2007年3月11日教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题。每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．埃里克森认为（B）阶段的发展任务是培养勤奋感。
A．学前期
B．学龄期
C．青年期
D．成年早期
2．经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发出条件反应，这一现象称之为（A）。
A．泛化
B．消退
C．获得
D．分化
3．下列属于常见的心智技能的是（C）。
A．驾驶汽车
B．洗衣服
C．解两步应用题
D．听到声音
4．下列策略中不属于精细加工策略是（D）。
A．举例
B．类比
C．提问
D．画线
5．一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（B）。
A．流畅性
B．变通性
C．独创性
D．新异性
6．艾里斯的ABC理论中“C”指的是（C）。
A．个体遇到的主要事实、行为、事件
B．获得正向的情绪效果
C．事件造成的情绪结果
D．个体对A的信念、观点
7．研究表明，记忆效果最好的过度学习程度是（B）。
A．100％
B．150‰
C．200％
D．300％
8．关系转换说强调哪个因素在学习迁移中的作用（A）。
A．对各要素之间关系的理解
B．学习任务之间的共同要素
C．不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验
D．认知结构变量的特性
9．将教学目标逐级细分成彼此联系的各种子目标的过程是（C）。
A．教学事项
B．教学目标
C．任务分析
D．个别化教学
10．教师针对个别学生采用谈话、观察等方式收集资料而进行的评价属于（
A．总结性评价
B．配置性评价
C．正式评价
D．非正式评价D）。
二、填空题
本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在横线上。
11．教育心理学对教育实践具有描述与测量、解释与说明、预测与（控制）的作用。
12．认知方式可分为场依存型和（场独立型）。
13．布鲁纳提倡的教学模式是（发现学）。
14．一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和（资源管理策略）等三个方面。
15．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫做（行为塑造）。
16．课堂教学环境包括课堂物理环境和（社会环境）。
17．布鲁姆将教学目标分为认知目标、（情感目标）和动作技能目标。
18．成败归因理论中，归因的三个维度有内外性归因、稳定性归因与（可控性归因）。
19．贾德的经验类化理论强调（概括）的经验或原理在迁移中的作用。
20．知识直观包括（实物直观）、模象直观和言语直观三种类型。
三、判断说明题
先判断正误，再简要说明理由。本大题共4个小题，每小题5分，共20分。
21．小学生也具有逻辑思维能力。
【正确】有些小学高年级进入形式运算阶段，而且小学生具有逻辑思维能力，只是需要直观形象的支持。
22．专家之所以比新手高明，是因为专家拥有更多的专业知识。
【错误】专家不仅拥有某一领域的大量知识经验，而且组织非常合理，并且在需要的时候可以迅速提取，加以应用。
23．群体规范并非是群体中的每个成员都必须遵守的标准。
【错误】群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为标准。群体规范或者是由领导者倡导、明文规定、群体成员认同与遵守的准则或是由成员间约定俗成的结果，受模仿、暗示、顺从等心理因素制约的。
24．在同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的学习中建立起来的。
【正确】。因为原有经验结构在迁移过程中不发生实质的改变，只是得到某种充实。
四、简答题
本大题共4个小题，每小题5分，共20分。
25．画出操作技能形成过程中的练习曲线示意图，并说明其意义。
26．简要说明影响态度和品德学习的外部条件有哪些?
