孙建伟
美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。05年怀着对教育的无限向往，我走上了教育岗位，五年的时间中曾经有激情的燃烧，也有失落的彷徨！在激情后的思索、在失望后的反思，让我一路走来也收获满园桃李。几年来的些许收获尽注笔端与大家共勉！
自己上学时接受的是应试教育，历史政治只管死记就可以。但当自己做了教师之后忽然发现“世界变了”，历史更注重知识的应用、课本内容更少了，用同行的话叫“纲举目张”。那怎么教呢？
一， 建立学生对历史学科的兴趣。
具体点，你可以在讲三国的时候引入电影《赤壁》、讲商鞅变法时给学生推荐热播剧《大秦帝国》，想让学生培养深邃的历史观，推荐他们经常关注CCTV10……以这样生动鲜活且具时代感的事物将他们引入遥远的历史空间，勾起他们的求知欲以促进历史教学。
二， 采用生动活泼的历史教学模式。我主要采用的教法是情境教学。历史毕竟都和我们有距离感，怎么让他和我们拉近关系，易于理解呢？那就要我们能摸得到、看得到、听得到。举个我在教学中的一个尝试：九年级下册的第二次世界大战，我们可以播放二战的视频、可以向学生推荐丘吉尔的《二战回忆录》，近的可以给同学们展示南京大屠杀的图片。以此拉近历史与我们的距离。
三， 运用恰当的教育教学理论。
结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。
根据教材内容设置难度适宜的延伸性问题或教材中的问题，如：讲到美国南北战争时，可以出示问题：“联系美国的国家统一，我们中国的台湾也未和大陆统一。你觉得你该对美国人民和美国总统说什么？我们为了国家统一又该做些什么？”
以上的一些观点是我在教学中的一些简单认识，和大家分享以期共同进步。
2011-4-11
孙建伟
美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。05年怀着对教育的无限向往，我走上了教育岗位，五年的时间中曾经有激情的燃烧，也有失落的彷徨！在激情后的思索、在失望后的反思，让我一路走来也收获满园桃李。几年来的些许收获尽注笔端与大家共勉！
自己上学时接受的是应试教育，历史政治只管死记就可以。但当自己做了教师之后忽然发现“世界变了”，历史更注重知识的应用、课本内容更少了，用同行的话叫“纲举目张”。那怎么教呢？
一， 建立学生对历史学科的兴趣。
具体点，你可以在讲三国的时候引入电影《赤壁》、讲商鞅变法时给学生推荐热播剧《大秦帝国》，想让学生培养深邃的历史观，推荐他们经常关注CCTV10……以这样生动鲜活且具时代感的事物将他们引入遥远的历史空间，勾起他们的求知欲以促进历史教学。
二， 采用生动活泼的历史教学模式。我主要采用的教法是情境教学。历史毕竟都和我们有距离感，怎么让他和我们拉近关系，易于理解呢？那就要我们能摸得到、看得到、听得到。举个我在教学中的一个尝试：九年级下册的第二次世界大战，我们可以播放二战的视频、可以向学生推荐丘吉尔的《二战回忆录》，近的可以给同学们展示南京大屠杀的图片。以此拉近历史与我们的距离。
三， 运用恰当的教育教学理论。
结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。
根据教材内容设置难度适宜的延伸性问题或教材中的问题，如：讲到美国南北战争时，可以出示问题：“联系美国的国家统一，我们中国的台湾也未和大陆统一。你觉得你该对美国人民和美国总统说什么？我们为了国家统一又该做些什么？”
以上的一些观点是我在教学中的一些简单认识，和大家分享以期共同进步。
2011-4-11