珍惜时间，学好本领，为把祖国建设成一个社会主义现代化强国而努力奋斗。
[设计意图：提高学生的时间观念；培养学生养成珍惜时间的良好习惯。]
七、教学流程
教学内容与教师的活动
教师进行逻辑选择
.
八、教学评价设计：
本节课我设计的评价方式主要有三种：师评、生评与自评。多元的评价方式既可以让学生积极地参与到评价中来，而且可以使评价更有效。从而进一步激发了学生的学习热情。
九、板书设计
秒的认识
秒针走1小格就是1秒
秒针走1大格就是5秒
秒针走1圈 同时 分针走1小格
60秒 = 1分
十、课后反思
通过上这一节秒的认识，我从孩子们上课专注的眼神中深深感觉到多媒体对他们的吸引力。清晰、生动的画面，教师只要轻轻一点拨孩子们就会积极地去思考，去回答问题。想想我们平时上课老师既使喊破嗓子，既使做最生动的描述也吸引不了孩子们的注意力。虽然现在每一个学校都要求教师每一个学期都做一节多媒体课，但还是由于种种原因，多媒体仍不能频繁使用，多媒体什么时候能真正走进学生的课堂，相信到那时候它的形象生动一定会大大激发学生的兴趣的。
做一个高素质的数学教师
秒的认识（说课稿）
我将这节秒的认识所体现的我的一些教学理念及课堂生成反思作一具体的阐述。
新《数学课程》基本概念中数学活动指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体、教师是学习的组织者与引领者。”因此我将“加强体验，注重发展”设为本节课的教学理念与指导思想。
一、解读教材，确定目标
《秒的认识》是《义务教育课程标准实验教科书》人教版三年级的内容，学生在一、二年级已经对1分钟，1小时所持续的时间具有一定的感性体验，知道时与分的进率关系，能正确认识几时几分，本节课是在学生已初步建立时，分观念的基础上进行地顺势教学。
根据本节课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
1、知识目标：认识钟面上的秒针，了解时间单位秒知道1分=60秒。2、能力目标：经历实际解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、合作、探究能力，有效促进个性思维的发展，并通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。3、情感目标：体会时间在学习、生活中的应用，养成珍惜时间的习惯。
并且我认为本节课的教学重点应为认识时间单位“秒”，知道1分 = 60秒，难点是初步建立“秒”的时间观念。
二、说教法：
为了突出重点，突破难点，力求体现本节课的设计理念在教学中我主要采用了如下方法：
（1） 设疑激情。（2）引导探索。（3）应用提示。（4）交流评价。
三、说学法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”鉴于这样的认识，本节课在学习过
程中，主要指导学生掌握以下学习方法。
（1） 观察的方法。（2）小组交流的方法。（3）独立思考的方法。
四、说教学过程及反思
依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“加强体验，注重发展”的课堂教学理念，这节课是这样安排的。
（1） 课前交流
课前交流是课堂教学的热身活动，融洽的交流是课堂成功的基础，也是课
堂的良好开端，我课前和学生共同互动了一个游戏消除了学生及老师的紧张感并博得了学生的亲近和喜欢，使学生们怀着轻松愉悦的心情开始上课。
（一）创设情境，导入新课。
数学是枯燥的代名词，怎样把数学生动化是每个数学老师所挠头的问题，创设情境是解决这个问题的一个好办法，所以一开课我创设了迎接新年钟声的情境，一下子激发了学生的学习兴趣把枯燥的数学生动化，但数学更注重的是时效性，创设情境的目的只能是更好的完成教学任务，所以我一个问题，我们刚才倒数的这几个数表示什么呢？把学生的思绪从情境中拉倒学习阵地——课堂，干净利落的把生活中的数学问题数学化，高素质的数学教师是踏实基础知识的教师，新时代的数学教师应与时俱进地看待基础知识和基本技能，应注重知识间的内在联系将数学知识连成“知识链”，构建“知识网”形成“知识模块”，避免数学知识的肤浅化，形式化，如我在揭题时用了这样一句话计量很短的时间我们常常用比分更小的时间单位——秒，简单的一句话，其实也在帮助学生建立一个时间单位知识网，我的网里以前有年、月、日、时、分现在又多了一个秒。
（二）认识秒，体验秒
计量秒的钟表方式各样，但常见的主要有课堂中所提及的两大类。电子钟表较简单根据我对学生实际情况的了解，所以课堂上只点了一下，数学课堂力求精炼。学生知道的略讲或者不讲否则就会引起学生的不耐烦，钟面上的秒针相对较难，我在练习题的设计上设计了几个具有代表性的时间1秒、5秒、32秒、10秒，1秒和5秒是认识秒的基础，32秒考察学生有没有学会认识秒的方法，10秒主要考查学生有没有认真观察秒针从几走到了几，课堂中老师们也看到了有些孩子认
为是10秒，有些认为是15秒，最后通过自主拨动秒针巩固了秒的认识。最后请学生上来拨，既检查了知识，又能加强学生之间的交流。
数学具有严谨性，又具有艺术性，在认识秒的时候，我非常注意语言的艺术性与严谨性尽量做到不重复，如孩子们想一想秒针走一小格是多长时间呢？让我们再来看看，我们接着看，继续看，虽然都是引导让学生认识秒，但让孩子感到新鲜。
我的课堂注重师生活动的有效性，课堂中我和学生一起体验一秒钟能干什么，学生有的说可以点一下头，有的可以走一小步，有的说可以拍一下手，学习主动性很强，体验几秒的时候用了一个小闹钟游戏，因为学生有了一秒的时间概念对于10秒就非常有信心了。
（三）认识分
先猜想观察探究得出结论，教师只给学生搭建了一个交流的平台，剩下的全是学生自主完成的，汇报时的自信，让我充分感受到了学生在教师的引领下获取了感受数学，体验数学，享受数学的乐趣。
