六年级朗读指导学期教学计划
一、 教材分析
（一）基本理念
1、课程关注每一个学生的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们朗读的兴趣，提高朗读技能。
2、儿童的生活是课程的基础。儿童的朗读源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育内容必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。课程以儿童生活为基础。
3、教育的基础性和有效性是课程的追求。教育必须从他们发展的现实和可能出发，有效的教育必须采用儿童乐于的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
（二）设计思路。
朗读课程以儿童的生活和内心世界为基础，通过朗读一些优美的小短文、优美的诗歌，丰富学生的内心世界，提高朗读水平。
课程设计的思路是：一条主线，点面综合，综合交叉，螺旋上升。
二、教学目标
（一）情感 态度 价值观
1、通过朗读感悟，学生们逐渐学会珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动的态度。
2、通过朗读，提高学生的朗读兴趣，让学生敢读、想读、爱读，能够做到大声朗读、由感情朗读。
3、初步了解朗读的一些技巧，学会语气轻重的变化，学会断句和停顿。
三、教学措施
1、全面把握课程目标。在教学过程中，通过多种教学活动，帮助
学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度，从而整体的实现课程目标。
2、丰富学生的生活经验。在教学是要善于调动和利用学生已有的社会经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习的主题，不断丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的同时，形成符合社会规范的价值观。
3、采用多种形式的朗读来锻炼学生的朗读技巧。
四、教学探究
1、什么是朗读？
朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动的表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。
在国语文教学中，朗读是颇重要的一门课，因为声音的优美容易吸引学生的注意力，并使学生更加了解文章内容及情意。而再一年一度的国语文比赛时，朗读也是其中一项，在教学上的重视度及分量可想而知。那么，什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把语文教材(多半是别人的作品)有感情地读出来。透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气．．．充分欣赏文学的美。朗读除了给学生示范以外，主要的目的还在辅助讲解课文，用声音把文字作最佳诠释。因此，当教师朗读时，学生必须专注看课文，以了解课文中的形、音、义，并充分掌握文章的思想、情感。
2、朗读的类型
（一）范读法：这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。
（二）伴读法：是教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。
（三）轮读法：每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。
（四）接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。
（五）领导读：是由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。
（六）交互读：甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。
（七）分组读：分组、分行或分排读，并互相矫正错误。
自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。
（八）指名读：由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。
（九）表情读：课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。
（十）抽签读：在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来
朗读。
（十一）对话读：儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。
（十二）高低音读：甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。
3、引读
※定义：引读，就是在学生朗读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读的一种方式。引读不同于‘领导读’或‘交互读’，‘领导读’是教师读一句，学生跟着读一句；‘交互读’是甲组读第一句，乙组读第二句。引读则要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。
※引读的四种进行方式：
（一）提示式：如记叙文一类的课文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。提问式教师设计一系列问题，要求学生根据这些问题，朗读课文中的有关语句回答透过这个方式，学生可以了解课文内容，而且更容易掌握文章的表达技巧。
（二）插叙式：如诗歌一类的课文，由于语言比较精炼，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，领会其中意境。
（三）添词式：句子与句子之间，可以有因果、总分、分合、并列、递进、转折、假设等逻辑关系，文章中有些地方没有使用关联词语时，在引读的时候，便应添进去，使关系清楚显示，学生比较容易掌握。
（四）有听众的朗读：朗读时使用别人不知的材料，考验听者理
解的程度，称为‘有听众的朗读’。这种方式一方面练习朗读，一方面训练听众。在日常生活中听比讲的机会多，听的人应该知道如何一面听一面运用思想，将别人叙述的要点和主要意义分析出来。因此，这是一种读与听并重的方法。
※有听众的朗读练习方法如下：
（A）分两组朗读：将全班学生分为两组，每组分别准备一种朗读材料(事前不让另一组知道)。朗读时，第一组朗读，第二组静听。朗读完了，教师考察听的那一组了解的程度。然后再由第二组朗读，第一组静听。
（B）个别的朗读：朗读前，将全班分成若干组，各组的每个儿童各自在课外读物中，选择一篇简短材料，上课时轮流向同组儿童宣读自己所准备的材料，然后全组共同批评讨论。
（C）表演性的朗读：选可以表演的材料，分给担任表演的儿童，令其分别担任朗读，其余儿童为听众。
如果遇到诗歌、韵文等课文，可以配合音乐课教导吟唱，藉以提高学生学习的兴趣，使儿童了解中国文字声韵之美，并捕捉诗、感染诗境中的美感，用情以运声，由声以表情，提升心灵境界。
4、朗读指导，应遵照的注意事项：
朗读宜在对课文内容及生字新词有所认识之后才指导。
教师先要范读，以供儿童模仿，故教师必须注意字音声调的正确，以及语调上的抑扬顿挫。
注意儿童发音是否正确，如要纠正误读，宜在儿童全文读完之后，师生共同修正。
朗读的语调要自然，声量要合宜，少用大声齐读，以免影响隔壁班的同学上课。
朗读是一句一句地读，要扩张视音距，而非一字一字地读。要读出标点符号来，惊叹号的读法与问号有别，句号读法当然与逗号不同。
要指导学生各类型句子的读法，如陈述句声调要平，疑问句声调由低而高，祈求句声调要缓，命令句收音快速，感叹句慢而沉重。
声情与文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壮的、悲哀的、激昂的、凄凉的等不同的文情，应以不同情感的语调朗读。
每次朗读的时间，应以儿童当时学习的情境来决定，最多不超过十五分钟。
儿童程度较低，或教材较难时，即使中年级，也可采用朗读指导，以提高儿童的理解。
5、朗读惯用符号
