“十五”继续教育工作总结 今年是全面贯彻落实《辽宁省“十五”期间中小学教师继续教育工程方案》、《辽宁省教师教育改革与发展“十五”计划》、《辽宁省“十五”期间中小学教师继续教育岗位培训纲要》等各项五年规划的最后一年。五年来，作为教师继续教育培训机构的葫芦岛市教师进修学院，在上级行政部门的正确领导下，在县（市）区教师进修学校和服务区域内基层学校的大力支持下，按照上级的文件精神，积极组织和参加了旨在全面提升教师素质的中小学教师继续教育工程，科学地制定了适合本地实际的教师继续教育培训计划，并认真按计划组织实施，取得了预期的培训成果。 一、加强领导，规范管理 （一）明确工作思路，打造工作平台 中小学教师继续教育工作，是一项旨在全面提高教师素质以适应教育改革与发展需要的系统工程，因此教师继续教育工作从国家到地方，一直都是各级教育行政和业务部门高度重视的一项重要工作。面对这样一项意义重大，涉及面广，时间跨度长的教师培训工程，我们全市教育行政和业务部门高度重视，市教师进修学院更是把中小学教师继续教育工作摆在了各项工作的首位，理所当然的成为“一把手工程”，其它主要领导齐抓共管，学院每学期都召开专门会议研究布置工作，制定科学的实施计划，同样也从业务管理和指导的角度指导各县（市）区教师进修学校和全市各中小学充分挖掘和创造条件，认真落实和完成此项工作任务。 1、完善的组织领导 我市成立了由市教育局局长任组长，主管局长任副组长、局高成职科和学院主要负责人为成员的葫芦岛市中小学教师继续教育工作领导小组，由市教师进修学院起草制定了《葫芦岛市“十五”期间中小学教师继续教育实施方案》，在广泛征求意见和认真讨论的基础上由市教育局以文件形式下发，并明确由学院研训综合部及各相关部室负责继续教育工作的具体组织与落实。按照市教育局的要求，借鉴以往教师培训工作的经验，学院对应成立了“十五”中小学教师继续教育领导小组，特别是从2002年我市进入新课程改革实验以来，及时调整和完善了培训计划，把新课程改革的教师培训纳入教师继续教育工作，完善和充实了教师继续教育工作的内容，创新了工作机制。为促进全市中小学教师继续教育工作平衡而有序的开展，学院每年都对各县（市）区的继续教育工作进行深入细致的全面指导，以促进下一年度的继续教育工作。 2、明确的工作思路 市继续教育工作领导小组多次召开会议，理清工作思路、明确工作目标，确定工作重点、分清工作职责，达成了共识。明确了教育行政部门自始至终指导、督促全市中小学教师继续教育工作的开展，市教师进修学院根据《葫芦岛市“十五”期间中小学教师继续教育实施方案》的总体工作思路，负责具体的业务培训和考核，包括培训内容的制定、培训时间的安排、培训教师的聘请与使用，学习生活条件的创造与提供，信息的收集和成果的交流，学分的考核与登记、档案的建设与管理等等。在具体的工作中，学院逐步形成了“以师德培训和新课程改革培训为重点，集中培训与校本培训相结合、校本培训与校本教研相结合、全员培训与学历提升相结合、通识培训与学科培训相结合、理论学习与教学实践相结合、常规手段和现代化教育手段相结合，分类培训、分级管理、学分制约”的培训工作模式，有效的规范了继续教育工作，增强了工作的科学性。 3、坚实的培训平台 要搞好继续教育培训工作，首先必须建立起能支持开展这项工作的坚实“平台”，学院努力从三个方面构建起了继续教育实施工作的培训平台。 （1）打造优良的教师队伍。学院在资金紧张的情况下派出教研员参加提高性培训，仅2002和2005两年就集中派出24名教研员到华东师大参加研训教师提高性学习，这些同志学习回来后，先是向学院全体教师做了汇报，使教育改革的信息迅速传递。学院还在2003和2004两年连续在特级教师和学科带头人中聘任兼职研训教师，参与师德、学科教学、信息技术、普通话等方面的培训。 （2）创造良好的培训条件。学院于2003年上了局域网，加快了内部研训教师的知识更新速度，扩展了培训的视野；2004年学院建了“葫芦岛教师进修”网站，大量的培训信息通过网站迅速辐射传递，提高了培训的影响力和吸引力；创办了“学院工作信息”，使继续教育工作经验得到及时的沟通和交流，这些都为教师培训工作创造了必要的条件、提供了可靠的保证。 （二）严格规范管理，创新工作模式。 1、规范管理，四个到位 （1）工作职责到位。 我们的继续教育工作领导科学、分工明确、职责到位；不仅如此，我们还指导各级各类学校根据继续教育工作的需要，设岗定责，或专职或兼职，保证了每一项工作都有人负责，这样使得全市的继续教育工作事事有人抓，事事有成效。 （2）信息资料到位。 除了统一使用国家、省市规定的继续教育教材，我们还自己编写了“校本培训与教师专业化发展”通识读本，由学院主管继续教育工作的赵光千副院长主笔，及时把校本培训和校本教研的先进理念传递给广大一线教师。 （3）日常管理到位。 在教师继续教育的管理上，我们严格执行中小学教师继续教育学分制，建立了严格的学分登记制度，每年按时登记在册，定期验收《继续教育学分证书》；参照教师继续教育档案管理方法，协助教育行政部门加大对教师继续教育档案工作的检查力度。 （4）经费到位。 学院每年都在经费紧张的情况下，拿出专门的经费派教研员参加国家级培训，近三年来，外出参加培训学习的教研员比数在全省名列首位，特别是今年我们又投入了更多的经费集中派出20多名教研员到华东师大参加研训教师提高性培训。 2、以校为本，创新模式 在教师继续教育工作中，我们坚持以学校为本、以教师为主体，以新课程改革培训为契机，全力推进校本培训。2002年受省有关部门的委托，我们在绥中召开了校本培训现场会，省内各兄弟市派代表前来参加，会上有六个单位分别介绍了各自校本培训的初步尝试和体会，会上反响热烈；之后我们又建立了12个校本培训基地，基地校在校本培训方面作出了可贵的探索。为了使点上的经验在面上铺开，2004年11月我们又在连山区实验小学举办了“葫芦岛市中小学教师校本培训研讨会”，省基础教育教研培训中心、市教师进修学院和连山区教育局的领导到会并讲话，各县（市）区教师进修学校和全市校本培训实验校的领导共130多人参加了会议。与会人员在连山区实验小学观摩了新教材的课堂教学，参加了教师沙龙研讨活动，参观了实验小学校本培训成果展，听取了实验小学和连山区教师进修学校有关校本培训的经验介绍。为了使全市中小学教师校本培训工作更加规范化、科学化、制度化，会上还下发了《关于加强葫芦岛市中小学教师校本培训的指导意见》（讨论稿），促使大家对校本培训工作进行更深层次的理性思考和更广阔的实践探索。 二、讲求效果，抓实培训 我们的中小学教师继续教育工作，力求实干，讲求实效，不搞花架子，不做无用功。全员培训计划按学期以学习指导意见形式下发，工作要求做到具体可行，开会力争解决实际问题，培训做到让教师学有所获。在培训中调动各方面的积极性，以校本培训为工作依托，充分发挥学校的主阵地作用，发挥校长责任者、组织者、指挥者的主导作用，尊重广大教师在继续教育工作中的主体地位，形成中小学教师培训工作的和谐态势。 1、师德教育为本 “学高为师，德高为范”，德是师之本，我们充分认识到师德教育的极端重要性 ，从以下几个方面入手： （1） 铸造“师魂”。 师魂是教师的政治灵魂，教师的职业特点决定了教师必须是既教书又育人，因此我们始终把提高教师的思想素质放在首要的位置。多年来，我们指导基层学校完善了“两会一课”制度，利用每周一的晨会、例会，每周的政治学习课等多种渠道，对教师进行政治思想和职业道德教育。同时根据上级行政主管部门的要求，学院相关部门在调研的基础上，结合各级各类学校教师队伍的实际状况，通过讲座、讨论、演讲等多种形式，让教师进一步端正教学思想，增强了教师的工作使命感和责任意识。 （2） 培养“师德”。 我们对师德教育的定位是要把教师培养成为“德师”，为此我们组织教师学习国家《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师师德教育读本》，并把师德学习纳入“十五”继续教育考核，记相应的学分，让教师在学习中提高认识，有章可循。同时开展了一系列教育活动，如“爱岗敬业”、“我爱教师这一行”的演讲活动，“三育人”经验交流活动，让教师亲历亲为，感悟体会。我们还在全市范围内开展了“葫芦岛市中小学骨干班主任”评选，让评选的过程成为利用身边活生生的典型对全体教师进行师德教育的过程；在全市范围内开展了师德标兵评选，树榜样、树典型，培养了一大批德教双馨的教师，带动了整个教师队伍的师德建设。 2、课改培训为重 2001年6月，教育部下发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要明确指出“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容”，“教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务”。为此我们及时调整了工作重心，集中精力开展了以新课程改革为主要内容的全市中小学教师培训工作。 （1）坚持原则，循序渐进。 为了增加新课改实验的科学性，我们提出了“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的培训原则，有效的制约和保证了培训质量；结合新课改的实际，我们有序安排了培训进程，2002和2003两年里突出进行以转变教育思想、更新教育观念为重点，提高广大教师对基础教育课程改革重要意义的认识，了解掌握基础教育课程改革的目标和任务要求的通识和学科培训；从2004年开始，在广大一线教师学习新课标、把握新教材的知识体系和手段方法的学科培训基础上，针对新课程实施中的难点和实际问题，引导学校和教师大力开展以校为本的校本教研和校本培训，突出进行以提高学校和教师在实施新课程中的问题解决能力为目的的跟进培训。 （2）根据需要，选定内容。 在教师全员培训进行前，我们采用问卷调查的方式了解一线教师的实际培训需求，再结合新课程改革的目标要求，及时调整和确定培训内容。分阶段进行了教师全员通识性专题培训《走进新课程》；新课改实施过程中跟进性专题培训《教师教学究竟靠什么》、《新课程的实施难点与教学对策》；以校为本促进教师专业发展的专题培训《校本教研通识培训》；以问题解决为主的新课程实践性专题培训：《备课新思维》、《教学现场与教学细节》。这些富有针对性的全员培训坚持以教师为本，避免了以往培训中空泛脱离实际的弊端，真正解决了教师实施新课程中的困惑和问题，深受实验教师欢迎。 （3）严格管理，学分制约。 在新课程师资培训的管理上，坚持以考促训，把新课程通识性专题培训内容纳入我市“十五”中小学教师继续教育考核之中；参照教师继续教育档案管理方法，注重对教师实施新课程的过程效果评价，督促建立了“教师培训与发展档案袋”。3、骨干培养和学历提升并举 （1）骨干教师培训。 我们在骨干教师的培训上，一抓骨干教师教育思想的“刷新”，近几年我们采取“走出去看一看”“请进来听一听”“坐下来议一议”的办法，刷新了骨干教师的教育思想，促使了他们教学行为的转变；二抓骨干教师知识结构的拓展，我们坚持每学期对市级骨干教师进行通识和学科培训，培训内容从表层的专业知识，到中间层面的一般科学文化知识，更有深层的方法论知识，以拓展骨干教师的知识结构；三抓骨干教师能力的激活，通过开展多种活动为骨干教师搭建成长和展示的平台，激活他们的教学能力，实践能力，创新能力；四抓骨干教师现代教育技术的运用，我们采取了分层多级的开放式培训方式，安排骨干教师分期分批参加英特尔未来教育培训，引导骨干教师在信息技术和学科整合上进行探索和研究。 （2）抓名师工程，引导教师拨尖 在教师继续教育工作中，我们始终引导学校把培育一支年龄结构合理、教育思想先进、教学艺术高超的师资队伍作为学校师资培训工作的重心，组织和设计各种内容和形式丰富的活动，鼓励教师做“教坛新秀”、拔尖人才”，通过“磨一阵”“扶一把”“送一程”，为教师定出目标，提供空间，促其成才，引导拔尖。我们选准部分优秀教师进行大胆培养，这些教师经过严格的培训与实践锻炼，教学和研究水平都有大幅度地提高，有的走上领导岗位，有的被评为省级、国家级骨干教师，在教学一线发挥了引领作用，其它教师可以经常地与他们面对面的交流与研讨，切磋教艺，交流体会，有力带动了全市校本培训和校本教研工作的开展。 （3）知识补偿，学历牵动。 按照《辽宁省2004——2007年农村中小学教师队伍整体素质提高工程方案》的要求，针对新课程对教师知识和学识水平的实际需要，我们启动了学历提升工程，从2003年开始，与东北师范大学和辽宁师范大学协作，分别开办研究生课程班、本科学历网络教育班，并受省市教育行政部门委托承担“一所村小一名大学生班”组织管理和教学任务，先后有1700多名学员参加了各类不同层次的学历提升学习，这些学员已经成为基层学校实施新课程的骨干力量，特别是“一所村小一名大学生班”学员在学习中迅速成长，167名学员在读期间有64人被评为县、区级以上先进教师，50人被评为县、区级以上骨干教师，21人在就读过程中走上领导岗位，在基层农村学校的教育教学、特别是新课程改革中发挥了重要作用。 四、总结经验，持续发展 五年来的中小学教师继续教育工作中，我们有收获的喜悦，更有工作中的思考，我们深深体会到： 1、中小学教师继续教育工作是一项伟大的系统工程，只有各级领导高度重视，建立健全各级组织机构，强化领导，全面统筹，精心规划，采取有效措施逐步增加投入，才能使教师继续教育工作步步落到实处，真正收到实效。 2、立足本地的实际情况，摸清和把握服务区域内广大中小学教师的实际培训需要，以广大教师满意为工作标准，紧密围绕基础教育课程改革组织和设计培训活动，侧重为农村基层学校服务，是教师继续教育工作的出发点和落脚点。 3、新课程改革的师资培训操作中必须明确本部门相关职能范围，注意实验教师之间层次、类别、需求的差异，调动各方面的积极性，构建科学有序、灵活开放、优势互补的大培训格局。要做到通识培训与学科培训相结合、校本培训与校本教研相结合、集中培训与自主研修相结合、知识补偿和学历提升相结合、基地建设与骨干提高相结合，通过创新工作模式提高工作质量。4、继续教育工作离不开科学有效的管理，在规范化管理过程中要注意三个层面人员的培养和培训，一是教师培训机构的研训教师、二是基层学校的业务校长、三是骨干教师和教研组长，而这些人员的培养和培训都需要必要的经费支持，如学习提高和购置资料的费用等等，没有适度的投入将影响工作的进展。 在过去的五年里，我们严格遵照国家和省、市有关中小学教师继续教育工作的文件精神，认真履行了市教师进修学院作为一级教师培训机构的工作职责，扎扎实实且颇有创造性的开展了工作，取得了可喜的成绩。教师队伍的教育观念和教育行为有了明显变化，在各级各类中小学中初步建立了校本培训制度，骨干教师队伍得到了发展和壮大，服务区域内中小学教师实施新课程改革的能力普遍增强，对照《辽宁省“十五”期间中小学教师继续教育工程方案》和《葫芦岛市“十五”期间中小学教师继续教育实施方案》，我们认为达到了两个方案的目标要求，全面完成了“十五”期间葫芦岛市中小学教师继续教育的各项工作任务。