教师要学会倾听，很多老师上课的时候（尤其公开课）只顾想下一个环节，下一个环节把问题抛出去后，不管学生回答什么只是一句话很好请坐，有时候孩子很明显错了还不能得到及时纠正，教师学会倾听不仅能及时发现错误更是尊重学生的表现，这样才能体现出你和学生的真正互动，在我的课堂上我对待每一位学生的回答都会给他们投去一个微笑并赞许的点点头。
五、秒在生活中的应用这部分中
通过填空，学生找生活中有关秒的用途及课件中嫦娥一号升空倒计时，赛跑及马路上的红绿灯让学生真正体会到秒在生活中有着广泛的应用，在这里由于那个嫦娥一号视频文件损坏只有部分，但我还是能感受到孩子们激动的感情。
（六）学生休息
[设意]既陶冶了情操还不忘复习秒的估计。
（七）小结
通过图片及音乐渲染，让学生深刻的感受到1秒的用途，并养成珍惜时间的良好习惯，最后说感受时谈到抛弃时间的人时间也抛弃的话语真的让人很感动，
最后我深情的总结其实也暗示了学生这是他们的责任，培养了他们主人翁的精神。
五、说媒体和板书
1、内容来源
通过互联网上下载资源，教师进行整合在PowerPoint2000中制作。
2、预期目标
利用多媒体，帮助学生直观，形象地倾听，亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，使秒的概念真正内化。
3、使用基本达到预期目标。
4、板书简洁，明了，重点突出。
以上所有阐述，便是我执教《秒的认识》一课的教学理念与设计意图，有不足也有遗憾，真诚恳请各位老师批评、指正，正如专家所说课堂教学没有完美境界所以我愿在你们的指导下追求更新、更高、更美的数学境界，我相信思想有多远数学就有多远。
最后我想用一句话来结束我这次的说课，我认为一个优秀的数学教师，不知是“传道、授业、解惑”而时是一个充满情和爱给孩子智慧，给孩子力量，为孩子获得终身可持续发展的智慧型教师，让我们在与学生的共同发展中共享教师职业生命的幸福与快乐。
全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会优秀课例
《秒的认识》教学实录与评析
曾珍执教（重庆市江北区华新实验小学）
李光树评析（重庆市教育科学研究院）
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第60—61页。
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．结合教学内容渗透珍惜时间的教育。
教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。)
师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、„„表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。 (揭示课题：秒的认识。)
[评析：课件再现除夕之夜的钟声，并通过随钟声倒计时数数引出学习课题．一方面有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用．体会时间单位“秒”与生活的联系；另一方面又可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。]
二、观察探究，建立概念
1．认识钟表。
(1)认识电子钟表。
师：生活中我们常常用这些钟表来计量秒(课件出示各种式样的钟表)，这是电子钟表(课件出示一个电子钟)，钟面显示的是什么时刻?(6时35分。)“分”后面的这两个数表示秒，现在是6时35分10秒(课件出示一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(3时45分17秒。)
(2)认识秒针。
师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)? 哪根针是秒针?
生1：最长的那根是秒针。
生2：最细的是秒针。
生3：走得最快的是秒针。
师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字
幕“秒针”)。
2．认识时间单位“秒”。
(1)认识1秒。
师：秒针走1小格是多长时间?
生：1秒。
师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)
(2)认识几秒。
师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：秒针从12走到l是5秒。
生：：秒针走1大格就是5秒。
师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：秒针走1大格是5秒，秒针走了6大格，就是30秒；再加
32秒。
生2：秒针走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
师：秒针从1走到3经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：15秒。
2秒也就是
生2：不对，不对，秒针是从1走到3，不是从12走到3，所以经过的时间是10秒。
生3：秒针走了2大格是10秒。
生4：对，经过的时间是10秒。
师：真聪明!孩子们也来拨拨钟吧!请同学们四人一组．每人拨一次秒针。其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(小组活动：拨钟、认钟。)
师：谁愿意在实物展示台上来拨一拨，请全班同学认一认。
生．：一边拨秒针，一边问：“秒针从12走到8是多少秒?