朗读符号并没有统一的规定，然而在上完上一次朗读及朗诵理论及技巧探讨的课程后，我找到朗读的惯用符号，并摘录如下：
【一】屏东师院语教系系主任黄瑞枝教授以音乐记谱符号注记，颇富创意
＜ 渐强。
＞ 渐弱。
（．拉长。
Ｖ 换气。
－ 饱满有力。
﹋﹋ 波音（颤音）。
上滑。
下滑。
▽ 顿音（短促有力，富有弹跳性）。
〡 表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。
︿ 表示比原标点符号停顿时间再长一些，可换气也可不换气，看具体情况而定，用在有标点符号的地方。
︽ 表示较长时间停顿，可换气。
︶ 表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿。
? 表示主要重音。
【二】国语实小在民国七十七年編著一本国语科朗读教材研究：
?轻读(弱)。
。重读(强)。
音调上扬。
音调下降。
－↓－连起来读。
﹋﹋﹋﹋﹋﹋反覆。
r r r r 分段。
．．．．连续轻读。
。。。。连续重读。
────尾音拉长。
Ｖ 注意对比。
△△△△注意表情。
、 停顿。
＜＜渐强。
＞＞渐弱。
─。─两头低，中间高。
○──○两头重，中间轻。
※快。
⊙慢。
【三】林葳葳老师所著的名家教你朗读一书中的朗读符号、表断句（但是气不可以中断）。
－ 代表语音拉长，速度稍慢。
代
｜ 代表语气紧凑，速度稍快。
． 代表重读。
﹋﹋代表轻读。
） 代表声调高起（高调）。
（ 代表声调低下（低调）。
读者可以采用其中一种，或撷取各种的精华，另创一种朗读符号。最重要的是自己使用起来能得心应手，不易产生错误就可以。
6、朗读 的 技 巧
停顿
通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。
停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。以标点符号来说，又因符号不同而停顿的时间也跟着改变。速度
文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。
轻重
因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。升降
升降
指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。语句里有了这些变化，才会有动听的语调。所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。句调的升降变
化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。一般句调有四种变化：
高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。
曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
第一节
备时： 授时： 教学内容：《假如》
教学目标：
知识与技能：了解教师的职业崇高而美好，能够有感情的朗读好诗歌，读出对老师的赞美和感谢。
过程与方法：通过听范读、小组读、男女分角色读、个人读的方法依次进行练习。
情感态度价值观：体会老师的辛劳，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
能够抑扬顿挫的朗读好诗歌，读出对老师的赞美和感谢。 教学准备：配套光盘
教学过程：
一、导入
师： 同学们，是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个无知的孩童教育成一个懂礼貌有知识的好学生。老师为我们付出了多少，在这教师节即将来临之际，让我们给老师送去一份心中的祝福吧。
二、练读诗歌
教师节就快要到了，大家认真把这首诗歌朗读好，这就是给老师最好的礼物了。让我们用心读吧！
1、听配套光盘上的范读。边听边作好记录。
仔细听范读，用特殊的符号标记出重读轻读、语速的快慢以及感情的强弱，另外标记出哪里是男生读，哪里是女生读。
重读的地方：假如
轻读的地方：啊 悄悄的 轻轻的
2、小组练读。
（1）大家在小组组长的带领下开始练读，遇到困难找老师。 （2）读出对老师的赞美和感谢。 3、男女分开来读。
（1）读之前，先来强调男女所读的段落或者句子的不同。 （2）开始练读。
4、抽生上来读。（鼓励学生，增加自信） 三、总结评论。
四、收集有关赞美教师的诗歌。 教学反思：
第二节
备时： 授时： 教学内容：《古诗两首》 教学目标：
知识与技能：能正确、流利、有节奏的朗读古诗。
过程与方法：采用指名读、分组读、男女轮流读等不同的形式朗读。 情感态度与价值观：借助古诗，体会作者表达的感情。 教学重、难点：
能够有节奏的读出诗歌，抒发诗歌表达的情感。 教学准备：配套光盘 教学过程：
一、 导入。
今天，我们来进行小小古诗诵读会，看看哪个同学能够有感情的
朗读出来。
二、自由练读。
1、自己朗读古诗，要求做到读准字音，读通古诗。 2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读。 3、指名读，集体订正。 三、指导朗读
杜甫和陆游都都是伟大的爱国主义诗人，这两首诗都是他们爱国的表现，所以我们要读出他们的爱国之情。
闻\官军\收\河南河北 示儿 剑外\忽传\收蓟北， 死去/元知/万事/空， 初闻\涕泪\满衣裳。 但悲/不见/九州/同。 却看\妻子\愁何在， 王师/北定/中原/日， 漫卷\诗书\喜欲狂。 家祭/无忘/告/乃翁。 白日\放歌\须纵酒， 青春\作伴\好还乡。 即从\巴峡\穿巫峡， 便下\襄阳\向洛阳。 四、教师范读，学生练习读。 1、教师范读。 2、教师带读。
3、学生轮流读，教师指导读。 五、自我展示读。 六、总结。
齐读。
教学反思：
第三节
备时： 授时： 教学内容：《兵车行 》 教学目标：
诵读课文，感受诗人的情怀。 教学重点：
有感情的诵读。 教学难点：
感受诗人尊重生命，关注社会的情怀。 教学过程：
一、导入。
前几天，我们学习了杜甫的《闻官军收河南河北》，领略了诗人的爱国情怀。今天，我们来学习他的另一首古诗《兵车行》，体会诗中悲怆而震撼人心的历史场面吧。
二、目标展示。
诵读课文，感受诗人的情怀。 三、目标分解，课文诵读。 目标一：识读。
1、学生共同商讨，借助工具书解决诗中字词，并能正确断句。 2、一生读，同学们评价，指出优缺点，教师做些强调。 目标二：通读。
1、继续朗读，注意连贯，流畅。有意识地向感情上靠拢。 2、同学诵读，同学们评价。全体同学齐读。 目标三：听读。
1、教师引导学生思考，哪些句子是叙事性的，哪些句子是抒情性的，分别怎样读？
2、带着问题听录音，适当做些记录。 目标四：悟读。
1、我们被名家的阅读带入了历史，眼前似乎呈现出了一幅幅震撼人心的画面。引导同学们思考以下问题。
a、诗中哪句话点明了战争的原因？ 开头描写了一幅什么样的场景？
b、人们对战争的态度如何？战争给社会带来了什么样的后果？ c、诗中体现了作者什么样的情怀？
2、找同学结合录音和自己的揣摩有感情的朗诵诗歌。 四、总结。
“一切景语皆情语”，我们只有走进作者的精神世界，领悟作者的情怀，才能读出滋味，读出快乐。 教学反思：
第四节
备时： 授时： 教学内容：《风儿》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解诗歌所表达的意境。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对诗歌的理解，激发续写诗歌的兴趣。
情感态度与价值观：感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。
教学过程：
一、 导入。
师：同学们，自然现象中的风给你是什么的印象？ 学生自由说说。
师：那么在诗人笔下的风和你的印象一样吗？就让我们快去读一读吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。 3、指名读，集体订正。 三、指导朗读。 轻读：风儿/在哪里？ 你不知道，我不知道。 重读：你看，
树梢轻轻地摆动， ．．．．．．． 你看，
湖面泛起了碧波， ．．．．．．．四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。 五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。 六、总结评议。 教学反思：
