用“爱”感化学生更喜欢英语课堂
从教九年来，一直从教在农村基础教育最薄弱的英语学科教学一线。由于语言环境和社会环境的影响，学生们对学习英语课整天是“愁眉苦脸”，大部分学生都抱着毕业就回家务农的心理，格外的讨厌学习英语。在此氛围中，我尝试新课改倡导的以学生为主体、从学生角度兴趣出发为突破口，寻求英语教学的实效。我们也是从学生年代走过来的，如果多回想自己孩童时代对老师的感觉，我们完全可以了解现在学生对老师有什么期待。那么如何让孩子爱上英语课呢？我说说我摸索到的一些方法。
一、用微笑轻扣学生的心窗，收获和谐的师生关系。
在学生与我们见面之时，与学生交流最直接的、最快的方式便是微笑。微笑可以让人觉得平和、友好、心情轻松而愉快，为平等、和谐的师生关系打下基础。2008年我有幸曾到鸡西十九中学校听课学习一周。课堂中的和谐的师生关系给我留下了深刻印象。尤其是一节初一年级的英语课中，授课教师始终以真诚的笑容与学生一起学习，达到知识、思想、情感的真实交流，我至今记忆犹新。人在轻松的精神状态下，理解能力比神经过于紧张时要好，学习的质量也较好。 在与学生见面时给他一个友好的微笑；学生答对时给他一个肯定的微笑；学生遇到困难时给他一个鼓励的微笑；学生犯错误时，在批评学生之前给予他一个充满关爱的微笑„„久而久之，学生在学得知识的同时，更收获了自信、乐观、宽容、友好，我们的学生也将喜欢对别人微笑。看似简单的微笑，它的妙处真不少。学生因老师的微笑
带给他们的愉快、自信等良好的情感体验，而喜欢上老师本人，也就有可能爱屋及乌地喜欢上那一门课。
二、结合生活，使知识密切联系学生的实际需要。
教材是死的，而人是活的，如何在英语课里把知识教学活，就需要教师多分教材和多了解学生的实际，对教材进行灵活的处理。我的建议是不要过多的依赖教参。适当时候，要从教材中跳出来，结合学生的实际和需要安排授课方法、内容。
比如在教PEP英语第一册里，有颜色、动物、饮食等内容。在分析教材时，我意识到我班学生爱玩、爱动、爱吃零食。于是，在教学这些内容的时候，我专门安排了三个室外活动：1、到校园里找不同的建筑物、植物的颜色；2、动物排长龙游戏；3、到体育馆里的模拟餐厅里进行餐饮对话。学生们参与的热情空前高涨，学习的兴趣也越来越浓，我经常被学生请求：Miss Tang，下一节上英语吧？
在教学《LET’S LEARN ENGLISH》这套旧教材时，我利用学生对画画的喜好，设计了笔记作业。让学生把每课所学的句子、单词用花样笔记的方式展现出来，并互相设计练习题来运用它们。我从刚实施的那个星期就看到了喜人的效果：学生的花样笔记里惊喜不断，别出心裁的知识运用让我开了眼界。我体会到，在教学中充分照顾学生的需要，学生会学得更主动积极。每次发英语笔记的时候，他们都迫不及待地要看我给他们的打分及评语，而且还互相交换参考学习，营造了良好的学习氛围，这些都是我始料未及的。
成功的经验：备教材，也备学生。
三、上好导入课，从一开始就激发学生的学习兴趣。
我很注重上好导入课，尤其是面对那些初次接触英语的学生。他们毕竟都还是爱玩的孩子。多年来，在开始新的一轮教学时，我不急于按部就班上新课，这几乎成了我的惯例。而是安排一些简单的日常用语，结合歌曲、游戏、竞赛、故事开展活动教学，充分地让学生感受到学习的乐趣，而非学习的困难。往往上完一节生动活泼的导入课后，学生很快地对英语学习有了好感也有了信心，为以后的语言学习打下了良好的情感基础。
正所谓：好的开始是成功的一半。
四、创造机会让学生使用英语，在知识运用中体会成功的喜悦。 前苏联教育家苏霍姆林斯基在提到兴趣的奥秘时写道：如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱；兴趣的源泉还在于运用知识。
多运用知识不仅可以培养学习兴趣，还可以在使用知识的过程中帮助学生巩固知识、活用知识，对提高学生的思维能力也有帮助，可谓一举多得。在教学中，我结合教材设计了各种使用英语的环节。
