对于教育的目的在于培养社会需要的人才还是使个体获得自己的发展和幸福，我认为两者需要兼顾。
要弄清这个问题，我们首先可以从以下三方面进行了解和讨论：
1.什么是教育目标？2.教育目的到底是什么？3.什么是教育的意义？
教育目标是指在教育目的的制约下，根据社会发展的某一历史时期对人才的特殊需要所规定的各级各类学校及专业的培养规格。从逻辑关系上看，教育目标应该是教育目的的下位概念。教育目标一方面受制于教育目的，与教育目的有一定程度的吻合；另一方面又受制于社会发展的某一特殊时期、特定的政治经济对教育的特殊需求。如果说教育目的因其超越性而有一定的稳定性的话，那么教育目标则因其切近现实而具有较大的可变性、灵活性。国家往往根据社会发展的需要赋予教育目的以特定含义，提出特别的教育目标。如我国现阶段的教育目标是“为经济建设服务”，这也符合我国当前的国情。教育目标具体规定着各级各类学校及专业的人才质量规格。从教育的眼界来看，教育目标要比教育目的明朗得多，具体得多。
教育是在一定社会条件下促进个体社会化和社会个性话的实践活动，而人的发展具有各方面的需要，包括物质的和精神、现实的和未来、生存和发展的需要等。所谓教育目的指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它是教育活动的出发点和归宿，不仅影响到教育者和受教育者个人，而且也影响到整个学校和社会教育的发展。它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。因此反映了一定社会对受教育者的要求，符合国家、社会层面对人才相对统一的规格要求，也会根据受教育者的不同而相异。在任何时代、任何国家和地区，教育制度和政策的性质、教育的结构和布局、教育的内容和组织形式、教育和教育方法等都要受到教育目的的影响和制约。然而，教育目的往往勾画出某种哲学观指导下的理想社会中的理想公民形象，以指明教育努力的方向。如我国儒家的“格物、致知、诚心、正义、修身、齐家、治国、平天下”的“君子”，亚里士多德的“自由人”，赫尔巴特的“道德”的人，资本主义国家的“民主与自由”的人，社会主义国家的“全面发展”的人等等。教育工作者只有对教育目的有正确的理解，才能有效地组织教育活动，培养出符合社会要求的各级各类人才。教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作所追求的最终统一目标，也是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。我们通常所说的教育目的，实质上是宏观的教育目的与具体的教育目标二者的融合。即教育目的是社会对培养人才的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么质量和规格的人。实际上也就是对教育所要培养的人的身心素质及社会价值作出规定，这就为教育者从事教育活动指明了方向。
教育目的的意义就在于，它给教育工作指明了方向，它控制教育对象的发展方向。按照教育目的来培养人的活动是一种对受教育者的控制活动，这种控制活动需要较长的周期，需要学校、社会、家庭各方面的配合。教育目的规定了受教育者预定的发展方向，可使各个方面共同地自始至终地对受教育者进行有效的控制。只有这样才有利于
青少年一代按照社会的要求，健康地成长。因此，教育工作者应该宣传教育目的，让家长、社会各方面了解教育目的，并配合学校共同搞好教育工作；教育的意义还在于对教育活动起指导和支配作用。教育目的是关系着教育的全局性的问题，它贯穿于教育工作的始终和一切方面，并对教育工作起指导和支配作用，教育工作的一切方面，如教育内容、教育方法的选择、教育制度的制定，都要受教育目的的制约，都要符合教育目的的要求。教育目的是一切教育活动的出发点和归宿，一切教育活动都是为实现教育目的服务并在教育目的支配下进行的。评价教育质量的高低，检查教育措施是否恰当，要看其是否实现了教育目的。因此，教育工作者要做好教育工作，首先要学习和正确理解教育目的。一旦我们了解了教育的意义那就有利于端正教育思想，促进教育改革。教育思想是对教育的根本看法和观点，教育目的是教育思想的核心问题。学习和研究教育目的，有利于我们端正教育思想，自觉投入教育改革，从而促进社会改革和发展。十一届三中全会以后，我国颁发了一系列改革决定，为我国政治、经济的发展以及物质文明和精神文明建设开辟了广阔的道路。现在的关键是人才的培养，在什么教育思想指导下，按什么要求和规格去培养人，是关系到我国改革和社会主义现代化建设事业成败的大问题。如果教育工作者能正确理解和贯彻执行教育目的，教育改革就能取得良好的效果。反之，不仅教育改革不会取得预期成效，也会给我国整体改革带来阻力，延缓我国改革开放和现代化进程。