第五节
备时： 授时： 教学内容：《秋天》 教学目标：
知识与技能：感受秋天的美丽景色，读出对秋天的咱们和喜爱。通过有感情地朗读课文，初步感受现代诗的意象美和韵律美。
过程与方法：用听范读、小组读、台前朗诵的方式练习。 情感态度价值观：了解秋天的特点，激发学生对大自然的喜爱。 教学重点：
感受秋天的美丽景色，读出对秋天的咱们和喜爱。初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学设计：
一、导入
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（配套光盘展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、练读
1、这么美的景色，每个人都那么热爱它，为了表示对它的喜爱，让我们尽情的朗读吧！
2、再听范读，整体感知诗歌的韵味。并标上重读轻读、语速的记号。
3、小组练读，读出诗的韵味，读出对秋天的咱们和喜爱。 4、“小小朗诵家”，抽生上台朗读，要给予孩子们及时的鼓励和帮助。
三、集体朗读 1、师先范读 2、生整体读 3、评价
四、作业：积累秋天的诗歌。 教学反思：
第六节
备时： 授时： 教学内容：《轮椅上的霍金》 教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、课前准备，搜集资料。 二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理
解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、播放光盘范读：学生认真听读课文，然后自由读，要求读正确。 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容
二、比较阅读，品味语言 1、投影出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在„„解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，„„非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
四、感受魅力。复述故事。 教学反思：
第七节
备时： 授时：
教学内容：《成语故事》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解故事所表达的意思。
过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对故事的理解，激发讲故事的兴趣。
情感态度与价值观：感受故事的语句，感悟故事灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。 教学过程：
一、导入。
师：同学们，从小到大我们读的故事成千上万了。你能给大家简单说说你记忆中听过的故事吗？
（学生自由说说）
师：那么今天就让我们快去读一读文中的三则《成语故事》吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读故事，要求做到读准字音，读通语句。 2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。 3、指名读，集体订正。 三、指导朗读。 四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。 五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。 六、总结评议。 教学反思：
第八节
备时： 授时：
教学内容：《伊索寓言》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解故事所表达的意思。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对故事的理解，激发讲故事的兴趣。
情感态度与价值观：感受故事的语句，感悟故事灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。 教学过程：
一、导入。
师：同学们，成语故事中蕴涵着一定的意义，今天我们来看看伊索寓言会给我们以怎样的启示。
师：那么今天就让我们快去读一读吧，请同学们在《伊索寓言》两则小故事中任意选一则读读吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读故事，要求做到读准字音，读通语句。 2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。 3、指名读，集体订正。 三、指导朗读。
四、学生再次练读。小组合作，练习朗读。教师巡视指导。 五、表演读，进行个人朗读赛。教师及时给予评价。 六、总结评议。
第九节
备时： 授时： 教学内容：《幸福》
教学目标：
知识与技能：朗读诗歌,做到正确朗读。体会诗文的优美。 过程与方法：采用自由读、指名读、集体读等形式掌握诗歌练读。
情感态度与价值观：凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽色彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学过程：
一、 导入。
孩子们，大自然是一本蕴涵着丰富知识的课本，在其中我们会尝到无尽的乐趣，就让我们去体会其中的幸福吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读。
3、指名读，集体订正。
三、教师指导朗读，集体交流朗读。
1、分节指导朗读，教师范读，学生模仿读。
2、指名读，集体评议。
3、男、女赛读，教师及时评价。
4、分组轮流读。
四、练习读。
自由组合练习朗读，可以采用不同形式的读。
五、朗读表演。
请各小组上台来表演朗读，其他小组做评委，共同学习，提高朗读。
六、小结。
第十节
备时： 授时： 教学内容：《诵读古典精华》
教学目标：
通过诵读古典精华诗词，提高诵读水平。丰富学生的古诗收集材料。
教学重点：
进一步提高学生的诵读水平。
教学过程：
一、导言。
二、诗词赏析。
1、学生分小组交流课前个人所写的赏析作品。
2、由各小组推荐一名代表上讲台演讲。
三、朗读欣赏。
1、学生选择自己最喜欢的一首诗歌大声朗读，读出自己的理解读出诗歌所蕴涵的思想感情。
2、指名朗读。
四、名曲演唱。
1、学生演唱《满江红》、《水调歌头》、《虞美人》等歌曲。
2、由学生将诗词填进自己喜欢的流行歌曲中，目的是加强诗歌的记忆，也调动学生学习的积极性。
3、欣赏音乐歌曲《悯农》、《送孟浩然之广陵》，让学生明白谱曲
必须根据诗词的内容和感情。
五、作品展示。
介绍学习园地中所展示的同学们创作的书法、绘画和诗歌赏析作品，小结同学们一年的学习收获。
六、小组擂台，背诵比拼。
七、结束。全班齐背《千字文》。
第十一节
备时： 授时：
教学内容：《风的祈祷》
教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解诗歌所表达的意境。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对诗歌的理解，激发续写诗歌的兴趣。
情感态度与价值观：感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。 教学重、难点：能够有感情的朗读课文。
教学过程：
一、 导入。
师：同学们，自然现象中的风给你是什么的印象？
学生自由说说。
师：那么在诗人笔下的风和你的印象一样吗？就让我们快去读一读吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。
3、指名读，集体订正。
三、指导朗读。
轻读：风儿/在哪里？
你不知道，我不知道。
重读：你看，
树梢轻轻地摆动， ．．．．．．．
你看，
湖面泛起了碧波， ．．．．．．．
四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。
