口／段淑芬
《画家与牧童》是人教版小学语文教材二年级下册的内容。语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解体验、感悟和思考。基于上述理念，本课教学在多媒体环境下进行。利用学科与信息技术的有效整合，以教材内容为基础，网络资源为依托，加深对课文的理解，开阔学生的视野。
教材与网络资源良好的结合，锻炼了学生的合作探究的能力，又培养了学生自主学习的能力。学生在多媒体创设的环境下自主探究，多角度地认识主题，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，理解做人的深刻道理。
教学目标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。积累本课的好词佳句，提升语文素养。 过程与方法：在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解、体验、感悟和思考。在网络阅读中体验学习的乐趣。
情感、态度与价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
多媒体设计思路
1．《画家和牧童》图片以及PPT 课件的使用，将学生带入课文学习的情境中，激发情感，有利于学生理解画家谦虚的情怀。
2．让学生利用网络资源阅读链接内容，丰富视野，进一步感受作品的内涵。
3.多媒体课件为学生生动、活泼、自主的学习探究活动提供良好的学习环境。 教学过程
一、创情导入
多媒体课件出示戴嵩的《归牧图》和《三牛图》。
教师介绍什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。
师：我们之前对唐朝的大画家戴嵩有了一定的了解，戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛几乎和真的一样。请看，这是《归牧图》，这是《三牛图》，你有什么感受？
学生谈感受。
师：这两幅画作被称为绝世之作。你看，画中牛的身体部位采用了浓墨涂抹，身体的外形是轻笔细描，画出的牛是那样传神，真是栩栩如生。
设计意图：教师用充满激情的语言讲述，配合多媒体出示的画面，引起学生对大画家的钦佩之情，调动学生的情感参与。多媒体的引入适时、适当，创设了良好的学习氛围。
二、感悟课文
（一）研读“好”
1．感悟：纷纷夸赞。
过渡：他的画引起了围观人的夸赞，人们是怎样夸赞的？
学生(1)自读。(2)汇报读。
A商人的称赞。
教师引导感悟：像、绝妙之作
学生表演读。
B教书先生的赞扬。
教师引导感悟：活、神笔。
学生表演读。
(3)拓展：戴嵩的好朋友夸赞道：“__________！”
(4)小结：商人在夸赞，教书先生在夸赞，围观的人都在夸赞，这就是“纷纷夸赞”。
2．语言训练。
多媒体出示课文：他的画一挂出来，就有许多人观赏。人们一见到他的画，就不停地点头称赞。
试着用“一„„就„„”造句。
设计意图：通过读、演、练等多种方式，感悟画家的名作。在具体的语境中学习语言文字，并珍视学生的独特感受。多媒体的运用充分体现它的辅助作用，以提出问题的形式引导学生思考。
（二）研读“虚心”
多媒体创设情境导入：在这一片赞扬声中，有一个不同的声音喊了起来：“画错了，画错了！”这声音像炸雷一样，这到底是怎么一回事呢？
多媒体出示自学要求：读一读5—6自然段，想一想你对这两个人物有什么感受。
1．学生自主学习。
2．学习汇报：说说你对这两个人物有什么感受。
(1)简单谈出小牧童的勇敢。
(2)重点感悟大画家的虚心。
A抓住“和蔼”一词对比体会，读出和蔼的语气。
B抓住“连连拱手”这一动作体会虚心的精神。
3．分角色朗读课文并评价。
设计意图：在品读人物的优秀品质中，借助多媒体，抓住重点词句，走进人物内心，分角色朗读进一步提升学生的情感。
4.小结：此时，我们明白了，戴嵩的著名不仅是因为他的绘画本领高，他的虚心品质更值得我们学习。
三、扩展阅读