1、口头运用英语：在学习一个生词时，老师往往要用到图片。2007年度我担任初一年级英语课，在呈现生词图片时，常常会让学生先观察图片，然后用英语talk about the pictures。学生有的说：The picture is beautiful；有的说：I like the picture, it's colourful；还有的说：Look at the elephant, it’s so big。我会向学生投去惊讶的眼光，学生
在我的鼓动下越说越多，有的甚至能用上story time里出现过的较难的词句。接下来的学习学生也兴趣盎然，充满自信。在学完一个句子时，我会让学生比赛造句或看词说话，我会称赞学生是“造句高手”；有时我也参与进去，或与学生比赛造句，或说出半句让学生补充，学生通常会争先发言。在学完一个单元后，我会布置学生一个话题如my family等，给学生列出简单的句子，让学生就这个话题说话。
需要注意的是：要控制好时间，以不影响进度为前提；教师作好引导调控，避免学生越说越远离教学。
2、笔头运用英语：初一年级的学生学习了一定的句子。因此为了让学生更好地掌握它们，我会让学生抄一次之后，模仿它造句；在口头讨论完活动手册的图表时，如pep4活动手册Unit 2 B1，我会让学生看图写下五句话。这里要注意：设计的写要难易适中，既不可太难打击学生信心，又不可过于容易而让学生失去了挑战的兴致。
五、让学生从评价中体会到教师对他的关注与肯定。
新课标提倡我们从多方面评价学生。片面的评价方式易挫伤学生的自信心及学习的兴趣，而能在当今竞争激烈的社会中立于一席不败之地的人，除了要有过硬的专业知识外，更重要的是要有健全的人格、健康的体魄、较强的适应力以及良好的心理素质。因此，我们不仅要关注学生的成绩，更要从品德、自信程度、毅力、爱好、实践操作、与人相处等多方面引导和评价学生，只有这样才能得以培养更多对社会有用的人格健全的人。我的具体实践是这样的：
1、在教学中，我和学生一起制定奖励方案，内容包含上课、听
写、书写、合作、互助、进步等，四人小组长把上课的加分做好登记（他们各有一张小表格），每周累计一次加分，填好大表格，再由科代表每月做一次统计，教师每月做小结表扬，适当奖励一些小奖品，如纸张、作业本或英语读物。
2、淡化物质奖励，增强荣誉自豪感。在课堂上，对于学生的出色表现（如英语表达流畅）或取得进步，我会由衷地表达赞叹。我曾在教学中给学生冠以多种称号，如：“积极答题能手”、“记单词能手”、“英语书写能手”、“笔记能手”、“纠错能手”、“最佳组合”、“造句高手”、“小组合作奖”、“耐心小老师”、“人气王”、“忘记先生/小姐”等。起到或表扬或提醒的作用，学生们都很喜欢。
3、利用好班级展示墙。我会把一些在竞赛、作业等表现突出或有进步的学生登上光荣榜，把他们的作品在全班展示，树立好榜样。
我的建议：多挖掘孩子的优点，多与他们平等地交流，少些空洞的说教。关注个体差异，给每一个孩子进步的空间。
六、用爱心呵护学生成长，营造教师的亲和力。
在农村中学从事英语教学的这些年，我常常感到要做一个负责的老师实在不容易。它需要老师不计个人得失地从脑力、体力上付出不懈的努力。更需要为师者的耐心和爱心。根据我的实践，我得知：有了良好的感情基础，学生更信任老师，也更易于接受老师的教育，这对学生的心理健康也有帮助。
记得我做初二（2）班班主任的时候，班上有一个特别调皮的学生。他不但好打好动，脾气也坏。有一次就是因为好动而摔坏了解劲
部，请了一个多月的假。“六一”到了，我没有忘记他，我组织了班干部、学生代表还上节日礼物和同学们的问候信去他家里探望他。闷在家里的他看到我们的到来很高兴。重新回校后，他不但在课间表现上有进步，上我的英语课也更积极，成绩一下子跟上来了。值得一提的是，我没有把他留下来辅导过。更可喜的是，他任劳动员一职时，把值日生们管得服服帖帖的。我想那是他在回报老师对他的爱。
教育者要饱含对学生的爱，让学生体会到严的背后是关爱。做个学生喜爱的好老师，树立温和、耐心、开朗、充满爱心的教师形象，营造教师的亲和力，从而赢得学生尊重与信任，加深其对学习的兴趣。
我也曾困惑：如果教育只是一味地爱，是否也是不妥当的？教师的威严应该如何体现或有无体现的必要？