五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。
六、总结评议。
第十二节
备时： 授时： 教学内容：《夜书所见》
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中秋天的景色。
教学重、难点：能够有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写秋天的诗句。
第十三节
备时： 授时： 教学内容：祖国风光（一）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重、难点：读懂诗句，体会感情，感受意境
教学过程：
一、导入新课
我们的祖国地大物博，风景优美，引的不少诗人墨客写出了流芳千古的诗句。今天我们就来学习一首。〈望天门山〉
二、初读课文，读准读通诗句。
１、师范读，学生评一评。
２、学生练读，互评。
３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的有关祖国风光的古诗
第十四节
备时： 授时： 教学内容：祖国风光（二）
教学目标：
1．培养学生有感情朗读、背诵的能力。
2．培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。
3、培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：读懂诗句，体会感情，感受意境
教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？你能说说这几首诗描写的什么吗？
今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，怎么样？（好）
（ 板书课题：饮湖上初晴后雨）
二、初读古诗，整体感知
1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
3、集体交流
4、感受祖国的美好风光，培养学生的审美情趣。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后继续搜集有关描写祖国风光的古诗。
第十五节
备时： 授时： 教学内容：《名句诵读》 教学目标：
1、引导学生诵读经典文化（诗句、名人名言、谚语），陶冶学生情操、加强学生人文修养。 2、培养学生搜集资料的习惯。 教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
祖国的经典文化，不但包括古诗词还有名人名言和谚语。今天我们来诵读名人名言和谚语。
二、初读名句，整体感知 1、出示名人名言。 2、学生自由朗读。 3、指名读。
聪明在于学习，天才在于积累。（列宁） 世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东） 为中华之崛起而读书。（周恩来）
任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄） 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基 ） 三、细读名言，体会意境
1、细细品读，自己感受句中含义。 2、小组交流，教师巡回指导。 3、集体交流。 四、出示谚语
千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 人无完人，金无足赤。 耳听为虚，眼见为实。 绳在细处断，冰在薄处裂。
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。 1、自己读一读。 2、教师范读。 3、抽生读。
五、诵读名句，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵名人名言和谚语。 2、带有感情地诵读。 3、评选优秀的诵读者。 六、课堂小结：
祖国文字灿烂辉煌，我们在今后的生活中要注意积累和运用。
第十六节
备时： 授时： 教学内容：《雪花飞舞》 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中冬天的景色。 教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
集体背一背上节课学习的古诗。交流课前搜集的有关冬天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识 1、唐·白居易《夜雪》
已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 2、描写冬天景物的诗句。
冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。 冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。 三、初读古诗，整体感知 1、自由读，教师巡回指导。 2、指名读，教师随时订正错字。 3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。 2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
让我们大声诵读这些优美的诗句，并把它写下来。
第十七节
备时： 授时： 教学内容：《数字魅力》 教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受数字在古诗中的魅力。 教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
不知同学们发现没有，在古诗中有不少数字。我们今天就来学习带有数字的古诗。
李白《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
二、初读课文，读准读通诗句。 １、师范读，学生评一评。 ２、学生练读，互评。 ３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。 ３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境 1．自由读诗。
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆 1、自己背诵。 2、同桌比赛背。 3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的含有数字的古诗。
第十八节
备时： 授时： 教学内容：《畅游诗海》 教学目标：
1、诵读已学过的近30首古诗。通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。
2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。 教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、激发兴趣，导入课堂。
同学们，我们已经会背近30首古诗，今天我和大家一起到〈诗的海洋〉去畅游一番，好不好？
二、畅游诗乐园 1、看谁反应快
规则：小组为单位进行比赛。给出一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小组成员每人至少背一首。
2、配画诵诗
①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。 ②组织学生评价：谁朗诵的最好听，为什么？ ③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。 3、你说我猜
给出学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。每组答题时间1分钟。每答对一道题得10分。
4、四季漫游
学生根据给出的画面猜出是哪个季节？然后说出描写这个季节的古诗。
5、评出冠军队。 四、课堂小结
古诗带给我们的不仅是节奏优美，更重要的是诗中所蕴涵的道理，给我们以启迪。
六年级朗读指导学期教学计划
一、 教材分析