学生齐答：40秒。
生2：一边拨秒针，一边问：“秒针从3走到8是多少秒?
学生齐答：25秒。
(3)体验1秒有多长。
师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音?
生：“嗒”。
师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作?
生：我可以拍1次手。
师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)
师：1秒钟你还能做什么?
生：我可以跺1下脚。
师：试试看!
师：1秒钟你还能做什么?
生：我可以说1个字。
师：试试看，行吗?
生：行。
师：1秒钟真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听(播放课件：秒针一边走，一边发出“嗒，嗒”的声音)。让我们跟着秒针走动的节奏点点头。(生按照秒针走动的节奏，一秒点一次头。)轻轻地数一数，1，2，
师：谁能按照秒针走动的节奏数一数(学生数，师注意调控节奏)。
师：请大家闭上眼睛，想象秒针走动的样子。(停顿数秒)轻轻地数，1，2，„„
(4)游戏：估计时间。
师：孩子们真棒!小闹钟也想和你们做游戏了!(播放课件，小闹钟交待游戏规则：“小朋友们当你听见‘开始’，就把眼睛闭上。如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁是合格的小闹钟。”)准备，开始!
(全班学生开始游戏，游戏结束后交流估计的方法。)
师：虽然是第一次当小闹钟，可有的孩子闹得真准。有什么好办法吗? 生1：我一边打节拍，一边数。
生2：我一边点头，一边数。
生3：我在心里默数。
师：孩子们都是用数的方法，按照什么节奏数呢?
生：按照秒针走动的节奏数，这样才能闹得准。
师：再来一次“15秒小闹钟”。
生：全班开始游戏。(学生都在15秒左右举起手)。
师：真能干!现在我要用毛笔写一个“秒”字，请你们估一估用了多长时间? 生：一边看老师写字，一边估计时间，同时请一名学生用秒表计时。
师：你们估计我写这个“秒”字．用了多少秒?
生1：12秒。
生2：9秒。
生3：10秒。
生4：11秒。
师：实际用了多少秒?
生：10秒。
师：“估计”不可避免有误差．只要在一定的范围内都是可以的。
3．探索“分”和“秒”的关系。
师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间? 生1：60秒。
生2：1分。
师：秒针走1圈有的认为是60秒．有的认为是1分，到底是多少呢?让我们带着这个问题来观察“秒针走1圈．分针有什么变化?再想一想分和秒之间有什么关系?”
播放课件：时钟走1分钟，学生观察并思考。
师：请孩子们在小组内交流、讨论。
生：四人小组讨论。
师：哪组先来汇报讨论的结果。
生：分针走1小格，秒针走1圈：分针走1小格是1分，秒针走1圈是60秒；所以1分=60秒。
师：孩子们都发现了“分针走1小格的同时秒针走了1圈。(板书：分针走了1小格秒针走1圈)分针走1小格是1分；(板书：1分)秒针走1圈是60秒；(板书：60秒)所以1分等于60秒，60秒等于1分”。（板书：1分=60秒）
4．体验1分有多长。
师：我们知道了1分=60秒．60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?我们来体验体验。请孩子们拿出题单，一分钟你能做多少道口算呢?
(生做口算。)
师：数一数，一分钟你做了多少道?
生1：15道。
生2：18道。
生3：16道。
师：看来我们班的同学，一分钟大约能算16道左右的口算题。1分钟还能做些什么呢?
课件播放：一分钟可以踢25下毽子；可以从一层走到三层；可以画一个小朋友；可以从1写到20。
[评析：新课教学分四个层次进行，以认识钟表为起点。随后根据钟面秒针走动情况认识时间单位“秒”。并采用多种途径引导学生体验1秒有多长，让他们切实建立秒的时间观念，在此基础上引导学生探索分与秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验1分的长度。新课教学以认识秒、建立秒的时间观念为中心，重点突出，进程流畅，教学效果令人满意。]
三、巩固应用，加深秒的认识
1．选择合适的时间单位。
师：生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择正确的时间单位来表示吗?请拿出题单填一填。
完成后集体订正。
师：生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢?
生1：火箭发射前的倒计时是用秒来计量的。
生2：红绿灯的时间是用秒来计量的。
生3：微波炉热牛奶大约需要30秒。
生4：电梯运行一层楼大约需要2-3秒。
生5：跑50米大约需要10秒。
2．体会秒的应用。
师：孩子们很善于观察，火箭发射前的倒计时的确是用秒来计量的。2007年10月24日我们的祖国成功地发射了一颗卫星，她叫什么?(嫦娥一号)对，“嫦娥一号”是我国自主研制的第一颗月球探测卫星，她满载着中华民族千年的奔月梦想飞向了蓝天。我们来看看当时那激动人心的场面!