通过以上的陈述我们基本能分清三个概念的相似和相异之处，那么我们来看看马克思主义思想又是怎么看待这个问题的呢？
马克思主义认为，共产主义的实践是一个历史发展的过程。人的全面发展是在整个共产主义运动的实践过程中逐步实现的。虽然教育不是实现一切人的全面发展的根本途径，但是在解决了人的全面发展的社会条件的前提下，教育是一条重要的途径。个人的全面发展必须依靠学校教育打好基础。因此社会主义教育应以培养全面发展的人为目的。中国社会主义的教育目的在中华人民共和国宪法中规定教育目的，是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这个教育目的体现了马克思主义关于人的全面发展的思想，它明确规定了中国教育目的的社会主义性质和方向，指出了培养社会主义建设人才的基本要求。各级各类学校，无论是培养劳动后备力量，还是培养各种专门人才，都需要使他们在德、智、体等方面得到全面发展。德、智、体之间是互相依存、互相联系的。每一个方面都有它自己特有的任务，在实践中不能突出某一个方面，而忽略其他方面。
综上所述，我认为这是一个“求同存异”的概念，也就是说教育的大方向因符合目前国家、社会对受教育者的要求，而具体到教育中我们应充分尊重每个个体的特点，充分发展每个个体的优势。这样才能一方面把他们培养成为符合社会需求的有用人才，另一方面又要让他们能够体会到自身的价值，体会到人生的意义从而在最大程度上感受到幸福。
对于教育的目的在于培养社会需要的人才还是使个体获得自己的发展和幸福，我认为两者需要兼顾。
要弄清这个问题，我们首先可以从以下三方面进行了解和讨论：
1.什么是教育目标？2.教育目的到底是什么？3.什么是教育的意义？
教育目标是指在教育目的的制约下，根据社会发展的某一历史时期对人才的特殊需要所规定的各级各类学校及专业的培养规格。从逻辑关系上看，教育目标应该是教育目的的下位概念。教育目标一方面受制于教育目的，与教育目的有一定程度的吻合；另一方面又受制于社会发展的某一特殊时期、特定的政治经济对教育的特殊需求。如果说教育目的因其超越性而有一定的稳定性的话，那么教育目标则因其切近现实而具有较大的可变性、灵活性。国家往往根据社会发展的需要赋予教育目的以特定含义，提出特别的教育目标。如我国现阶段的教育目标是“为经济建设服务”，这也符合我国当前的国情。教育目标具体规定着各级各类学校及专业的人才质量规格。从教育的眼界来看，教育目标要比教育目的明朗得多，具体得多。
教育是在一定社会条件下促进个体社会化和社会个性话的实践活动，而人的发展具有各方面的需要，包括物质的和精神、现实的和未来、生存和发展的需要等。所谓教育目的指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它是教育活动的出发点和归宿，不仅影响到教育者和受教育者个人，而且也影响到整个学校和社会教育的发展。它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。因此反映了一定社会对受教育者的要求，符合国家、社会层面对人才相对统一的规格要求，也会根据受教育者的不同而相异。在任何时代、任何国家和地区，教育制度和政策的性质、教育的结构和布局、教育的内容和组织形式、教育和教育方法等都要受到教育目的的影响和制约。然而，教育目的往往勾画出某种哲学观指导下的理想社会中的理想公民形象，以指明教育努力的方向。如我国儒家的“格物、致知、诚心、正义、修身、齐家、治国、平天下”的“君子”，亚里士多德的“自由人”，赫尔巴特的“道德”的人，资本主义国家的“民主与自由”的人，社会主义国家的“全面发展”的人等等。