做一名有 “ 爱 心＂ 的 教 师 刘 兰 摘 要 ：教 师是培 养学生成 才为己任 。作为一名教师 ，如何承担起这份重任 ，将孩子塑造成器 ，服 务教育事业？我认 为，在教 育孩子 成就 事业 的过程 中，教 师不 可或缺 “ 爱心” 。 关 键 词 ：教 师 ； 用 “ 爱 心 ” 去做 人们都说 ，教师是辛勤 的园丁 ，教师是培养学生成才 为己任。作为 名教师 ，如何承担起这份重任 ，将孩子塑造成器 ，服务教 育事业？很 长时 间，我一直在思考这个 问题 。我认为 ，在教育孩子 ，成就 事业的过 程 中 ，教 师 不 可 或 缺 “ 爱心” 。 用师 长心 关 心学 生 学 习 我们学校 的部分学生是文化基础 比较薄弱 的 “ 皮孩子 ” ，因为社会 的不重视 ，他们多少有点 自卑导致 的厌学情绪 。作为教 师，要 具备极强 的责任 心，对 每位学 生尤其是这些 “ 顽皮生” 纳入重点关 注对象 ，鼓励 和督促他们抓 好专业课学 习，学好 文化课 。 这些 “ 顽皮生 ”文化基础较差 ，学习主动性不 强 ，教 师就要要求他 们 列 出学 习计 划 ，有 针 对 性 地 进 行 功 课 补 习 。在 每 次 考 试 之 前 ，我 都 做 充分 的思想 动员 ，为每一个学生确定奋斗 目标 ，考试后 及时总结 ，分析 得失 ，并为下次考试 提ｍ努 力 目标 。这样几轮下来 ，学 生的 自信心就逐 渐增强 了。作 为职业学校 的学生 ，文化基础也是特别重要 ， 但 重专业轻 文化 的现象普遍 存在 。考 前复 习的 时候 ，我 都会 和学 生一起 复 习背题 目。 对 各种 习 题做 到 心 中有 数 ，辅 导学 生 时也 能 “ 有 的放 矢 ” 。 随 着 单 亲 家庭 越 来越 多 ，或 父母 关 系 紧张 、冷漠 ， 都 给 学 生 带 来 了 强大 的心理压力 ，法 国教育家卢俊 曾说 “ 只要父母 间没有 亲热的感情 ， 只要 一家人 的聚会不 再使人感 到生活的甜蜜 ，不 良道德 就势必来填补这 些空缺了” 。还 有 些 父 母 忙 于 挣 钱 ，把 孩 子 交 给 祖 辈 看 管 ， 这 些 孩 子 与 父母 交流少 ，祖辈对孩子的教育要么溺爱 要么心有余 而力不足 ，影 响着 学生的健康 成长。有个学 生，第一 学期多 门功课挂 “ 红灯 ” 。父母气得 直骂她 ，可我没有 责备她 ，而是 找她谈心 。我 告诉 她 ： “ 你 很聪 明 ，只 要 你 肯 努 力 就 一 定 会 成 功 ！ 只 要 你 肯 下 功 夫 ，你 一 定 能 考 出 好 成 绩 ！ ” 同 时 耐 心 地 告 诉 她 ，我们 的 学 校 是 ～个 包 容 的 、 充满 希 望 的 团 队 ， 老 师 与同学都会 积极的拉你前进 。在 我的关心 和帮助下 ，不仅 专业课上有 了 明显的进步 ，各科 也相继 取得好 的成绩 。第二学期各科 明显进步 ，第 三 学期消灭了不及格 ，第四学期取得三等奖学金 。她 感激地 说 ：“ 老师是 您 的关 爱 ，让 我 重 新 找 回 了 自我 ！ ” 一怎样与他人和睦相处 ，学会 团结协作 ，学会必要的生活技能 ，并 养成 良 好卫生等生活习惯 。一段时问后 ，她便能独立生活 ，很好地与 同学们融 洽相处 。 一、由于学校活动多 ，跳舞蹈 的学生很辛苦 ，特别是在练 习压腿 等基础 课 时，很多学生都 因为受不 了辛苦 ，产生放弃 的念头 。这 时，我都会在 旁边为她们端茶水 、递毛 巾和她们交流 。