家庭教养方式(2分)；社会风气(1分)；同伴群体(2分)。
27．简述作为教师应具有的教育能力。
教师应具有的教育能力有：
(1)全面了解学生的能力
(2)正确评价学生的能力
(3)对学生进行生存教育的能力
(4)教师“身教”的能力
(5)指导学生与人交往，师生互动的能力、后进生转化的能力
每项1分，缺少一项扣1分
28．简述知识学习的类型。
(1)根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。(2.5分)
(2)根据新知识与学习者原有认知结构中的观念之间的关系，也就是根据新旧知识之间的关系，知识的学习又可以分为下位学习、上位学习和并列学习。(2.5分)
五、论述题
本大题共2小题，每小题15分，共30分。
29．请选择三种学习策略的训练方法进行介绍，并就其中一种方法举例说明。
对指导教学、程序化训练、完形训练、交互式教学或者合作学习训练方法中的任意三种进行详细概述，每概述一种(4分)；就其中之一举例说明(3分)。
30．分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。
(1)人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。(2分)
(2)归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。(2分)
(3)它把人们对成败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行的分类，具有很大的概括性。(3分)
(4)它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当的科学性的。(3分)
展开论述(5分)
2008年3月2号教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题，每小题2分共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．桑代克被称为“教育心理学之父”。他撰写的第一本《教育心理学》发表于【C】年。
A．1868
B．1897
C．1903
D．1921
2．下面对心智技能的描述不正确的是【C】
A．合乎法则的活动方式
B．借助于内部言语在头脑中完成
C．动作结构具有展开性
D．通过有意识的反复练习而形成
3．马斯洛需要层次论中的最高层次的需要是【D】
A．生理与安全
B．社交与自尊
C．求知与审美
D．自我实现学习
4．短时记忆的容量有限，大约为【C】个组块。
A．5±2
B．6±2
C．7±2
D．8±2
5．在学期即将结束时，教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于一种【B】
A．形成性评价
B．总结性评价
C．配置性评价
D．非正式评价
6．下面不属于元认知策略的是【B】
A．计划策略
B．组织策略
C．监视策略
D．调节策略
7．由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即【A】
A．定势
B．顺应
C．变式
D．同化
8．在【C】时期，自我意识从效仿他人的评价发展到独立地进行道德评价。
A．幼儿
B．小学
C．中学
D．大学
9．教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为【D】原则。
A．客观性
B．发展性
C．理论联系实际
D．教育性
10．即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为【B】
A．替代学习
B．潜伏学习
C．试误学习
D．意义学习
二、填空题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。把答案填写在横线上。
11．知识直观主要有实物直观、模象直观和（言语直观）。
12．埃里克森认为，青年期面临的主要矛盾是（自我同一性对角色混乱）。
13．研究表明，教师对于期待影响的反应的敏感性不同，可概括为过敏型教师（反应型教师）、抗敏型教师三种类型。
14．成就动机理论将个体的成就动机分为两类：力求成功和（避免失败）。
15．教育心理学采用的实验研究方法通常有实验室实验法和（自然）实验法。
16．操作技能的学习需要经过定向阶段、模仿阶段、和（整合阶段）熟练阶段。
17．元认知有三个既相互独立又相互联系的成分，元认知知识、（元认知体验）、元认知监控和调节。
18．道德认识的三个主要环节是道德知识的掌握、（道德信念的确立）、道德评价能力的发展。
19．研究认为，成员对（群体目标的认同）、群体的领导方式、群体内部目标结构和奖励方式是影响群体凝聚力的因素。
20．斯金纳认为，凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，都可以称为（强化）。
三、判断说明题
本大题共4个小题，每小题4分，共16分。先判断正误，再简要说明理由。
21．场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。
【错误】。(1分)。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平高低。(3分)
22．陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。
【错误】。(1分)。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，因而能用言语直接陈述的知识。主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题。(3分)
23．认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。
【错误】。(1分)。认知策略有很多种，每一种策略都有其适用的特定条件，在学习的不同阶段、对不同类型的学习内容及其不同的学习者，各种认知策略的适用性不尽相同。(3分)
24．技能是习惯。
【错误】。(1分)。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。(3分)
四、简答题
本大题共4个小题，每小题6分，共24分。
25．简述影响自我效能感的主要因素。
(1)根据班杜拉的观点，自我效能感是人们对自己能否成功地从事某一活动(或成就行为)的主观判断。(1分)
(2)影响因素主要有四种：
成败经验(1分)
对他人观察(1分)
言语劝说(1分)
情绪和生理状态(1分)
对上述四个要点有适当解释或展开论述(1分)
26．简述如何协调学校非正式群体和正式群体的关系。
(1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，满足学生的归属需要和彼此间的相互认同，巩固班集体。(3分)