教育工作者只有对教育目的有正确的理解，才能有效地组织教育活动，培养出符合社会要求的各级各类人才。教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作所追求的最终统一目标，也是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。我们通常所说的教育目的，实质上是宏观的教育目的与具体的教育目标二者的融合。即教育目的是社会对培养人才的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么质量和规格的人。实际上也就是对教育所要培养的人的身心素质及社会价值作出规定，这就为教育者从事教育活动指明了方向。
教育目的的意义就在于，它给教育工作指明了方向，它控制教育对象的发展方向。按照教育目的来培养人的活动是一种对受教育者的控制活动，这种控制活动需要较长的周期，需要学校、社会、家庭各方面的配合。教育目的规定了受教育者预定的发展方向，可使各个方面共同地自始至终地对受教育者进行有效的控制。只有这样才有利于
青少年一代按照社会的要求，健康地成长。因此，教育工作者应该宣传教育目的，让家长、社会各方面了解教育目的，并配合学校共同搞好教育工作；教育的意义还在于对教育活动起指导和支配作用。教育目的是关系着教育的全局性的问题，它贯穿于教育工作的始终和一切方面，并对教育工作起指导和支配作用，教育工作的一切方面，如教育内容、教育方法的选择、教育制度的制定，都要受教育目的的制约，都要符合教育目的的要求。教育目的是一切教育活动的出发点和归宿，一切教育活动都是为实现教育目的服务并在教育目的支配下进行的。评价教育质量的高低，检查教育措施是否恰当，要看其是否实现了教育目的。因此，教育工作者要做好教育工作，首先要学习和正确理解教育目的。一旦我们了解了教育的意义那就有利于端正教育思想，促进教育改革。教育思想是对教育的根本看法和观点，教育目的是教育思想的核心问题。学习和研究教育目的，有利于我们端正教育思想，自觉投入教育改革，从而促进社会改革和发展。十一届三中全会以后，我国颁发了一系列改革决定，为我国政治、经济的发展以及物质文明和精神文明建设开辟了广阔的道路。现在的关键是人才的培养，在什么教育思想指导下，按什么要求和规格去培养人，是关系到我国改革和社会主义现代化建设事业成败的大问题。如果教育工作者能正确理解和贯彻执行教育目的，教育改革就能取得良好的效果。反之，不仅教育改革不会取得预期成效，也会给我国整体改革带来阻力，延缓我国改革开放和现代化进程。
通过以上的陈述我们基本能分清三个概念的相似和相异之处，那么我们来看看马克思主义思想又是怎么看待这个问题的呢？
马克思主义认为，共产主义的实践是一个历史发展的过程。人的全面发展是在整个共产主义运动的实践过程中逐步实现的。虽然教育不是实现一切人的全面发展的根本途径，但是在解决了人的全面发展的社会条件的前提下，教育是一条重要的途径。个人的全面发展必须依靠学校教育打好基础。因此社会主义教育应以培养全面发展的人为目的。中国社会主义的教育目的在中华人民共和国宪法中规定教育目的，是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这个教育目的体现了马克思主义关于人的全面发展的思想，它明确规定了中国教育目的的社会主义性质和方向，指出了培养社会主义建设人才的基本要求。各级各类学校，无论是培养劳动后备力量，还是培养各种专门人才，都需要使他们在德、智、体等方面得到全面发展。德、智、体之间是互相依存、互相联系的。每一个方面都有它自己特有的任务，在实践中不能突出某一个方面，而忽略其他方面。
综上所述，我认为这是一个“求同存异”的概念，也就是说教育的大方向因符合目前国家、社会对受教育者的要求，而具体到教育中我们应充分尊重每个个体的特点，充分发展每个个体的优势。这样才能一方面把他们培养成为符合社会需求的有用人才，另一方面又要让他们能够体会到自身的价值，体会到人生的意义从而在最大程度上感受到幸福。