当她们练得走不 动路 时 ，我会 搀扶着她们 回到寝室 。她们会大声的说 “ 谢谢您老师 ，您 有一棵 善 良的 父母心” 。作为老师 ，最希望的就是 看到学 生舞动她们 轻盈 的脚 步 ，圆 她 们 的舞 蹈 梦想 。 三 、用 朋 友 心 关 心 学 生 身 心 离 开 了家 ，离 开 了亲 人 ，多 数 学 生 开 始 住 校 求 学 ，周 围是 陌 生 又 新 鲜 的人 际环 境 ，他 们 渴 望 与 人 交 往 ，渴 望 更 多 的 人 理 解 自 己 、关 心 自 己 ，成为 自己的知 心朋友 。但是 ，由于大部分学生 以前不住 校 ，缺少集 体生活 的经验 ，缺少与人交往 的良好 品德 ，于是出现 了以下人 际交往上 的不适应 ：一是不能很好 的处理 自己与同学 （ 特别是同宿舍同学） 的关 系 ，过不惯集体生 活。由于学 生来 自不 同的地 方 ，生 活方 式 、生 活 习 惯 、性格 特 征 等存 在着 不 同 ，难 免 会 有 磕 磕 碰 碰 。学 生 的 身 心 是 否 健 康 关 乎 着 他 们 人 生 道 路 行 进 的发 展 方 向 ，所 以教 师 不 仅 是 人 类 文 化 的 传 递 者 ，也应 当 是学 生 心理 的 塑造 者 ，是 学 生 心 理 健 康 的维 护 者 ， 必 须 要 有 一颗 细致 人 微 的 心灵 ，捕 捉孩 子 们 学 习 和生 活 的点 滴 。 不少职校生时时、处处 、事 事只关 心 自己的利益得失 ，很少关心他 人 和集体 ，希望得 到他人 的尊重 ，却很少考虑尊重他人 。不 少学生明确 表示 “ 很愿意使 自己在朋友 中有突 出地位 ，别人 都听命 于 自己” ，过分 强调 自我 ，总希望 别人 听从 自己。他们 大多处 于严重 的叛 逆期 ，个性 张 扬 ，教 师 的 教 育 须 如 涓 涓 细 流 ，慢慢 地 进 行 疏 导 和 灌 输 。有 的 同 学 不 仅 成 绩 不 错 ，能力 也 很 强 ，却 过 于要 强 ，甚 至 到 了斤 斤 计 较 的 地 步 。如 一 位 同学谈 到 自己竞争班 长落 选后 ，心中有 些看 法。 当时让他 当 劳动委 二 、用 父 母 心 关 心 学 生 生 活 现在独生子女多 ，家庭教育观念偏颇 。有一种唯 我独尊 的性格 ，许 多父母熏视孩子知识 的学 习而轻视 能力 的培养 ，不能 引导 他们 正确 交 往。如有的父母 “ 教育”孩子 怎样 获得 老师 喜欢 ，怎 么样 使 自己不 吃 亏 ，与人相处时功利心太强 、私心太重 ，缺乏合作意识 ；有的父母一 味 向孩子灌输 “ 世道 险恶 ” 、“ 防人之心”，使孩子对周 围的人 、事产 生太 多 怀 疑 ，形 成 人 际 敏 感 等 。 有的家庭 教养 方式失 当。对 子女要 么专制管制，要 么放任 自流。专 制管制的家长教育方式粗 暴简单 ，动辄拳脚相加 ，不尊 重子女个人 隐私 从而刺激和强化了孩子与家长的对立情绪 。这使得一些 孩子转而到社会 或网络上寻找所谓 温暖 ，偷偷 结交 不 良青年 ，甚 至离 家 出走 与网友 约 会 ；放任 自流的家长认为孩子上 了职业学校 没多大出息了 ，没必要再在 他们 身上花费时间 、精力 ，对孩 子的言行举止不 闻不 问。这使他们 自己 在家庭中不重要而失去归属感 ，缺乏责任 意识 。