《夏感》教学设计
执教：谢秀丽
班级：七年级（5）班
2012年10月28日
《夏感》教学设计
一、教材分析
《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，本单元还有《春》、《济南的冬天》和《秋天》，这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写夏，不做无病呻吟，而是以热情洋溢的语言，以具体生动细腻的笔触尽情描摹，表现作者对夏天的赞美之情，给人留下了深刻的印象。
学习本文，不仅可以让学生欣赏文章优美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。
二、教学目标及重难点
根据新课标和本单元要 “让学生在朗读的基础之上去体会作者的思想情感”的要求，以及面对的七年级学生的实际，根据新课标三维目标的设置理念，本课教学目标如下：1、正确流利有感情地朗读课文。掌握文章中的重点词语。
2、理解文章内容，感受夏天的特点。
3、体味作者的思想感情。
对于我所面临的普通中学重点班的七年级学生，务实基础，掌握基本的文本分析方法是学习的重点，因此目标1、2的实现也是我本节课的教学重点。 刚上初中的七年级学生，有着强烈的好奇心和求知欲，但毕竟知识储备和生活经历有限，因此目标3的实现为教学难点，需要老师创设情景，帮助学生在充分感知课文的基础上体悟情感。
三、教学过程：
本课计划用一学时完成教学任务，具体环节如下：
（一） 导入新课：
一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽。四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他笔下的《春》让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱，而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感，究竟是怎样的情感呢，今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》。
（二）整体感知
1、了解作者梁衡。
2、检测预习生字词掌握情况。
3、播放诵读，整体感知课文内容，在听读时注意：
课文中的语气语调、停顿和其中蕴含的感情。
（三）自主学习
学生自由读课文，根据以下问题在文中划出相应的句子。
1、作者的眼中，夏天有何特点？
2、作者从哪几个方面描写夏天的？
3、文中突出表现了作者怎样的思想感情？
4、在第二自然段里找出相关的句子,说说作者在描写夏天的景色时,出现了哪些景物?从什么感官角度来写的？
5、第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？
6、文中的“快割”“快打”“赶快去”等字眼表现了农人劳动的什么特点？
(四)、激情互动
1、小组内交流自学成果并且讨论自学中的疑难。
2、组间交流小组内不能解决的问题。(如果问题已经解决，这一环节也可去掉。
3、个人展示自学成果，其他学生也可以补充，教师做适当点评。
（五）品味赏析
选择两个优美句子，品味句子的表达效果。
由于学生的生活经验有限，为帮助学生更好的理解欣赏文章的优美语句，我也精心收集了一些形象的图片，如“翻滚、扑打的麦浪”等， 通过这些形象的图片帮助学生进一步领悟作者用词的精妙之处。
(六)魅力精讲
文章通过描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
（七）拓展延伸：
1． 请在课外收集有关夏的古诗词三首，抄写在摘抄本上作为积累。（要求注明作者名字，并就自己最喜欢的诗句写一两句赏析）
附：板书设计：
根据简洁、明晰的要求，我的板书设计如下：
紧张 夏天的景物
热烈 夏天的色彩 热爱，赞美
急促 夏天的旋律—— 农人之夏
《夏感》教学反思
《夏感》是一篇自读课文，文章主要写的是作者对夏天的感悟。这对于刚入初中的七年级学生来说，他们虽有一颗较为强烈的好奇心，但由于缺乏对身边事物的观察与体验，所以对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文时，首先引导学生回味自己学过的《春》和《济南的冬天》，然后去整体感知课文内容，体会文中作者梁衡笔下的“夏”是怎样的，从而理解作者的写作目的。
在教学中注重了对学生的引导。当在探究一个问题时学生回到不出来的时候，我就让学生读哪一自然段，读了之后再思考，实在还不行的话，就提示讨论，尽量的引导学生说出答案。吸取了以前公开课上学生答不出来我给的问题时，因为着急就把答案说出来的教训，注重了新课标中以学生为课堂的主人的要求。
当然这堂课也存在很多的不足之处：
首先对课文分析不够详细。在感知课文内容这一块。例如：1、在作者眼中夏天有何特点？只是让学生找出了这一特点，而没有进一步分析这些特点体现在哪些方面。对“2、文中写了哪些夏天的景物？”这一问题也没有仔细分析夏天到来时景物的变化。
其次品味文章的优美句子这一过程与方法目标没有完成。因为时间的原因语言赏析这一部分，没有给学生足够的时间来品味语言的优美，只是提出了两个让学生分析了一下，而没有给学生一些时间把自己认为美的句子找出来，并说说这个句子好好在哪里。在这里还有一个不足的地方就是由于紧张语言不太连贯。
再者课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，
总之，课堂也是一门遗憾的艺术。太多的遗憾也可以使我们不断地去研究，去改进，去提高自己的教学艺术。
2012-10-28