(课件播放：发射“嫦娥一号”。)
3．谁跑得快?
师：赛跑的成绩是用秒来计量的。(课件播放：50米赛跑的情景。)
师：50米比赛中，跑得最快的是几号?
生：3号。
师：为什么不是1号跑得最快?
生：都是跑50米，用的时间最少跑得就快，所以是l号跑得最快。
4．估一估。
师：红绿灯的时间也是用秒来计量。(课件播放：马路上红绿灯以及计时器) 师：当我准备过马路的时候，正好遇见了红灯．我要等多久才能通过呢? 学生齐答：60秒。
师：你们怎么知道的?
生：计时器上显示的是“60”就是60秒。
师：对，这里的60就表示60秒，也就是1分钟。1分钟后我要过马路了，请你们估一估人行绿灯亮了多长时间?
(生估时。)
师：人行绿灯亮了多长时间?
生1：18秒。
生2：21秒。
生3：20秒。
生4：20秒。
师：实际时间是20秒。
5．欣赏。
师：经过紧张的学习，我们来休息一会儿。(课件播放：《鸟瞰新重庆》我们休息了多长时间?
生1：60秒。
师：有这么长吗?
生2：30秒。
师：你怎么知道的?
生2：我一边欣赏，一边数的。
师：你随时随地都在关注时间，这种意识真是太好了!
生3：我感觉用了30秒。
师：你的时间观念非常强。实际休息了30秒。
6．进一步感受1秒的价值。
30秒)
播放课件，师相应进行解说：
(1)世界上最快的飞机1秒钟大约可以飞行2600米，坐在这样的飞机上才能真正体会什么叫一眨眼就不见了。
(2)三峡水电站1秒钟大约可以发电2700千瓦／时．相当于大约300户家庭1个月的用电量。
(3)2006年中国1秒大约产值67万元。用这笔钱大约可以捐助1000名失学儿童。
(4)在男篮世锦赛上，中国运动员王士鹏在最后1秒投进了一个三分球，将中国队成功地带入了八强。
(5)中国飞人刘翔以12秒88的成绩打破了世界记录，而他与第二名之间的差距还不足1秒。
师：孩子们都在为1秒而惊叹，此时此刻你想说些什么呢?
生1：时间多么宝贵，我们要像爱惜自己的生命一样爱惜它。
生2：我们要争分夺秒，分秒必争。
生3：时间就是金钱，时间就是生命。
生4：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们要珍惜时间。
[评析：课堂练习紧紧围绕加深秒的认识而展开，练习目的明确、形式多样、素材新颖，既有填时间单位秒，用秒作单位估计时间长短，又有体会秒在生活中的应用，还有对1秒的价值的感受。这些练习不仅加强了学生对秒的理解．而且还拓宽了学生的视野，同时渗透了情感教育。]
五、全课小结，梳理归纳
师：孩子们，今天这节课我们一起学习了什么?你有收获吗?有些什么收获?
生1：我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。
生2：我认识了秒针，它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。
生3：我知道了分和秒之间的关系：1分=60秒。
师：这节课我们一起认识了时间单位——秒，知道了60秒=1分，并且还感受到1秒钟很短。是啊，1秒的确很短，但是它却非常重要，我们要珍惜时间，珍爱生命。
[总评：本节课在教学设计上充分体现了新课程理念，在教学活动中教师努力调动学生的学习积极性，引导学生主动参与教学活动，教学取得预期的效果，并体现出以下突出特点。
1．在新课引入环节创设有利于学生学习的问题情景，该环节对后面新知识的学习起到了导向作用和激励作用。
2．教学联系学生生活实际，引导学生通过新年钟声前的倒计时，电子钟表和机械钟表、马路上的红绿灯等素材去认识秒，利用生活经验去更好地理解和体会时问。
3．强化学生对1秒时间观念的建立。在教学过程中，教师通过多种途径引导学生去感受1秒有多长，切实建立1秒的时间观念。
4．重视学生的自主探索与合作交流。教学中，教师一方面引导学生通过观察钟面上的时刻和拔钟面秒针等活动，自主探索秒与分的进率，感受1秒和几秒的长短；另一方面又高度重视学生的小组讨论与交流。教学较好地体现了自主探索与合作交流的有机结合，反映了教师对学生学习方式的引导。
5．关注学生对1秒的价值的感受。无论是新课教学环节，还是课堂练习部分，都设计了旨在引导学生感受1秒的价值的内容，这既可以促进学生加深秒的认识，
又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。]