(2)要正确对待非正式群体，具体可针对积极型、中性型、消极型的非正式群体采用不同的引导方式。(3分)
27．简述专家和新手在解决问题上的差异。
专家和新手在解决问题上的差异表现在：(1)专家不注意中间过程，新手需要很多中间过程。(2分)
(2)新手先明确目的；专家或立即推理，或搜集信息。(2分)
(3)新手更依赖正确的方程式来解决问题，专家更多地利用表征和自觉。(2分)
28．简述教师在编制测验的是非题时应注意的问题。
(1)措辞严密，引发学生的慎重思考
(2)少用否定句
(3)避免同时考察两个概念
(4)平衡答案种类
(5)保持题目长度相近
以上各点全答出给6分，每少一点扣1分。
五、论述题
本大题共2小题，每小题10分，共20分。
29．结合实际分析在教学中应如何促进学习迁移。
(1)迁移是一种学习对另一种学习的影响(1分)
促进学习迁移的教学策略
(2)改革教材内容，促进迁移(2分)
(3)合理编排教学内容，促进迁移(2分)
(4)改进教材呈现方式，促进迁移(2分)
(5)教授学习策略，提高迁移意识性(2分)
每个要点要有观点有说明
(6)举例1分
30．阐述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
(1)深度加工记忆材料(2分)
(2)有效运用记忆术(2分)
(3)进行组块化编码(2分)
(4)适当过度学习(2分)
(5)合理进行复习(2分)
每个要点2分，有观点1分，有说明1分。
2009年3月1日
教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（B）阶段表现得最为明显。
A．感知运动
B．前运算
C．具体运算
D．形式运算
2．个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断，这种现象称为（B）。
A．近因效应
B。晕轮效应
C．投射效应
D．刻板效应
3．美国教育心理学家桑代克提出了（B）迁移理论。
A．关系转换说
B．相同要素说
C．形式训练说
D．认知结构说
4．在教学活动前，教师为了解学生的现有水平和个别差异以及安排教学所进行的评价称之为（C）。
A．形成性评价
B．标准参照评价
C．配置性评价
D．诊断性评价
5．学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（D）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．模式再认策略
D．组织策略
6．下列（C）不属于操作技能的特点。
A．物质性
B．外显性
C．观念性
D．展开性
7．个体在单位时间内对事物反应的总量体现了创造性在（D）方面的品质。
A．可逆性
B．变通性
C．独创性
D．流畅性
8．学生掌握了“铜”、“铁”等概念之后，再学习“金属”概念，这种学习是（A）。
A．上位学习
B．下位学习
C．并列结合学习
D．派生类属学习
9．老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是
（C）。
A．示范法
B．系统脱敏
C．代币奖励法
D．认知调适法
10．在韦纳的归因理论中，努力属于内部、（B）因素。
A．稳定、可控
B．不稳定、可控
C．稳定、不可控
D．不稳定、不可控
二、填空题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
11．个人无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态称为（职业倦怠）。
12．个体的自我意识发展经历了从生理自我到社会自我，再到（心理）自我的过程。
13．根据知识表述形式不同，可以将知识分为陈述性知识与（程序性知识）。
14．在团体辅导中，（同理心）是领导者将心比心，设身处地地对成员的一种移情性理解，并把这种理解恰如其分地表达出来。
15．教育心理学是研究教育情境中，（学与教）及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
16．在技能练习的中期，练习成绩出现的暂时停顿现象称为（高原现象）。
17．在测验中，代表测验的稳定性和一致性程度的指标是（信度）。
18．一个人熟知某种物品的惯常用途后，很难想到该物品的其它用途，这种现象称为（功能固着）。
19．群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和（行为）的标准。
20．美国心理学家班杜拉把人们对自己能否成功地从事某一活动的主观判断称为（自我效能感）。
三、判断说明题
本大题共4个小题，每小题4分，共16分。先判断正误，再简要说明理由。
21．知识获得的首要环节是知识直观。
【正确】知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
22．心智技能不必通过外部言语表现出来。
【正确】心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。
23．定势对问题解决总是起积极作用。
【错误】定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。如解决一般问题时，定势可能
会起促进作用，而对特殊问题，定势很可能起阻碍作用。
24．处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。
【正确】两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
四、简答题
本大题共4个小题，每小题6分，共24分。
25．简述耶克斯—多德森定律。
答：(1)学习动机强度的最佳水平随任务难度的不同而不同。
(2)学习任务比较简单时，学习动机强度较高可使学习成效达到最佳水平。
(3)学习任务比较困难时，学习动机强度较低可使学习成效达到最佳水平。
(4)学习动机强度与学习成效之间的关系呈倒U型。
26．简述促进学习迁移的教学策略。
答：(1)改革教材内容，促进迁移。
(2)合理编排教学内容，促进迁移。
(3)改进教材呈现方式，促进迁移。
(4)教授学习策略，提高迁移意识性。
27．简述学习策略中资源管理策略所包含的内容。
答：资源管理策略主要包含四个内容：
(1)时间管理策略：学习者统筹安排时间、高效地利用时间和灵活利用时间；
(2)环境管理策略：将环境设置为有利于学习的状态；
(3)努力管理策略：为了维持自己的意志努力，不断地进行自我激励；
(4)社会利用策略：善于利用各种社会的物质和人力资源帮助自己学习。
28．简述标准化成就测验的优越性与问题。
答：标准化成就测验的优点
(1)客观性
(2)计划性
(3)可比性
问题
(1)测验内容过于狭窄、形式过于单一
(2)脱离情景，脱离真实世界
(3)被滥用
(4)不能评价解决问题能力