（一）基本理念
1、课程关注每一个学生的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们朗读的兴趣，提高朗读技能。
2、儿童的生活是课程的基础。儿童的朗读源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育内容必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。课程以儿童生活为基础。
3、教育的基础性和有效性是课程的追求。教育必须从他们发展的现实和可能出发，有效的教育必须采用儿童乐于的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
（二）设计思路。
朗读课程以儿童的生活和内心世界为基础，通过朗读一些优美的小短文、优美的诗歌，丰富学生的内心世界，提高朗读水平。
课程设计的思路是：一条主线，点面综合，综合交叉，螺旋上升。
二、教学目标
（一）情感 态度 价值观
1、通过朗读感悟，学生们逐渐学会珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动的态度。
2、通过朗读，提高学生的朗读兴趣，让学生敢读、想读、爱读，能够做到大声朗读、由感情朗读。
3、初步了解朗读的一些技巧，学会语气轻重的变化，学会断句和停顿。
三、教学措施
1、全面把握课程目标。在教学过程中，通过多种教学活动，帮助
学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度，从而整体的实现课程目标。
2、丰富学生的生活经验。在教学是要善于调动和利用学生已有的社会经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习的主题，不断丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的同时，形成符合社会规范的价值观。
3、采用多种形式的朗读来锻炼学生的朗读技巧。
四、教学探究
1、什么是朗读？
朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动的表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。
在国语文教学中，朗读是颇重要的一门课，因为声音的优美容易吸引学生的注意力，并使学生更加了解文章内容及情意。而再一年一度的国语文比赛时，朗读也是其中一项，在教学上的重视度及分量可想而知。那么，什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把语文教材(多半是别人的作品)有感情地读出来。透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气．．．充分欣赏文学的美。朗读除了给学生示范以外，主要的目的还在辅助讲解课文，用声音把文字作最佳诠释。因此，当教师朗读时，学生必须专注看课文，以了解课文中的形、音、义，并充分掌握文章的思想、情感。
2、朗读的类型
（一）范读法：这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。
（二）伴读法：是教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。
（三）轮读法：每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。
（四）接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。
（五）领导读：是由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。
（六）交互读：甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。
（七）分组读：分组、分行或分排读，并互相矫正错误。
自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。
（八）指名读：由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。
（九）表情读：课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。
（十）抽签读：在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来
朗读。
（十一）对话读：儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。
（十二）高低音读：甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。
3、引读
※定义：引读，就是在学生朗读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读的一种方式。引读不同于‘领导读’或‘交互读’，‘领导读’是教师读一句，学生跟着读一句；‘交互读’是甲组读第一句，乙组读第二句。引读则要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。
※引读的四种进行方式：
（一）提示式：如记叙文一类的课文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。提问式教师设计一系列问题，要求学生根据这些问题，朗读课文中的有关语句回答透过这个方式，学生可以了解课文内容，而且更容易掌握文章的表达技巧。
（二）插叙式：如诗歌一类的课文，由于语言比较精炼，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，领会其中意境。
（三）添词式：句子与句子之间，可以有因果、总分、分合、并列、递进、转折、假设等逻辑关系，文章中有些地方没有使用关联词语时，在引读的时候，便应添进去，使关系清楚显示，学生比较容易掌握。
（四）有听众的朗读：朗读时使用别人不知的材料，考验听者理
解的程度，称为‘有听众的朗读’。这种方式一方面练习朗读，一方面训练听众。在日常生活中听比讲的机会多，听的人应该知道如何一面听一面运用思想，将别人叙述的要点和主要意义分析出来。因此，这是一种读与听并重的方法。
※有听众的朗读练习方法如下：
（A）分两组朗读：将全班学生分为两组，每组分别准备一种朗读材料(事前不让另一组知道)。朗读时，第一组朗读，第二组静听。朗读完了，教师考察听的那一组了解的程度。然后再由第二组朗读，第一组静听。
（B）个别的朗读：朗读前，将全班分成若干组，各组的每个儿童各自在课外读物中，选择一篇简短材料，上课时轮流向同组儿童宣读自己所准备的材料，然后全组共同批评讨论。
（C）表演性的朗读：选可以表演的材料，分给担任表演的儿童，令其分别担任朗读，其余儿童为听众。
如果遇到诗歌、韵文等课文，可以配合音乐课教导吟唱，藉以提高学生学习的兴趣，使儿童了解中国文字声韵之美，并捕捉诗、感染诗境中的美感，用情以运声，由声以表情，提升心灵境界。
4、朗读指导，应遵照的注意事项：
朗读宜在对课文内容及生字新词有所认识之后才指导。
教师先要范读，以供儿童模仿，故教师必须注意字音声调的正确，以及语调上的抑扬顿挫。
注意儿童发音是否正确，如要纠正误读，宜在儿童全文读完之后，师生共同修正。
朗读的语调要自然，声量要合宜，少用大声齐读，以免影响隔壁班的同学上课。
朗读是一句一句地读，要扩张视音距，而非一字一字地读。要读出标点符号来，惊叹号的读法与问号有别，句号读法当然与逗号不同。
要指导学生各类型句子的读法，如陈述句声调要平，疑问句声调由低而高，祈求句声调要缓，命令句收音快速，感叹句慢而沉重。
声情与文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壮的、悲哀的、激昂的、凄凉的等不同的文情，应以不同情感的语调朗读。
每次朗读的时间，应以儿童当时学习的情境来决定，最多不超过十五分钟。
儿童程度较低，或教材较难时，即使中年级，也可采用朗读指导，以提高儿童的理解。
5、朗读惯用符号
朗读符号并没有统一的规定，然而在上完上一次朗读及朗诵理论及技巧探讨的课程后，我找到朗读的惯用符号，并摘录如下：