我们 的学生几乎是住 校 生 ，离 开 父 母 、离 开 熟 悉 的 环 境 ，免 不 了 想 念 家 乡 ；有 的 学 生 则 因 没 了 家 长 的 管 束 ，贪 玩懒 惰 。 对 此 ，教 师需 要 有 持 久 的 耐 心 ， 关 心 学 生 的饮 食起 居 ，关心他们除学 习之外 的生 活 ，基本 掌握 他们 的学 习 和生活 规 律 ，引 导 他 们 养 成 良好 的 习 惯 。 作为教师 ，每个学生都是 自己的孩 子，特别 要关 心住校生 的 日常生 活， 他 们远 离父母 ，有的学生 自 理 能力 又差 ，更需要 老师的帮助 。每当 学生生病和遇到困难 时 ，我总会 担 当起 父母责任 ，帮助学生 战胜病 魔 ， 战胜困难。有个同学生活 自理能力差 ，卫 生习惯不好 ，使其他学生不愿 意靠近她 ，与同学之间的关 系很 恶劣。于是 ，我在繁 忙的工作之余 ，手 把 手 教 她 怎 么 垫被 子 ，怎 样 整 理 宿 舍 等 独 立 生 活 的常 识 ，还 教 导 她 学 会 员 ，他不愿 意，表示非班 长不 当。我慢慢地 疏导他 ： “ 一个人衡 量能力 的 大小 不 在 于 职 位 的 高低 ，具 有 输得 起 的人 才 可能 赢 得 真 正 的 人 生 ，虽 然 每个人都 有 自己的利 益得失 ，然而 与年龄不相称 的衡量得 失实在是最 大 的 悲哀 。 ” 经 过 多 次 细 心 观 察 ，及 时 纠 正 他 的好 强 争 胜 心 理 ，慢 慢 地 ， 他爱计较 、叛逆的心理 有了较 大的改 观。 很多学生进入 职校后 ，觉得 自卑 ，不够优 秀，不再与就 读普高 的同 学来 往 ，认 为与他们有 差距 。另外 ，还有些 职校生认 为 自己外 形不佳 ， 或家庭经济条件差等 ，不愿 参加 活动 ，不敢 与人交 流 ，把 自我 封闭起 来。如有的同学 ，在临 近毕业 时 ，忽然 说 自己不 想参 加学 校的 毕业 汇 报 ，不愿 意 拿毕 业 证 书 了 。 刚 开 始 的接 触 中 ，她 的态 度 十 分 暴 躁 ，十 分 倔 强 。 经 过好 几 次 的劝 导 ，才 发 现是 她 有 着 很 强 烈 的 自卑 心 理 ，觉 得 自 己 没 有 其 他 同 学 好 ，不 会 找 到 好 工 作 。 找 到 “ 病 根 ”，方 可 “ 下 药” 。 我 就 以 朋 友 的 身 份 不 断 鼓 励 她 ，让她 看 到 自己 身上 的 闪 光 点 ，触 发 她 抓 紧在校最后 的学 习时间 ，不断提 高专业技 能。果然 ，在毕 业时 ，好几家 单 位都向她伸出了橄榄枝 。 四 、用 上 进 心 争做 合 格 老 师 教育学生是一项艰 苦的工程 ，需 要每一 位老师孜 孜不倦地 去奉 献。 作 为教师 ，要以终身学 习 的心态去 适应不 断 的进修 、培训 、 自我 “ 充 电” 的要求 ，应该在努力学 习业务 、做好本职工作 的基础上 ，学 习如何 育人 ，教人 ，在送走一 批批合 格的学 生后 ，自己也得 到逐步提高 。 在工作之余 ，也 要 注重 自身发 展进 步 ，学 习 《 德 育 报》 、 《 教 师 报》 、《 中国素质教育研究》 等杂志及参加班各级 培训。作为一名老 师， 平 时在教学过程中，聆 听学生的心声 中，多请学生提 意见 ，不断提高 自 己的业务素质。 今后 ，我将 以 “ 爱 Ｄ”为Ｔ作 的出发点 ，努力探求教育学生的新思 路 、新方法 ，与学 生们共 同成长 。（ 作者单位 ：江苏商贸职业学院 ） Ｂｕｓ ｊ ｎｅ 商 ｓ ｓ １ ． ２ ７ ３ ・