师：像大画家和小牧童这些品质优秀的人物，在我们的“资料城”里还有很多呢，让我们赶快去认识他们吧！
学生必读：《一字之师》、《画师与岳柱》、《诸葛亮改错》、《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》。 学生选读：《毛泽东的“一字师”》、《谦逊的贝罗尼》。
设计意图：网络平台的运用把学生带入阅读的天地，丰富了知识与情感的积累。笔者设计了分层阅读，必读和选读让学生根据自己的情况扩展视野。
四、创新写话
师：课文中人物的优秀品质着实令人敬佩。美好的故事总是让人回味无穷，请你张开想象的翅膀，走进我们的“写话天地”吧。
多媒体出示题目：我；我的小伙伴
(1)练习写作。
(2)作品展示在投影平台上。
设计意图：当学生知识与情感积累达到一定程度的时候，就有感受想表达、想倾诉。这时安排练笔，既锻练了学生的写话能力，又促进了学生想象力的发展，落实了情感目标，体现了以语言运用为中心的语文教学理念。多媒体的运用为学生的写话搭建了一个良好的平台。
五、课堂总结
师：谦虚的品质创造出优秀的作品，所以戴嵩的《斗牛图》得以流芳百世（多媒体出示斗牛图）。虚心使人进步，骄傲使人落后。老师希望你们记在心中，将来也像画家和牧童那样了不起！
（作者单位：河北丰宁满族自治县第一小学）
信息窗
70万中西部农村中小学骨干教师
共享优质资源
2月15日，从全国中小学教师继续教育网获悉，自“国培计划一中西部农村骨干教师远程培训项目”实施以来，70万余名来自中西部省份的农村中小学骨干教师“足不出户”共享国家级优质教育资源，实现了与发达地区教育理念及方法同步。
2010年，教育部、财政部启动“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），同年10月，为满足教师多样化的培训需求，加强培训的针对性和实效性，“国培计划一中西部农村骨干教师远程培训项目”正式实施，覆盖了我国中西部2 3个省、自治区和直辖市。截至目前，10余家承担培训任务的机构已经培训教师约70万人。
口／段淑芬
《画家与牧童》是人教版小学语文教材二年级下册的内容。语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解体验、感悟和思考。基于上述理念，本课教学在多媒体环境下进行。利用学科与信息技术的有效整合，以教材内容为基础，网络资源为依托，加深对课文的理解，开阔学生的视野。
教材与网络资源良好的结合，锻炼了学生的合作探究的能力，又培养了学生自主学习的能力。学生在多媒体创设的环境下自主探究，多角度地认识主题，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，理解做人的深刻道理。
教学目标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。积累本课的好词佳句，提升语文素养。 过程与方法：在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解、体验、感悟和思考。在网络阅读中体验学习的乐趣。
情感、态度与价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
多媒体设计思路
1．《画家和牧童》图片以及PPT 课件的使用，将学生带入课文学习的情境中，激发情感，有利于学生理解画家谦虚的情怀。
2．让学生利用网络资源阅读链接内容，丰富视野，进一步感受作品的内涵。
3.多媒体课件为学生生动、活泼、自主的学习探究活动提供良好的学习环境。 教学过程
一、创情导入
多媒体课件出示戴嵩的《归牧图》和《三牛图》。
教师介绍什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。
师：我们之前对唐朝的大画家戴嵩有了一定的了解，戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛几乎和真的一样。请看，这是《归牧图》，这是《三牛图》，你有什么感受？