【一】屏东师院语教系系主任黄瑞枝教授以音乐记谱符号注记，颇富创意
＜ 渐强。
＞ 渐弱。
（．拉长。
Ｖ 换气。
－ 饱满有力。
﹋﹋ 波音（颤音）。
上滑。
下滑。
▽ 顿音（短促有力，富有弹跳性）。
〡 表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。
︿ 表示比原标点符号停顿时间再长一些，可换气也可不换气，看具体情况而定，用在有标点符号的地方。
︽ 表示较长时间停顿，可换气。
︶ 表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿。
? 表示主要重音。
【二】国语实小在民国七十七年編著一本国语科朗读教材研究：
?轻读(弱)。
。重读(强)。
音调上扬。
音调下降。
－↓－连起来读。
﹋﹋﹋﹋﹋﹋反覆。
r r r r 分段。
．．．．连续轻读。
。。。。连续重读。
────尾音拉长。
Ｖ 注意对比。
△△△△注意表情。
、 停顿。
＜＜渐强。
＞＞渐弱。
─。─两头低，中间高。
○──○两头重，中间轻。
※快。
⊙慢。
【三】林葳葳老师所著的名家教你朗读一书中的朗读符号、表断句（但是气不可以中断）。
－ 代表语音拉长，速度稍慢。
代
｜ 代表语气紧凑，速度稍快。
． 代表重读。
﹋﹋代表轻读。
） 代表声调高起（高调）。
（ 代表声调低下（低调）。
读者可以采用其中一种，或撷取各种的精华，另创一种朗读符号。最重要的是自己使用起来能得心应手，不易产生错误就可以。
6、朗读 的 技 巧
停顿
通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。
停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。以标点符号来说，又因符号不同而停顿的时间也跟着改变。速度
文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。
轻重
因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。升降
升降
指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。语句里有了这些变化，才会有动听的语调。所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。句调的升降变
化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。一般句调有四种变化：
高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。
降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。
曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
第一节
备时： 授时： 教学内容：《假如》
教学目标：
知识与技能：了解教师的职业崇高而美好，能够有感情的朗读好诗歌，读出对老师的赞美和感谢。
过程与方法：通过听范读、小组读、男女分角色读、个人读的方法依次进行练习。
情感态度价值观：体会老师的辛劳，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
能够抑扬顿挫的朗读好诗歌，读出对老师的赞美和感谢。 教学准备：配套光盘
教学过程：
一、导入
师： 同学们，是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个无知的孩童教育成一个懂礼貌有知识的好学生。老师为我们付出了多少，在这教师节即将来临之际，让我们给老师送去一份心中的祝福吧。
二、练读诗歌
教师节就快要到了，大家认真把这首诗歌朗读好，这就是给老师最好的礼物了。让我们用心读吧！
1、听配套光盘上的范读。边听边作好记录。
仔细听范读，用特殊的符号标记出重读轻读、语速的快慢以及感情的强弱，另外标记出哪里是男生读，哪里是女生读。
重读的地方：假如
轻读的地方：啊 悄悄的 轻轻的
2、小组练读。
（1）大家在小组组长的带领下开始练读，遇到困难找老师。 （2）读出对老师的赞美和感谢。 3、男女分开来读。
（1）读之前，先来强调男女所读的段落或者句子的不同。 （2）开始练读。
4、抽生上来读。（鼓励学生，增加自信） 三、总结评论。
四、收集有关赞美教师的诗歌。 教学反思：
第二节
备时： 授时： 教学内容：《古诗两首》 教学目标：
知识与技能：能正确、流利、有节奏的朗读古诗。
过程与方法：采用指名读、分组读、男女轮流读等不同的形式朗读。 情感态度与价值观：借助古诗，体会作者表达的感情。 教学重、难点：
能够有节奏的读出诗歌，抒发诗歌表达的情感。 教学准备：配套光盘 教学过程：
一、 导入。
今天，我们来进行小小古诗诵读会，看看哪个同学能够有感情的
朗读出来。
二、自由练读。
1、自己朗读古诗，要求做到读准字音，读通古诗。 2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读。 3、指名读，集体订正。 三、指导朗读
杜甫和陆游都都是伟大的爱国主义诗人，这两首诗都是他们爱国的表现，所以我们要读出他们的爱国之情。
闻\官军\收\河南河北 示儿 剑外\忽传\收蓟北， 死去/元知/万事/空， 初闻\涕泪\满衣裳。 但悲/不见/九州/同。 却看\妻子\愁何在， 王师/北定/中原/日， 漫卷\诗书\喜欲狂。 家祭/无忘/告/乃翁。 白日\放歌\须纵酒， 青春\作伴\好还乡。 即从\巴峡\穿巫峡， 便下\襄阳\向洛阳。 四、教师范读，学生练习读。 1、教师范读。 2、教师带读。
3、学生轮流读，教师指导读。 五、自我展示读。 六、总结。
齐读。
教学反思：
第三节
备时： 授时： 教学内容：《兵车行 》 教学目标：
诵读课文，感受诗人的情怀。 教学重点：
有感情的诵读。 教学难点：
感受诗人尊重生命，关注社会的情怀。 教学过程：
一、导入。
前几天，我们学习了杜甫的《闻官军收河南河北》，领略了诗人的爱国情怀。今天，我们来学习他的另一首古诗《兵车行》，体会诗中悲怆而震撼人心的历史场面吧。
二、目标展示。
诵读课文，感受诗人的情怀。 三、目标分解，课文诵读。 目标一：识读。
1、学生共同商讨，借助工具书解决诗中字词，并能正确断句。 2、一生读，同学们评价，指出优缺点，教师做些强调。 目标二：通读。
1、继续朗读，注意连贯，流畅。有意识地向感情上靠拢。 2、同学诵读，同学们评价。全体同学齐读。 目标三：听读。
1、教师引导学生思考，哪些句子是叙事性的，哪些句子是抒情性的，分别怎样读？
2、带着问题听录音，适当做些记录。 目标四：悟读。
1、我们被名家的阅读带入了历史，眼前似乎呈现出了一幅幅震撼人心的画面。引导同学们思考以下问题。
a、诗中哪句话点明了战争的原因？ 开头描写了一幅什么样的场景？
b、人们对战争的态度如何？战争给社会带来了什么样的后果？ c、诗中体现了作者什么样的情怀？
2、找同学结合录音和自己的揣摩有感情的朗诵诗歌。 四、总结。
“一切景语皆情语”，我们只有走进作者的精神世界，领悟作者的情怀，才能读出滋味，读出快乐。 教学反思：
第四节
备时： 授时： 教学内容：《风儿》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解诗歌所表达的意境。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对诗歌的理解，激发续写诗歌的兴趣。
情感态度与价值观：感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。
教学过程：
一、 导入。
师：同学们，自然现象中的风给你是什么的印象？ 学生自由说说。
师：那么在诗人笔下的风和你的印象一样吗？就让我们快去读一读吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。 3、指名读，集体订正。 三、指导朗读。 轻读：风儿/在哪里？ 你不知道，我不知道。 重读：你看，
树梢轻轻地摆动， ．．．．．．． 你看，