“十五”继续教育工作总结 今年是全面贯彻落实《辽宁省“十五”期间中小学教师继续教育工程方案》、《辽宁省教师教育改革与发展“十五”计划》、《辽宁省“十五”期间中小学教师继续教育岗位培训纲要》等各项五年规划的最后一年。五年来，作为教师继续教育培训机构的葫芦岛市教师进修学院，在上级行政部门的正确领导下，在县（市）区教师进修学校和服务区域内基层学校的大力支持下，按照上级的文件精神，积极组织和参加了旨在全面提升教师素质的中小学教师继续教育工程，科学地制定了适合本地实际的教师继续教育培训计划，并认真按计划组织实施，取得了预期的培训成果。 一、加强领导，规范管理 （一）明确工作思路，打造工作平台 中小学教师继续教育工作，是一项旨在全面提高教师素质以适应教育改革与发展需要的系统工程，因此教师继续教育工作从国家到地方，一直都是各级教育行政和业务部门高度重视的一项重要工作。面对这样一项意义重大，涉及面广，时间跨度长的教师培训工程，我们全市教育行政和业务部门高度重视，市教师进修学院更是把中小学教师继续教育工作摆在了各项工作的首位，理所当然的成为“一把手工程”，其它主要领导齐抓共管，学院每学期都召开专门会议研究布置工作，制定科学的实施计划，同样也从业务管理和指导的角度指导各县（市）区教师进修学校和全市各中小学充分挖掘和创造条件，认真落实和完成此项工作任务。 1、完善的组织领导 我市成立了由市教育局局长任组长，主管局长任副组长、局高成职科和学院主要负责人为成员的葫芦岛市中小学教师继续教育工作领导小组，由市教师进修学院起草制定了《葫芦岛市“十五”期间中小学教师继续教育实施方案》，在广泛征求意见和认真讨论的基础上由市教育局以文件形式下发，并明确由学院研训综合部及各相关部室负责继续教育工作的具体组织与落实。按照市教育局的要求，借鉴以往教师培训工作的经验，学院对应成立了“十五”中小学教师继续教育领导小组，特别是从2002年我市进入新课程改革实验以来，及时调整和完善了培训计划，把新课程改革的教师培训纳入教师继续教育工作，完善和充实了教师继续教育工作的内容，创新了工作机制。为促进全市中小学教师继续教育工作平衡而有序的开展，学院每年都对各县（市）区的继续教育工作进行深入细致的全面指导，以促进下一年度的继续教育工作。 2、明确的工作思路 市继续教育工作领导小组多次召开会议，理清工作思路、明确工作目标，确定工作重点、分清工作职责，达成了共识。明确了教育行政部门自始至终指导、督促全市中小学教师继续教育工作的开展，市教师进修学院根据《葫芦岛市“十五”期间中小学教师继续教育实施方案》的总体工作思路，负责具体的业务培训和考核，包括培训内容的制定、培训时间的安排、培训教师的聘请与使用，学习生活条件的创造与提供，信息的收集和成果的交流，学分的考核与登记、档案的建设与管理等等。在具体的工作中，学院逐步形成了“以师德培训和新课程改革培训为重点，集中培训与校本培训相结合、校本培训与校本教研相结合、全员培训与学历提升相结合、通识培训与学科培训相结合、理论学习与教学实践相结合、常规手段和现代化教育手段相结合，分类培训、分级管理、学分制约”的培训工作模式，有效的规范了继续教育工作，增强了工作的科学性。 3、坚实的培训平台 要搞好继续教育培训工作，首先必须建立起能支持开展这项工作的坚实“平台”，学院努力从三个方面构建起了继续教育实施工作的培训平台。 （1）打造优良的教师队伍。学院在资金紧张的情况下派出教研员参加提高性培训，仅2002和2005两年就集中派出24名教研员到华东师大参加研训教师提高性学习，这些同志学习回来后，先是向学院全体教师做了汇报，使教育改革的信息迅速传递。学院还在2003和2004两年连续在特级教师和学科带头人中聘任兼职研训教师，参与师德、学科教学、信息技术、普通话等方面的培训。 （2）创造良好的培训条件。学院于2003年上了局域网，加快了内部研训教师的知识更新速度，扩展了培训的视野；2004年学院建了“葫芦岛教师进修”网站，大量的培训信息通过网站迅速辐射传递，提高了培训的影响力和吸引力；创办了“学院工作信息”，使继续教育工作经验得到及时的沟通和交流，这些都为教师培训工作创造了必要的条件、提供了可靠的保证。 （二）严格规范管理，创新工作模式。 1、规范管理，四个到位 （1）工作职责到位。 我们的继续教育工作领导科学、分工明确、职责到位；不仅如此，我们还指导各级各类学校根据继续教育工作的需要，设岗定责，或专职或兼职，保证了每一项工作都有人负责，这样使得全市的继续教育工作事事有人抓，事事有成效。 （2）信息资料到位。 除了统一使用国家、省市规定的继续教育教材，我们还自己编写了“校本培训与教师专业化发展”通识读本，由学院主管继续教育工作的赵光千副院长主笔，及时把校本培训和校本教研的先进理念传递给广大一线教师。 （3）日常管理到位。 在教师继续教育的管理上，我们严格执行中小学教师继续教育学分制，建立了严格的学分登记制度，每年按时登记在册，定期验收《继续教育学分证书》；参照教师继续教育档案管理方法，协助教育行政部门加大对教师继续教育档案工作的检查力度。 （4）经费到位。 学院每年都在经费紧张的情况下，拿出专门的经费派教研员参加国家级培训，近三年来，外出参加培训学习的教研员比数在全省名列首位，特别是今年我们又投入了更多的经费集中派出20多名教研员到华东师大参加研训教师提高性培训。 2、以校为本，创新模式 在教师继续教育工作中，我们坚持以学校为本、以教师为主体，以新课程改革培训为契机，全力推进校本培训。2002年受省有关部门的委托，我们在绥中召开了校本培训现场会，省内各兄弟市派代表前来参加，会上有六个单位分别介绍了各自校本培训的初步尝试和体会，会上反响热烈；之后我们又建立了12个校本培训基地，基地校在校本培训方面作出了可贵的探索。为了使点上的经验在面上铺开，2004年11月我们又在连山区实验小学举办了“葫芦岛市中小学教师校本培训研讨会”，省基础教育教研培训中心、市教师进修学院和连山区教育局的领导到会并讲话，各县（市）区教师进修学校和全市校本培训实验校的领导共130多人参加了会议。与会人员在连山区实验小学观摩了新教材的课堂教学，参加了教师沙龙研讨活动，参观了实验小学校本培训成果展，听取了实验小学和连山区教师进修学校有关校本培训的经验介绍。为了使全市中小学教师校本培训工作更加规范化、科学化、制度化，会上还下发了《关于加强葫芦岛市中小学教师校本培训的指导意见》（讨论稿），促使大家对校本培训工作进行更深层次的理性思考和更广阔的实践探索。 二、讲求效果，抓实培训 我们的中小学教师继续教育工作，力求实干，讲求实效，不搞花架子，不做无用功。全员培训计划按学期以学习指导意见形式下发，工作要求做到具体可行，开会力争解决实际问题，培训做到让教师学有所获。在培训中调动各方面的积极性，以校本培训为工作依托，充分发挥学校的主阵地作用，发挥校长责任者、组织者、指挥者的主导作用，尊重广大教师在继续教育工作中的主体地位，形成中小学教师培训工作的和谐态势。 1、师德教育为本 “学高为师，德高为范”，德是师之本，我们充分认识到师德教育的极端重要性 ，从以下几个方面入手： （1） 铸造“师魂”。 师魂是教师的政治灵魂，教师的职业特点决定了教师必须是既教书又育人，因此我们始终把提高教师的思想素质放在首要的位置。多年来，我们指导基层学校完善了“两会一课”制度，利用每周一的晨会、例会，每周的政治学习课等多种渠道，对教师进行政治思想和职业道德教育。同时根据上级行政主管部门的要求，学院相关部门在调研的基础上，结合各级各类学校教师队伍的实际状况，通过讲座、讨论、演讲等多种形式，让教师进一步端正教学思想，增强了教师的工作使命感和责任意识。 （2） 培养“师德”。 我们对师德教育的定位是要把教师培养成为“德师”，为此我们组织教师学习国家《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师师德教育读本》，并把师德学习纳入“十五”继续教育考核，记相应的学分，让教师在学习中提高认识，有章可循。同时开展了一系列教育活动，如“爱岗敬业”、“我爱教师这一行”的演讲活动，“三育人”经验交流活动，让教师亲历亲为，感悟体会。我们还在全市范围内开展了“葫芦岛市中小学骨干班主任”评选，让评选的过程成为利用身边活生生的典型对全体教师进行师德教育的过程；在全市范围内开展了师德标兵评选，树榜样、树典型，培养了一大批德教双馨的教师，带动了整个教师队伍的师德建设。 2、课改培训为重 2001年6月，教育部下发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要明确指出“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容”，“教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务”。为此我们及时调整了工作重心，集中精力开展了以新课程改革为主要内容的全市中小学教师培训工作。 （1）坚持原则，循序渐进。 为了增加新课改实验的科学性，我们提出了“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的培训原则，有效的制约和保证了培训质量；结合新课改的实际，我们有序安排了培训进程，2002和2003两年里突出进行以转变教育思想、更新教育观念为重点，提高广大教师对基础教育课程改革重要意义的认识，了解掌握基础教育课程改革的目标和任务要求的通识和学科培训；从2004年开始，在广大一线教师学习新课标、把握新教材的知识体系和手段方法的学科培训基础上，针对新课程实施中的难点和实际问题，引导学校和教师大力开展以校为本的校本教研和校本培训，突出进行以提高学校和教师在实施新课程中的问题解决能力为目的的跟进培训。 （2）根据需要，选定内容。 在教师全员培训进行前，我们采用问卷调查的方式了解一线教师的实际培训需求，再结合新课程改革的目标要求，及时调整和确定培训内容。分阶段进行了教师全员通识性专题培训《走进新课程》；新课改实施过程中跟进性专题培训《教师教学究竟靠什么》、《新课程的实施难点与教学对策》；以校为本促进教师专业发展的专题培训《校本教研通识培训》；以问题解决为主的新课程实践性专题培训：《备课新思维》、《教学现场与教学细节》。这些富有针对性的全员培训坚持以教师为本，避免了以往培训中空泛脱离实际的弊端，真正解决了教师实施新课程中的困惑和问题，深受实验教师欢迎。 （3）严格管理，学分制约。 在新课程师资培训的管理上，坚持以考促训，把新课程通识性专题培训内容纳入我市“十五”中小学教师继续教育考核之中；参照教师继续教育档案管理方法，注重对教师实施新课程的过程效果评价，督促建立了“教师培训与发展档案袋”。3、骨干培养和学历提升并举 （1）骨干教师培训。 我们在骨干教师的培训上，一抓骨干教师教育思想的“刷新”，近几年我们采取“走出去看一看”“请进来听一听”“坐下来议一议”的办法，刷新了骨干教师的教育思想，促使了他们教学行为的转变；二抓骨干教师知识结构的拓展，我们坚持每学期对市级骨干教师进行通识和学科培训，培训内容从表层的专业知识，到中间层面的一般科学文化知识，更有深层的方法论知识，以拓展骨干教师的知识结构；三抓骨干教师能力的激活，通过开展多种活动为骨干教师搭建成长和展示的平台，激活他们的教学能力，实践能力，创新能力；四抓骨干教师现代教育技术的运用，我们采取了分层多级的开放式培训方式，安排骨干教师分期分批参加英特尔未来教育培训，引导骨干教师在信息技术和学科整合上进行探索和研究。 （2）抓名师工程，引导教师拨尖 在教师继续教育工作中，我们始终引导学校把培育一支年龄结构合理、教育思想先进、教学艺术高超的师资队伍作为学校师资培训工作的重心，组织和设计各种内容和形式丰富的活动，鼓励教师做“教坛新秀”、拔尖人才”，通过“磨一阵”“扶一把”“送一程”，为教师定出目标，提供空间，促其成才，引导拔尖。我们选准部分优秀教师进行大胆培养，这些教师经过严格的培训与实践锻炼，教学和研究水平都有大幅度地提高，有的走上领导岗位，有的被评为省级、国家级骨干教师，在教学一线发挥了引领作用，其它教师可以经常地与他们面对面的交流与研讨，切磋教艺，交流体会，有力带动了全市校本培训和校本教研工作的开展。 （3）知识补偿，学历牵动。 按照《辽宁省2004——2007年农村中小学教师队伍整体素质提高工程方案》的要求，针对新课程对教师知识和学识水平的实际需要，我们启动了学历提升工程，从2003年开始，与东北师范大学和辽宁师范大学协作，分别开办研究生课程班、本科学历网络教育班，并受省市教育行政部门委托承担“一所村小一名大学生班”组织管理和教学任务，先后有1700多名学员参加了各类不同层次的学历提升学习，这些学员已经成为基层学校实施新课程的骨干力量，特别是“一所村小一名大学生班”学员在学习中迅速成长，167名学员在读期间有64人被评为县、区级以上先进教师，50人被评为县、区级以上骨干教师，21人在就读过程中走上领导岗位，在基层农村学校的教育教学、特别是新课程改革中发挥了重要作用。 四、总结经验，持续发展 五年来的中小学教师继续教育工作中，我们有收获的喜悦，更有工作中的思考，我们深深体会到： 1、中小学教师继续教育工作是一项伟大的系统工程，只有各级领导高度重视，建立健全各级组织机构，强化领导，全面统筹，精心规划，采取有效措施逐步增加投入，才能使教师继续教育工作步步落到实处，真正收到实效。 2、立足本地的实际情况，摸清和把握服务区域内广大中小学教师的实际培训需要，以广大教师满意为工作标准，紧密围绕基础教育课程改革组织和设计培训活动，侧重为农村基层学校服务，是教师继续教育工作的出发点和落脚点。 3、新课程改革的师资培训操作中必须明确本部门相关职能范围，注意实验教师之间层次、类别、需求的差异，调动各方面的积极性，构建科学有序、灵活开放、优势互补的大培训格局。要做到通识培训与学科培训相结合、校本培训与校本教研相结合、集中培训与自主研修相结合、知识补偿和学历提升相结合、基地建设与骨干提高相结合，通过创新工作模式提高工作质量。4、继续教育工作离不开科学有效的管理，在规范化管理过程中要注意三个层面人员的培养和培训，一是教师培训机构的研训教师、二是基层学校的业务校长、三是骨干教师和教研组长，而这些人员的培养和培训都需要必要的经费支持，如学习提高和购置资料的费用等等，没有适度的投入将影响工作的进展。 在过去的五年里，我们严格遵照国家和省、市有关中小学教师继续教育工作的文件精神，认真履行了市教师进修学院作为一级教师培训机构的工作职责，扎扎实实且颇有创造性的开展了工作，取得了可喜的成绩。教师队伍的教育观念和教育行为有了明显变化，在各级各类中小学中初步建立了校本培训制度，骨干教师队伍得到了发展和壮大，服务区域内中小学教师实施新课程改革的能力普遍增强，对照《辽宁省“十五”期间中小学教师继续教育工程方案》和《葫芦岛市“十五”期间中小学教师继续教育实施方案》，我们认为达到了两个方案的目标要求，全面完成了“十五”期间葫芦岛市中小学教师继续教育的各项工作任务。