做一名有 “ 爱 心＂ 的 教 师 刘 兰 摘 要 ：教 师是培 养学生成 才为己任 。作为一名教师 ，如何承担起这份重任 ，将孩子塑造成器 ，服 务教育事业？我认 为，在教 育孩子 成就 事业 的过程 中，教 师不 可或缺 “ 爱心” 。 关 键 词 ：教 师 ； 用 “ 爱 心 ” 去做 人们都说 ，教师是辛勤 的园丁 ，教师是培养学生成才 为己任。作为 名教师 ，如何承担起这份重任 ，将孩子塑造成器 ，服务教 育事业？很 长时 间，我一直在思考这个 问题 。我认为 ，在教育孩子 ，成就 事业的过 程 中 ，教 师 不 可 或 缺 “ 爱心” 。 用师 长心 关 心学 生 学 习 我们学校 的部分学生是文化基础 比较薄弱 的 “ 皮孩子 ” ，因为社会 的不重视 ，他们多少有点 自卑导致 的厌学情绪 。作为教 师，要 具备极强 的责任 心，对 每位学 生尤其是这些 “ 顽皮生” 纳入重点关 注对象 ，鼓励 和督促他们抓 好专业课学 习，学好 文化课 。 这些 “ 顽皮生 ”文化基础较差 ，学习主动性不 强 ，教 师就要要求他 们 列 出学 习计 划 ，有 针 对 性 地 进 行 功 课 补 习 。在 每 次 考 试 之 前 ，我 都 做 充分 的思想 动员 ，为每一个学生确定奋斗 目标 ，考试后 及时总结 ，分析 得失 ，并为下次考试 提ｍ努 力 目标 。这样几轮下来 ，学 生的 自信心就逐 渐增强 了。作 为职业学校 的学生 ，文化基础也是特别重要 ， 但 重专业轻 文化 的现象普遍 存在 。考 前复 习的 时候 ，我 都会 和学 生一起 复 习背题 目。 对 各种 习 题做 到 心 中有 数 ，辅 导学 生 时也 能 “ 有 的放 矢 ” 。 随 着 单 亲 家庭 越 来越 多 ，或 父母 关 系 紧张 、冷漠 ， 都 给 学 生 带 来 了 强大 的心理压力 ，法 国教育家卢俊 曾说 “ 只要父母 间没有 亲热的感情 ， 只要 一家人 的聚会不 再使人感 到生活的甜蜜 ，不 良道德 就势必来填补这 些空缺了” 。还 有 些 父 母 忙 于 挣 钱 ，把 孩 子 交 给 祖 辈 看 管 ， 这 些 孩 子 与 父母 交流少 ，祖辈对孩子的教育要么溺爱 要么心有余 而力不足 ，影 响着 学生的健康 成长。有个学 生，第一 学期多 门功课挂 “ 红灯 ” 。父母气得 直骂她 ，可我没有 责备她 ，而是 找她谈心 。我 告诉 她 ： “ 你 很聪 明 ，只 要 你 肯 努 力 就 一 定 会 成 功 ！ 只 要 你 肯 下 功 夫 ，你 一 定 能 考 出 好 成 绩 ！ ” 同 时 耐 心 地 告 诉 她 ，我们 的 学 校 是 ～个 包 容 的 、 充满 希 望 的 团 队 ， 老 师 与同学都会 积极的拉你前进 。在 我的关心 和帮助下 ，不仅 专业课上有 了 明显的进步 ，各科 也相继 取得好 的成绩 。第二学期各科 明显进步 ，第 三 学期消灭了不及格 ，第四学期取得三等奖学金 。她 感激地 说 ：“ 老师是 您 的关 爱 ，让 我 重 新 找 回 了 自我 ！ ” 一怎样与他人和睦相处 ，学会 团结协作 ，学会必要的生活技能 ，并 养成 良 好卫生等生活习惯 。一段时问后 ，她便能独立生活 ，很好地与 同学们融 洽相处 。 一、由于学校活动多 ，跳舞蹈 的学生很辛苦 ，特别是在练 习压腿 等基础 课 时，很多学生都 因为受不 了辛苦 ，产生放弃 的念头 。这 时，我都会在 旁边为她们端茶水 、递毛 巾和她们交流 。