湖面泛起了碧波， ．．．．．．．四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。 五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。 六、总结评议。 教学反思：
第五节
备时： 授时： 教学内容：《秋天》 教学目标：
知识与技能：感受秋天的美丽景色，读出对秋天的咱们和喜爱。通过有感情地朗读课文，初步感受现代诗的意象美和韵律美。
过程与方法：用听范读、小组读、台前朗诵的方式练习。 情感态度价值观：了解秋天的特点，激发学生对大自然的喜爱。 教学重点：
感受秋天的美丽景色，读出对秋天的咱们和喜爱。初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学设计：
一、导入
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（配套光盘展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、练读
1、这么美的景色，每个人都那么热爱它，为了表示对它的喜爱，让我们尽情的朗读吧！
2、再听范读，整体感知诗歌的韵味。并标上重读轻读、语速的记号。
3、小组练读，读出诗的韵味，读出对秋天的咱们和喜爱。 4、“小小朗诵家”，抽生上台朗读，要给予孩子们及时的鼓励和帮助。
三、集体朗读 1、师先范读 2、生整体读 3、评价
四、作业：积累秋天的诗歌。 教学反思：
第六节
备时： 授时： 教学内容：《轮椅上的霍金》 教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、课前准备，搜集资料。 二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理
解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、播放光盘范读：学生认真听读课文，然后自由读，要求读正确。 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容
二、比较阅读，品味语言 1、投影出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在„„解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，„„非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较
3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
四、感受魅力。复述故事。 教学反思：
第七节
备时： 授时：
教学内容：《成语故事》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解故事所表达的意思。
过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对故事的理解，激发讲故事的兴趣。
情感态度与价值观：感受故事的语句，感悟故事灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。 教学过程：
一、导入。
师：同学们，从小到大我们读的故事成千上万了。你能给大家简单说说你记忆中听过的故事吗？
（学生自由说说）
师：那么今天就让我们快去读一读文中的三则《成语故事》吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读故事，要求做到读准字音，读通语句。 2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。 3、指名读，集体订正。 三、指导朗读。 四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。 五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。 六、总结评议。 教学反思：
第八节
备时： 授时：
教学内容：《伊索寓言》 教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解故事所表达的意思。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对故事的理解，激发讲故事的兴趣。
情感态度与价值观：感受故事的语句，感悟故事灵动的思绪。 教学重、难点：
能够有感情的朗读课文。 教学过程：
一、导入。
师：同学们，成语故事中蕴涵着一定的意义，今天我们来看看伊索寓言会给我们以怎样的启示。
师：那么今天就让我们快去读一读吧，请同学们在《伊索寓言》两则小故事中任意选一则读读吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读故事，要求做到读准字音，读通语句。 2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。 3、指名读，集体订正。 三、指导朗读。
四、学生再次练读。小组合作，练习朗读。教师巡视指导。 五、表演读，进行个人朗读赛。教师及时给予评价。 六、总结评议。
第九节
备时： 授时： 教学内容：《幸福》
教学目标：
知识与技能：朗读诗歌,做到正确朗读。体会诗文的优美。 过程与方法：采用自由读、指名读、集体读等形式掌握诗歌练读。
情感态度与价值观：凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽色彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学过程：
一、 导入。
孩子们，大自然是一本蕴涵着丰富知识的课本，在其中我们会尝到无尽的乐趣，就让我们去体会其中的幸福吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读。
3、指名读，集体订正。
三、教师指导朗读，集体交流朗读。
1、分节指导朗读，教师范读，学生模仿读。
2、指名读，集体评议。
3、男、女赛读，教师及时评价。
4、分组轮流读。
四、练习读。
自由组合练习朗读，可以采用不同形式的读。
五、朗读表演。
请各小组上台来表演朗读，其他小组做评委，共同学习，提高朗读。
六、小结。
第十节
备时： 授时： 教学内容：《诵读古典精华》
教学目标：
通过诵读古典精华诗词，提高诵读水平。丰富学生的古诗收集材料。
教学重点：
进一步提高学生的诵读水平。
教学过程：
一、导言。
二、诗词赏析。
1、学生分小组交流课前个人所写的赏析作品。
2、由各小组推荐一名代表上讲台演讲。
三、朗读欣赏。
1、学生选择自己最喜欢的一首诗歌大声朗读，读出自己的理解读出诗歌所蕴涵的思想感情。
2、指名朗读。
四、名曲演唱。
1、学生演唱《满江红》、《水调歌头》、《虞美人》等歌曲。
2、由学生将诗词填进自己喜欢的流行歌曲中，目的是加强诗歌的记忆，也调动学生学习的积极性。
3、欣赏音乐歌曲《悯农》、《送孟浩然之广陵》，让学生明白谱曲
必须根据诗词的内容和感情。
五、作品展示。
介绍学习园地中所展示的同学们创作的书法、绘画和诗歌赏析作品，小结同学们一年的学习收获。
六、小组擂台，背诵比拼。
七、结束。全班齐背《千字文》。
第十一节
备时： 授时：
教学内容：《风的祈祷》
教学目标：
知识与技能：读准字音、读通句子，理解诗歌所表达的意境。 过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对诗歌的理解，激发续写诗歌的兴趣。
情感态度与价值观：感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。 教学重、难点：能够有感情的朗读课文。
教学过程：
一、 导入。
师：同学们，自然现象中的风给你是什么的印象？
学生自由说说。
师：那么在诗人笔下的风和你的印象一样吗？就让我们快去读一读吧。
二、练习朗读。
1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。
2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。
3、指名读，集体订正。
三、指导朗读。
轻读：风儿/在哪里？