学生谈感受。
师：这两幅画作被称为绝世之作。你看，画中牛的身体部位采用了浓墨涂抹，身体的外形是轻笔细描，画出的牛是那样传神，真是栩栩如生。
设计意图：教师用充满激情的语言讲述，配合多媒体出示的画面，引起学生对大画家的钦佩之情，调动学生的情感参与。多媒体的引入适时、适当，创设了良好的学习氛围。
二、感悟课文
（一）研读“好”
1．感悟：纷纷夸赞。
过渡：他的画引起了围观人的夸赞，人们是怎样夸赞的？
学生(1)自读。(2)汇报读。
A商人的称赞。
教师引导感悟：像、绝妙之作
学生表演读。
B教书先生的赞扬。
教师引导感悟：活、神笔。
学生表演读。
(3)拓展：戴嵩的好朋友夸赞道：“__________！”
(4)小结：商人在夸赞，教书先生在夸赞，围观的人都在夸赞，这就是“纷纷夸赞”。
2．语言训练。
多媒体出示课文：他的画一挂出来，就有许多人观赏。人们一见到他的画，就不停地点头称赞。
试着用“一„„就„„”造句。
设计意图：通过读、演、练等多种方式，感悟画家的名作。在具体的语境中学习语言文字，并珍视学生的独特感受。多媒体的运用充分体现它的辅助作用，以提出问题的形式引导学生思考。
（二）研读“虚心”
多媒体创设情境导入：在这一片赞扬声中，有一个不同的声音喊了起来：“画错了，画错了！”这声音像炸雷一样，这到底是怎么一回事呢？
多媒体出示自学要求：读一读5—6自然段，想一想你对这两个人物有什么感受。
1．学生自主学习。
2．学习汇报：说说你对这两个人物有什么感受。
(1)简单谈出小牧童的勇敢。
(2)重点感悟大画家的虚心。
A抓住“和蔼”一词对比体会，读出和蔼的语气。
B抓住“连连拱手”这一动作体会虚心的精神。
3．分角色朗读课文并评价。
设计意图：在品读人物的优秀品质中，借助多媒体，抓住重点词句，走进人物内心，分角色朗读进一步提升学生的情感。
4.小结：此时，我们明白了，戴嵩的著名不仅是因为他的绘画本领高，他的虚心品质更值得我们学习。
三、扩展阅读
师：像大画家和小牧童这些品质优秀的人物，在我们的“资料城”里还有很多呢，让我们赶快去认识他们吧！
学生必读：《一字之师》、《画师与岳柱》、《诸葛亮改错》、《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》。 学生选读：《毛泽东的“一字师”》、《谦逊的贝罗尼》。
设计意图：网络平台的运用把学生带入阅读的天地，丰富了知识与情感的积累。笔者设计了分层阅读，必读和选读让学生根据自己的情况扩展视野。
四、创新写话
师：课文中人物的优秀品质着实令人敬佩。美好的故事总是让人回味无穷，请你张开想象的翅膀，走进我们的“写话天地”吧。
多媒体出示题目：我；我的小伙伴
(1)练习写作。
(2)作品展示在投影平台上。
设计意图：当学生知识与情感积累达到一定程度的时候，就有感受想表达、想倾诉。这时安排练笔，既锻练了学生的写话能力，又促进了学生想象力的发展，落实了情感目标，体现了以语言运用为中心的语文教学理念。多媒体的运用为学生的写话搭建了一个良好的平台。
五、课堂总结
师：谦虚的品质创造出优秀的作品，所以戴嵩的《斗牛图》得以流芳百世（多媒体出示斗牛图）。虚心使人进步，骄傲使人落后。老师希望你们记在心中，将来也像画家和牧童那样了不起！
（作者单位：河北丰宁满族自治县第一小学）
信息窗
70万中西部农村中小学骨干教师
共享优质资源
2月15日，从全国中小学教师继续教育网获悉，自“国培计划一中西部农村骨干教师远程培训项目”实施以来，70万余名来自中西部省份的农村中小学骨干教师“足不出户”共享国家级优质教育资源，实现了与发达地区教育理念及方法同步。
2010年，教育部、财政部启动“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），同年10月，为满足教师多样化的培训需求，加强培训的针对性和实效性，“国培计划一中西部农村骨干教师远程培训项目”正式实施，覆盖了我国中西部2 3个省、自治区和直辖市。截至目前，10余家承担培训任务的机构已经培训教师约70万人。