用“爱”感化学生更喜欢英语课堂
从教九年来，一直从教在农村基础教育最薄弱的英语学科教学一线。由于语言环境和社会环境的影响，学生们对学习英语课整天是“愁眉苦脸”，大部分学生都抱着毕业就回家务农的心理，格外的讨厌学习英语。在此氛围中，我尝试新课改倡导的以学生为主体、从学生角度兴趣出发为突破口，寻求英语教学的实效。我们也是从学生年代走过来的，如果多回想自己孩童时代对老师的感觉，我们完全可以了解现在学生对老师有什么期待。那么如何让孩子爱上英语课呢？我说说我摸索到的一些方法。
一、用微笑轻扣学生的心窗，收获和谐的师生关系。
在学生与我们见面之时，与学生交流最直接的、最快的方式便是微笑。微笑可以让人觉得平和、友好、心情轻松而愉快，为平等、和谐的师生关系打下基础。2008年我有幸曾到鸡西十九中学校听课学习一周。课堂中的和谐的师生关系给我留下了深刻印象。尤其是一节初一年级的英语课中，授课教师始终以真诚的笑容与学生一起学习，达到知识、思想、情感的真实交流，我至今记忆犹新。人在轻松的精神状态下，理解能力比神经过于紧张时要好，学习的质量也较好。 在与学生见面时给他一个友好的微笑；学生答对时给他一个肯定的微笑；学生遇到困难时给他一个鼓励的微笑；学生犯错误时，在批评学生之前给予他一个充满关爱的微笑„„久而久之，学生在学得知识的同时，更收获了自信、乐观、宽容、友好，我们的学生也将喜欢对别人微笑。看似简单的微笑，它的妙处真不少。学生因老师的微笑
带给他们的愉快、自信等良好的情感体验，而喜欢上老师本人，也就有可能爱屋及乌地喜欢上那一门课。
二、结合生活，使知识密切联系学生的实际需要。
教材是死的，而人是活的，如何在英语课里把知识教学活，就需要教师多分教材和多了解学生的实际，对教材进行灵活的处理。我的建议是不要过多的依赖教参。适当时候，要从教材中跳出来，结合学生的实际和需要安排授课方法、内容。
比如在教PEP英语第一册里，有颜色、动物、饮食等内容。在分析教材时，我意识到我班学生爱玩、爱动、爱吃零食。于是，在教学这些内容的时候，我专门安排了三个室外活动：1、到校园里找不同的建筑物、植物的颜色；2、动物排长龙游戏；3、到体育馆里的模拟餐厅里进行餐饮对话。学生们参与的热情空前高涨，学习的兴趣也越来越浓，我经常被学生请求：Miss Tang，下一节上英语吧？
在教学《LET’S LEARN ENGLISH》这套旧教材时，我利用学生对画画的喜好，设计了笔记作业。让学生把每课所学的句子、单词用花样笔记的方式展现出来，并互相设计练习题来运用它们。我从刚实施的那个星期就看到了喜人的效果：学生的花样笔记里惊喜不断，别出心裁的知识运用让我开了眼界。我体会到，在教学中充分照顾学生的需要，学生会学得更主动积极。每次发英语笔记的时候，他们都迫不及待地要看我给他们的打分及评语，而且还互相交换参考学习，营造了良好的学习氛围，这些都是我始料未及的。
成功的经验：备教材，也备学生。
三、上好导入课，从一开始就激发学生的学习兴趣。
我很注重上好导入课，尤其是面对那些初次接触英语的学生。他们毕竟都还是爱玩的孩子。多年来，在开始新的一轮教学时，我不急于按部就班上新课，这几乎成了我的惯例。而是安排一些简单的日常用语，结合歌曲、游戏、竞赛、故事开展活动教学，充分地让学生感受到学习的乐趣，而非学习的困难。往往上完一节生动活泼的导入课后，学生很快地对英语学习有了好感也有了信心，为以后的语言学习打下了良好的情感基础。
正所谓：好的开始是成功的一半。
四、创造机会让学生使用英语，在知识运用中体会成功的喜悦。 前苏联教育家苏霍姆林斯基在提到兴趣的奥秘时写道：如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱；兴趣的源泉还在于运用知识。
多运用知识不仅可以培养学习兴趣，还可以在使用知识的过程中帮助学生巩固知识、活用知识，对提高学生的思维能力也有帮助，可谓一举多得。在教学中，我结合教材设计了各种使用英语的环节。