五、论述题
本大题共2小题，每小题10分，共20分。
29．阐述教学中如何应用建构主义学习理论。
1．对建构主义学习理论的简要描述
(1)建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步发展。
(2)建构主义强调已有经验、主动建构、自我发展。(或从知识观、学习观、学生观等任一方面阐述)
2．建构主义学习理论的应用
(1)支架式教学：为学习者建构对知识的理解提供概念框架(或外部支持、脚手架)
(2)情境教学：建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学(或抛锚式教学)
(3)探究学习：基于问题解决活动来主动参与、体验，以建构知识
(4)合作学习：通过讨论、交流、观点争论等相互补充、共享集体思维成果、完成知识的意义建构。
30．结合实际论述在品德培养中教师如何避免奖励与惩罚所产生的负面心理效应。
(1)树立正确的学生观：无论奖励还是惩罚，其前提是要将学生视为具有独立的人格的人。
(2)标准一致：家庭和学校对学生的要求一致，避兔因人而异，教师的评价和学生的评价应一致。
(3)程度要相称，刺激物应恰当：防止过轻、过重。同时，奖励应是受奖者所渴望的。
(4)惩罚必须与说服教育相结合：惩罚应在学生认识错误的基础上实施。
(5)充分考虑惩罚的教育效果：避免用类似经济制裁、侮辱和体惩这类简单的方法。
(6)要避免奖惩的饱足状态：不宜连续采用奖惩，可使用斯金纳的不定期强化的原理。
(7)结合实际举例。
2010年3月7日教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．1903年（C）撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的确立。
A．华生
B．斯金纳
C．桑代克
D.杜威
2．了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（B）阶段。
A．原型选定
B．原型定向
C．原型操作
D．原型内化
3．测验的正确性、准确性指的是测验的（B）。
A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度
4．知识遗忘的进程是（C）。
A．先慢后快
B．均衡递减
C．先快后慢
D．逐渐加快
5．处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于（B）。
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移
6．在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这个时期称为（A）。
A．关键期
B．发展期
C．转折期
D．潜伏期
7．个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（C）水平。
A．前习俗
B．中习俗
C．习俗
D．后习
8．建构主义学习理论强调（A）。
A．情境学习
B．接受学习
C．潜伏学习
D．机械学习
9．目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作、竞争和（C）三类目标结构。
A．互补
B．相似
C．独立
D．吸引
10．借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（D）。
A．贾德
B．汉斯·塞里
C．加涅
D．罗森塔尔
二、填空题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
11．儿童已有发展水平和在他人帮助下所能达到的发展水平之间的差异称为（最近发展区）。
12．皮亚杰认为在儿童的道德认识从他律到自律的发展过程中，影响其发展的两个因素是认知能力和（社会关系）。
13．心智技能也可称作认知技能或智力技能，它是借助（内部言语）在头脑中完成的智力活动方式。
14．1984年，世界卫生组织在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和（社会适应）等几方面。
15．问题解决是指个人应用一系列的（认知操作），从问题的起始状态到达目标状态的过程。
16．桑代克和伍德沃斯反对迁移的形式训练说，而提出了迁移的（相同要素说）。
17．学习策略是指学习者为了提高学习的（效果和效率）有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
18．根据评价实施的时间不同，可将教学评价分为（形成性评价）和总结性评价。
19．学校中群体的心理功能主要表现在归属、认同、支持和（塑造）四方面。
20．教师对于自己影响学生学习活动和学习结果能力的一种主观判断称为（教学效能感）。
三、判断说明题
本大题共4个小题，每小题4分，共16分。先判断正误，再简要说明理由。
21．所有的行为变化都是由于学习引起的。
【错误】。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。
22．操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
【正确】。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行，否则有盲目性，制约操作技能学习效率。
23．直接检验方式是检验假设的唯一方式。
【错误】。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。
24．价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。
【错误】。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价
值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。为让其发挥作用，则需对其辨析。
四、简答题
本大题共4个小题，每小题6分，共24分。
25．简述教育心理学的主要研究内容。
(1)学与教的要素
列举学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。
(2)学习过程
列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段等。
(3)教学过程
(4)评价／反思过程
26．简述心理发展的基本特征。
(1)连续性与阶段性
(2)定向性与顺序性
(3)不平衡性
(4)差异性
27．简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性。
(1)模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式。