当她们练得走不 动路 时 ，我会 搀扶着她们 回到寝室 。她们会大声的说 “ 谢谢您老师 ，您 有一棵 善 良的 父母心” 。作为老师 ，最希望的就是 看到学 生舞动她们 轻盈 的脚 步 ，圆 她 们 的舞 蹈 梦想 。 三 、用 朋 友 心 关 心 学 生 身 心 离 开 了家 ，离 开 了亲 人 ，多 数 学 生 开 始 住 校 求 学 ，周 围是 陌 生 又 新 鲜 的人 际环 境 ，他 们 渴 望 与 人 交 往 ，渴 望 更 多 的 人 理 解 自 己 、关 心 自 己 ，成为 自己的知 心朋友 。但是 ，由于大部分学生 以前不住 校 ，缺少集 体生活 的经验 ，缺少与人交往 的良好 品德 ，于是出现 了以下人 际交往上 的不适应 ：一是不能很好 的处理 自己与同学 （ 特别是同宿舍同学） 的关 系 ，过不惯集体生 活。由于学 生来 自不 同的地 方 ，生 活方 式 、生 活 习 惯 、性格 特 征 等存 在着 不 同 ，难 免 会 有 磕 磕 碰 碰 。学 生 的 身 心 是 否 健 康 关 乎 着 他 们 人 生 道 路 行 进 的发 展 方 向 ，所 以教 师 不 仅 是 人 类 文 化 的 传 递 者 ，也应 当 是学 生 心理 的 塑造 者 ，是 学 生 心 理 健 康 的维 护 者 ， 必 须 要 有 一颗 细致 人 微 的 心灵 ，捕 捉孩 子 们 学 习 和生 活 的点 滴 。 不少职校生时时、处处 、事 事只关 心 自己的利益得失 ，很少关心他 人 和集体 ，希望得 到他人 的尊重 ，却很少考虑尊重他人 。不 少学生明确 表示 “ 很愿意使 自己在朋友 中有突 出地位 ，别人 都听命 于 自己” ，过分 强调 自我 ，总希望 别人 听从 自己。他们 大多处 于严重 的叛 逆期 ，个性 张 扬 ，教 师 的 教 育 须 如 涓 涓 细 流 ，慢慢 地 进 行 疏 导 和 灌 输 。有 的 同 学 不 仅 成 绩 不 错 ，能力 也 很 强 ，却 过 于要 强 ，甚 至 到 了斤 斤 计 较 的 地 步 。如 一 位 同学谈 到 自己竞争班 长落 选后 ，心中有 些看 法。 当时让他 当 劳动委 二 、用 父 母 心 关 心 学 生 生 活 现在独生子女多 ，家庭教育观念偏颇 。有一种唯 我独尊 的性格 ，许 多父母熏视孩子知识 的学 习而轻视 能力 的培养 ，不能 引导 他们 正确 交 往。如有的父母 “ 教育”孩子 怎样 获得 老师 喜欢 ，怎 么样 使 自己不 吃 亏 ，与人相处时功利心太强 、私心太重 ，缺乏合作意识 ；有的父母一 味 向孩子灌输 “ 世道 险恶 ” 、“ 防人之心”，使孩子对周 围的人 、事产 生太 多 怀 疑 ，形 成 人 际 敏 感 等 。 有的家庭 教养 方式失 当。对 子女要 么专制管制，要 么放任 自流。专 制管制的家长教育方式粗 暴简单 ，动辄拳脚相加 ，不尊 重子女个人 隐私 从而刺激和强化了孩子与家长的对立情绪 。这使得一些 孩子转而到社会 或网络上寻找所谓 温暖 ，偷偷 结交 不 良青年 ，甚 至离 家 出走 与网友 约 会 ；放任 自流的家长认为孩子上 了职业学校 没多大出息了 ，没必要再在 他们 身上花费时间 、精力 ，对孩 子的言行举止不 闻不 问。这使他们 自己 在家庭中不重要而失去归属感 ，缺乏责任 意识 。