1、口头运用英语：在学习一个生词时，老师往往要用到图片。2007年度我担任初一年级英语课，在呈现生词图片时，常常会让学生先观察图片，然后用英语talk about the pictures。学生有的说：The picture is beautiful；有的说：I like the picture, it's colourful；还有的说：Look at the elephant, it’s so big。我会向学生投去惊讶的眼光，学生
在我的鼓动下越说越多，有的甚至能用上story time里出现过的较难的词句。接下来的学习学生也兴趣盎然，充满自信。在学完一个句子时，我会让学生比赛造句或看词说话，我会称赞学生是“造句高手”；有时我也参与进去，或与学生比赛造句，或说出半句让学生补充，学生通常会争先发言。在学完一个单元后，我会布置学生一个话题如my family等，给学生列出简单的句子，让学生就这个话题说话。
需要注意的是：要控制好时间，以不影响进度为前提；教师作好引导调控，避免学生越说越远离教学。
2、笔头运用英语：初一年级的学生学习了一定的句子。因此为了让学生更好地掌握它们，我会让学生抄一次之后，模仿它造句；在口头讨论完活动手册的图表时，如pep4活动手册Unit 2 B1，我会让学生看图写下五句话。这里要注意：设计的写要难易适中，既不可太难打击学生信心，又不可过于容易而让学生失去了挑战的兴致。
五、让学生从评价中体会到教师对他的关注与肯定。
新课标提倡我们从多方面评价学生。片面的评价方式易挫伤学生的自信心及学习的兴趣，而能在当今竞争激烈的社会中立于一席不败之地的人，除了要有过硬的专业知识外，更重要的是要有健全的人格、健康的体魄、较强的适应力以及良好的心理素质。因此，我们不仅要关注学生的成绩，更要从品德、自信程度、毅力、爱好、实践操作、与人相处等多方面引导和评价学生，只有这样才能得以培养更多对社会有用的人格健全的人。我的具体实践是这样的：
1、在教学中，我和学生一起制定奖励方案，内容包含上课、听
写、书写、合作、互助、进步等，四人小组长把上课的加分做好登记（他们各有一张小表格），每周累计一次加分，填好大表格，再由科代表每月做一次统计，教师每月做小结表扬，适当奖励一些小奖品，如纸张、作业本或英语读物。
2、淡化物质奖励，增强荣誉自豪感。在课堂上，对于学生的出色表现（如英语表达流畅）或取得进步，我会由衷地表达赞叹。我曾在教学中给学生冠以多种称号，如：“积极答题能手”、“记单词能手”、“英语书写能手”、“笔记能手”、“纠错能手”、“最佳组合”、“造句高手”、“小组合作奖”、“耐心小老师”、“人气王”、“忘记先生/小姐”等。起到或表扬或提醒的作用，学生们都很喜欢。
3、利用好班级展示墙。我会把一些在竞赛、作业等表现突出或有进步的学生登上光荣榜，把他们的作品在全班展示，树立好榜样。
我的建议：多挖掘孩子的优点，多与他们平等地交流，少些空洞的说教。关注个体差异，给每一个孩子进步的空间。
六、用爱心呵护学生成长，营造教师的亲和力。
在农村中学从事英语教学的这些年，我常常感到要做一个负责的老师实在不容易。它需要老师不计个人得失地从脑力、体力上付出不懈的努力。更需要为师者的耐心和爱心。根据我的实践，我得知：有了良好的感情基础，学生更信任老师，也更易于接受老师的教育，这对学生的心理健康也有帮助。
记得我做初二（2）班班主任的时候，班上有一个特别调皮的学生。他不但好打好动，脾气也坏。有一次就是因为好动而摔坏了解劲
部，请了一个多月的假。“六一”到了，我没有忘记他，我组织了班干部、学生代表还上节日礼物和同学们的问候信去他家里探望他。闷在家里的他看到我们的到来很高兴。重新回校后，他不但在课间表现上有进步，上我的英语课也更积极，成绩一下子跟上来了。值得一提的是，我没有把他留下来辅导过。更可喜的是，他任劳动员一职时，把值日生们管得服服帖帖的。我想那是他在回报老师对他的爱。
教育者要饱含对学生的爱，让学生体会到严的背后是关爱。做个学生喜爱的好老师，树立温和、耐心、开朗、充满爱心的教师形象，营造教师的亲和力，从而赢得学生尊重与信任，加深其对学习的兴趣。
我也曾困惑：如果教育只是一味地爱，是否也是不妥当的？教师的威严应该如何体现或有无体现的必要？