班风是指班集体的行为风气，即班集体的行为指向。班风实质是指班集体每个成员个性发展所形成的一致性趋向的程度，它是客观存在带着普遍性的东西。建立班风的过程，同时也是班集体每个成员个性发展的过程。那么一个班集体如何培养优良的班风呢？ 一、创设情境，树立目标 小学阶段是人生观、世界观、价值观尚未成型的阶段。他们对人生意义的理解，奋斗目标的解释还处在朦胧状态中。这就需要通过有组织性的教育活动进行熏陶感染，使学生逐步树立起学习、生活目标，使他们对自己行为作风的要求趋于严格、自觉。因此，决定班风命运的关键是坚持不懈。如，一个班级学习的风气形成，需要教师在日常的教学行业中不断地创造学习气氛，树立学习目标，调动学生积极性，充分发挥少数带动多数，优生带动差生，榜样带动全局的示范效应，使学习成为一个无处不在的自觉观念，整个班级就会形成一个积极进取、比学赶学的整体。 二、热爱学生，架起感情桥梁 培养优良的班风，爱是成功的点睛之笔，是教育学生的基础，是学生思想作风的催化剂，是学生积极进取的阶梯。热爱学生是每个合格教师高尚的情感体验。要想形成一种好的班风，教师在教育过程中，要以友爱之心关注学生的成长，打破学生的敬畏感，用爱的大门开启学生心灵的大门，与学生交流，真正成为学生的良师益友。 三、发扬班级骨干力量的示范作用 班干部是班级的骨干力量，是学生接触最多的对象。班风严谨，纪律鲜明，团结友爱的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围得力的班干部队伍，辅助老师的工作。班干部的选拔，要以大多数同学的意愿为中心，因为班干部是班级各方面的领头人，他们的思想行为作风只有具有一定的实效应和正确性才能受到同学们的尊重和爱护，才能处处以他们为楷模，以他们的思想行为准则来约束自己。 四、尊重学生，正确采取强化措施 一种优良班风是否稳定，能否成为推动班级进步力量，离不开强化手段作用。体现班风的每一个行动，都是对班风的强化。如果不经常强化，好的风气就没有生命力。教师在强化班风的同时，要以“动之以情，晓之以理，喻之以意，导之以行”的说服教育，既维护了学生的自尊心，又明确了严格的班规班纪。 总之，培养优良的班风，就是培养具有优良作风的有用人才，这是每一位班主任义不容辞的责任。 （作者单位 贵州省三都县三合镇晨光小学） 编辑 司 楠
班风是指班集体的行为风气，即班集体的行为指向。班风实质是指班集体每个成员个性发展所形成的一致性趋向的程度，它是客观存在带着普遍性的东西。建立班风的过程，同时也是班集体每个成员个性发展的过程。那么一个班集体如何培养优良的班风呢？ 一、创设情境，树立目标 小学阶段是人生观、世界观、价值观尚未成型的阶段。他们对人生意义的理解，奋斗目标的解释还处在朦胧状态中。这就需要通过有组织性的教育活动进行熏陶感染，使学生逐步树立起学习、生活目标，使他们对自己行为作风的要求趋于严格、自觉。因此，决定班风命运的关键是坚持不懈。如，一个班级学习的风气形成，需要教师在日常的教学行业中不断地创造学习气氛，树立学习目标，调动学生积极性，充分发挥少数带动多数，优生带动差生，榜样带动全局的示范效应，使学习成为一个无处不在的自觉观念，整个班级就会形成一个积极进取、比学赶学的整体。 二、热爱学生，架起感情桥梁 培养优良的班风，爱是成功的点睛之笔，是教育学生的基础，是学生思想作风的催化剂，是学生积极进取的阶梯。热爱学生是每个合格教师高尚的情感体验。要想形成一种好的班风，教师在教育过程中，要以友爱之心关注学生的成长，打破学生的敬畏感，用爱的大门开启学生心灵的大门，与学生交流，真正成为学生的良师益友。 三、发扬班级骨干力量的示范作用 班干部是班级的骨干力量，是学生接触最多的对象。班风严谨，纪律鲜明，团结友爱的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围得力的班干部队伍，辅助老师的工作。班干部的选拔，要以大多数同学的意愿为中心，因为班干部是班级各方面的领头人，他们的思想行为作风只有具有一定的实效应和正确性才能受到同学们的尊重和爱护，才能处处以他们为楷模，以他们的思想行为准则来约束自己。 四、尊重学生，正确采取强化措施 一种优良班风是否稳定，能否成为推动班级进步力量，离不开强化手段作用。体现班风的每一个行动，都是对班风的强化。如果不经常强化，好的风气就没有生命力。教师在强化班风的同时，要以“动之以情，晓之以理，喻之以意，导之以行”的说服教育，既维护了学生的自尊心，又明确了严格的班规班纪。 总之，培养优良的班风，就是培养具有优良作风的有用人才，这是每一位班主任义不容辞的责任。 （作者单位 贵州省三都县三合镇晨光小学） 编辑 司 楠