我们 的学生几乎是住 校 生 ，离 开 父 母 、离 开 熟 悉 的 环 境 ，免 不 了 想 念 家 乡 ；有 的 学 生 则 因 没 了 家 长 的 管 束 ，贪 玩懒 惰 。 对 此 ，教 师需 要 有 持 久 的 耐 心 ， 关 心 学 生 的饮 食起 居 ，关心他们除学 习之外 的生 活 ，基本 掌握 他们 的学 习 和生活 规 律 ，引 导 他 们 养 成 良好 的 习 惯 。 作为教师 ，每个学生都是 自己的孩 子，特别 要关 心住校生 的 日常生 活， 他 们远 离父母 ，有的学生 自 理 能力 又差 ，更需要 老师的帮助 。每当 学生生病和遇到困难 时 ，我总会 担 当起 父母责任 ，帮助学生 战胜病 魔 ， 战胜困难。有个同学生活 自理能力差 ，卫 生习惯不好 ，使其他学生不愿 意靠近她 ，与同学之间的关 系很 恶劣。于是 ，我在繁 忙的工作之余 ，手 把 手 教 她 怎 么 垫被 子 ，怎 样 整 理 宿 舍 等 独 立 生 活 的常 识 ，还 教 导 她 学 会 员 ，他不愿 意，表示非班 长不 当。我慢慢地 疏导他 ： “ 一个人衡 量能力 的 大小 不 在 于 职 位 的 高低 ，具 有 输得 起 的人 才 可能 赢 得 真 正 的 人 生 ，虽 然 每个人都 有 自己的利 益得失 ，然而 与年龄不相称 的衡量得 失实在是最 大 的 悲哀 。 ” 经 过 多 次 细 心 观 察 ，及 时 纠 正 他 的好 强 争 胜 心 理 ，慢 慢 地 ， 他爱计较 、叛逆的心理 有了较 大的改 观。 很多学生进入 职校后 ，觉得 自卑 ，不够优 秀，不再与就 读普高 的同 学来 往 ，认 为与他们有 差距 。另外 ，还有些 职校生认 为 自己外 形不佳 ， 或家庭经济条件差等 ，不愿 参加 活动 ，不敢 与人交 流 ，把 自我 封闭起 来。如有的同学 ，在临 近毕业 时 ，忽然 说 自己不 想参 加学 校的 毕业 汇 报 ，不愿 意 拿毕 业 证 书 了 。 刚 开 始 的接 触 中 ，她 的态 度 十 分 暴 躁 ，十 分 倔 强 。 经 过好 几 次 的劝 导 ，才 发 现是 她 有 着 很 强 烈 的 自卑 心 理 ，觉 得 自 己 没 有 其 他 同 学 好 ，不 会 找 到 好 工 作 。 找 到 “ 病 根 ”，方 可 “ 下 药” 。 我 就 以 朋 友 的 身 份 不 断 鼓 励 她 ，让她 看 到 自己 身上 的 闪 光 点 ，触 发 她 抓 紧在校最后 的学 习时间 ，不断提 高专业技 能。果然 ，在毕 业时 ，好几家 单 位都向她伸出了橄榄枝 。 四 、用 上 进 心 争做 合 格 老 师 教育学生是一项艰 苦的工程 ，需 要每一 位老师孜 孜不倦地 去奉 献。 作 为教师 ，要以终身学 习 的心态去 适应不 断 的进修 、培训 、 自我 “ 充 电” 的要求 ，应该在努力学 习业务 、做好本职工作 的基础上 ，学 习如何 育人 ，教人 ，在送走一 批批合 格的学 生后 ，自己也得 到逐步提高 。 在工作之余 ，也 要 注重 自身发 展进 步 ，学 习 《 德 育 报》 、 《 教 师 报》 、《 中国素质教育研究》 等杂志及参加班各级 培训。作为一名老 师， 平 时在教学过程中，聆 听学生的心声 中，多请学生提 意见 ，不断提高 自 己的业务素质。 今后 ，我将 以 “ 爱 Ｄ”为Ｔ作 的出发点 ，努力探求教育学生的新思 路 、新方法 ，与学 生们共 同成长 。（ 作者单位 ：江苏商贸职业学院 ） Ｂｕｓ ｊ ｎｅ 商 ｓ ｓ １ ． ２ ７ ３ ・