《夏感》教学设计
执教：谢秀丽
班级：七年级（5）班
2012年10月28日
《夏感》教学设计
一、教材分析
《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，本单元还有《春》、《济南的冬天》和《秋天》，这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写夏，不做无病呻吟，而是以热情洋溢的语言，以具体生动细腻的笔触尽情描摹，表现作者对夏天的赞美之情，给人留下了深刻的印象。
学习本文，不仅可以让学生欣赏文章优美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。
二、教学目标及重难点
根据新课标和本单元要 “让学生在朗读的基础之上去体会作者的思想情感”的要求，以及面对的七年级学生的实际，根据新课标三维目标的设置理念，本课教学目标如下：1、正确流利有感情地朗读课文。掌握文章中的重点词语。
2、理解文章内容，感受夏天的特点。
3、体味作者的思想感情。
对于我所面临的普通中学重点班的七年级学生，务实基础，掌握基本的文本分析方法是学习的重点，因此目标1、2的实现也是我本节课的教学重点。 刚上初中的七年级学生，有着强烈的好奇心和求知欲，但毕竟知识储备和生活经历有限，因此目标3的实现为教学难点，需要老师创设情景，帮助学生在充分感知课文的基础上体悟情感。
三、教学过程：
本课计划用一学时完成教学任务，具体环节如下：
（一） 导入新课：
一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽。四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他笔下的《春》让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱，而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感，究竟是怎样的情感呢，今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》。
（二）整体感知
1、了解作者梁衡。
2、检测预习生字词掌握情况。
3、播放诵读，整体感知课文内容，在听读时注意：
课文中的语气语调、停顿和其中蕴含的感情。
（三）自主学习
学生自由读课文，根据以下问题在文中划出相应的句子。
1、作者的眼中，夏天有何特点？
2、作者从哪几个方面描写夏天的？
3、文中突出表现了作者怎样的思想感情？
4、在第二自然段里找出相关的句子,说说作者在描写夏天的景色时,出现了哪些景物?从什么感官角度来写的？
5、第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？
6、文中的“快割”“快打”“赶快去”等字眼表现了农人劳动的什么特点？
(四)、激情互动
1、小组内交流自学成果并且讨论自学中的疑难。
2、组间交流小组内不能解决的问题。(如果问题已经解决，这一环节也可去掉。
3、个人展示自学成果，其他学生也可以补充，教师做适当点评。
（五）品味赏析
选择两个优美句子，品味句子的表达效果。
由于学生的生活经验有限，为帮助学生更好的理解欣赏文章的优美语句，我也精心收集了一些形象的图片，如“翻滚、扑打的麦浪”等， 通过这些形象的图片帮助学生进一步领悟作者用词的精妙之处。
(六)魅力精讲
文章通过描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。
（七）拓展延伸：
1． 请在课外收集有关夏的古诗词三首，抄写在摘抄本上作为积累。（要求注明作者名字，并就自己最喜欢的诗句写一两句赏析）
附：板书设计：
根据简洁、明晰的要求，我的板书设计如下：
紧张 夏天的景物
热烈 夏天的色彩 热爱，赞美
急促 夏天的旋律—— 农人之夏
《夏感》教学反思
《夏感》是一篇自读课文，文章主要写的是作者对夏天的感悟。这对于刚入初中的七年级学生来说，他们虽有一颗较为强烈的好奇心，但由于缺乏对身边事物的观察与体验，所以对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文时，首先引导学生回味自己学过的《春》和《济南的冬天》，然后去整体感知课文内容，体会文中作者梁衡笔下的“夏”是怎样的，从而理解作者的写作目的。
在教学中注重了对学生的引导。当在探究一个问题时学生回到不出来的时候，我就让学生读哪一自然段，读了之后再思考，实在还不行的话，就提示讨论，尽量的引导学生说出答案。吸取了以前公开课上学生答不出来我给的问题时，因为着急就把答案说出来的教训，注重了新课标中以学生为课堂的主人的要求。
当然这堂课也存在很多的不足之处：
首先对课文分析不够详细。在感知课文内容这一块。例如：1、在作者眼中夏天有何特点？只是让学生找出了这一特点，而没有进一步分析这些特点体现在哪些方面。对“2、文中写了哪些夏天的景物？”这一问题也没有仔细分析夏天到来时景物的变化。
其次品味文章的优美句子这一过程与方法目标没有完成。因为时间的原因语言赏析这一部分，没有给学生足够的时间来品味语言的优美，只是提出了两个让学生分析了一下，而没有给学生一些时间把自己认为美的句子找出来，并说说这个句子好好在哪里。在这里还有一个不足的地方就是由于紧张语言不太连贯。
再者课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，
总之，课堂也是一门遗憾的艺术。太多的遗憾也可以使我们不断地去研究，去改进，去提高自己的教学艺术。
2012-10-28