你不知道，我不知道。
重读：你看，
树梢轻轻地摆动， ．．．．．．．
你看，
湖面泛起了碧波， ．．．．．．．
四、学生再次练读。
小组合作，练习朗读。教师巡视指导。
五、展示读。
进行小组朗读赛。教师及时给予评价。
六、总结评议。
第十二节
备时： 授时： 教学内容：《夜书所见》
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中秋天的景色。
教学重、难点：能够有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写秋天的诗句。
第十三节
备时： 授时： 教学内容：祖国风光（一）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重、难点：读懂诗句，体会感情，感受意境
教学过程：
一、导入新课
我们的祖国地大物博，风景优美，引的不少诗人墨客写出了流芳千古的诗句。今天我们就来学习一首。〈望天门山〉
二、初读课文，读准读通诗句。
１、师范读，学生评一评。
２、学生练读，互评。
３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的有关祖国风光的古诗
第十四节
备时： 授时： 教学内容：祖国风光（二）
教学目标：
1．培养学生有感情朗读、背诵的能力。
2．培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。
3、培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点：读懂诗句，体会感情，感受意境
教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？你能说说这几首诗描写的什么吗？
今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，怎么样？（好）
（ 板书课题：饮湖上初晴后雨）
二、初读古诗，整体感知
1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
3、集体交流
4、感受祖国的美好风光，培养学生的审美情趣。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后继续搜集有关描写祖国风光的古诗。
第十五节
备时： 授时： 教学内容：《名句诵读》 教学目标：
1、引导学生诵读经典文化（诗句、名人名言、谚语），陶冶学生情操、加强学生人文修养。 2、培养学生搜集资料的习惯。 教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
祖国的经典文化，不但包括古诗词还有名人名言和谚语。今天我们来诵读名人名言和谚语。
二、初读名句，整体感知 1、出示名人名言。 2、学生自由朗读。 3、指名读。
聪明在于学习，天才在于积累。（列宁） 世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东） 为中华之崛起而读书。（周恩来）
任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄） 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基 ） 三、细读名言，体会意境
1、细细品读，自己感受句中含义。 2、小组交流，教师巡回指导。 3、集体交流。 四、出示谚语
千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。 人无完人，金无足赤。 耳听为虚，眼见为实。 绳在细处断，冰在薄处裂。
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。 1、自己读一读。 2、教师范读。 3、抽生读。
五、诵读名句，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵名人名言和谚语。 2、带有感情地诵读。 3、评选优秀的诵读者。 六、课堂小结：
祖国文字灿烂辉煌，我们在今后的生活中要注意积累和运用。
第十六节
备时： 授时： 教学内容：《雪花飞舞》 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中冬天的景色。 教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
集体背一背上节课学习的古诗。交流课前搜集的有关冬天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识 1、唐·白居易《夜雪》
已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 2、描写冬天景物的诗句。
冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。 冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。 三、初读古诗，整体感知 1、自由读，教师巡回指导。 2、指名读，教师随时订正错字。 3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。 2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
让我们大声诵读这些优美的诗句，并把它写下来。
第十七节
备时： 授时： 教学内容：《数字魅力》 教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受数字在古诗中的魅力。 教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、导入新课
不知同学们发现没有，在古诗中有不少数字。我们今天就来学习带有数字的古诗。
李白《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
二、初读课文，读准读通诗句。 １、师范读，学生评一评。 ２、学生练读，互评。 ３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。 ３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境 1．自由读诗。
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆 1、自己背诵。 2、同桌比赛背。 3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的含有数字的古诗。
第十八节
备时： 授时： 教学内容：《畅游诗海》 教学目标：
1、诵读已学过的近30首古诗。通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。
2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。 教学重难点：
进一步提高学生的诵读水平。 教学过程：
一、激发兴趣，导入课堂。
同学们，我们已经会背近30首古诗，今天我和大家一起到〈诗的海洋〉去畅游一番，好不好？
二、畅游诗乐园 1、看谁反应快
规则：小组为单位进行比赛。给出一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小组成员每人至少背一首。
2、配画诵诗
①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。 ②组织学生评价：谁朗诵的最好听，为什么？ ③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。 3、你说我猜
给出学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。每组答题时间1分钟。每答对一道题得10分。
4、四季漫游
学生根据给出的画面猜出是哪个季节？然后说出描写这个季节的古诗。
5、评出冠军队。 四、课堂小结
古诗带给我们的不仅是节奏优美，更重要的是诗中所蕴涵的道理，给我们以启迪。