优点
(2)可以根据需要，人为突出重点与本质要素，有利于学生形成有关事物的一般表象。
(3)可以克服实物直观的某些局限性，扩大范围，提高直观效果。
局限性
(4)模像不是实物，通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节
28．简述心理健康的标准。
(1)对现实的有效知觉
(2)自知自尊与自我接纳
(3)自我控制能力
(4)与人建立亲密关系的能力
(5)人格结构的稳定与协调
(6)生活热情与工作高效率
五、论述题
本大题共2小题，每小题10分，共20分。
29．结合实际阐述如何激发学生的学习动机。
(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
对上述各要点有适当解释或展开论述。
结合实际举例说明。
30．请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。
(1)元认知是对自身认识的认知，是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节。
(2)计划策略，结合实际说明。
(3)监视策略，结合实际说明。
(4)调节策略，结合实际说明。
2011年3月6日教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（B）。
A．0—2岁
B．2—7岁
C．7一11岁
D．11—15岁
2．在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经存在，只不过未表现出来。也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化，这种现象称为（C）。
A．操作性行为
B．辨别学习
C．潜伏学习
D．获得
3．提出自我效能感理论的著名心理学家是（C）。
A．奥苏伯尔
B．斯金纳
C．班杜拉
D．韦纳
4．下列现象属于学习迁移的是（A）。
A．温故而知新
B．学而时习之
C．近朱者赤近墨者黑
D．书山有路勤为径
5．回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的知识属于（A）。
A．陈述性知识
B．操作性知识
C．策略性知识
D．条件性知识
6．下列活动属于心智技能的是（A）。
A．阅读
B．跑步
C．唱歌
D．写字
7．谐音联想法属于学习策略中的（A）。
A．精细加工策略
B．复述策略
C．组织策略
D．元认知策略
8．分析问题、抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的（B）。
A．发现问题阶段
B．理解问题阶段
C．提出假设阶段
D．验证假设阶段
9．个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著地肯定或否定的内心倾向，这是一种（C）。
A．认知失调
B．功能固着
C．态度定势
D．情感障碍
10．很多因素影响着人们之间的沟通，一个人兴趣盎然地讲述着足球比赛的精彩之处，而另一个人却听得无精打采，这是人际沟通障碍中的（D）。
A．地位障碍
B．文化障碍
C．语言障碍
D．个性障碍
二、填空题
本大题共10个小题，每小题1分，共10分。
11．教育心理学家加涅提出了八阶段学习过程，具体为动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业和（反馈）。
12．心理发展的四个特征为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和（差异性）。
13．尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和（准备律）。
14．将强化分为正强化、负强化的心理学家是（斯金纳）。
15．认为心理的各种官能可以通过不断训练得以提高，并且被提高的官能可以自动迁移到其他情境。持这一观点的学习迁移理论是（形式训练说）。
16．认为遗忘的发生是因为学习者不想记而将其压抑到潜意识之中，这一遗忘理论是（动机说）。
17．了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向。这一阶段属于心智技能形成的（原型定向）阶段。
18．为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是（交互训练）模式。
19．深知教师职业辛苦，经济待遇不高，还是乐于从事教育事业，这是教师职业心态中的（事业）型教师。
20．教学评价是一种系统化的持续过程，包括确定评价目标、搜集有关的资料、描述资料、（形成价值判断）以及做出决定等步骤。
三、判断说明题
本大题共5个小题，每小题4分，共20分。先判断正误，再简要说明理由。
21．学习迁移的概括说认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键。
【错误】学习迁移的概括说强调概括化经验在迁移中的作用，而不是两个学习的相同要素；认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键的是相同要素说。
22．儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。
【错误】儿童元认知发展经历的是从无意识到有意识再到自动化的过程。
23．技能就是程序性知识。
【错误】技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式，是经验，而不是关于经验的知识。
24．知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。
【正确】已有知识经验是确保思维的流畅性、灵活性和独创性的必不可少的要素。
25．教师资格考试是一种常模参照评价。
【错误】教师资格考试是以考生是否达到某种标准来判断考生的考试结果的，是一种标准参照评价，而不是常模参照评价。
四、简答题
本大题共5个小题，每小题6分，共30分。
26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。
答：(1)感官一思考型(掌握型学习者)
(2)感官一感受型(人际型学习者)
(3)直觉一思考型(理解型学习者)
(4)直觉一感受型(自我表达型)
27．简述认知学习理论的主要观点。
答：(1)学习是主动地在头脑内部构造认知结构
(2)学习是通过顿悟与理解获得期待
28．简述精加工策略的内涵。
答：(1)能帮助学习者将信息存储到长时记忆中，把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。
(2)联想法、做笔记、提问、生成性学习、利用已有知识
29．简述皮亚杰的儿童道德发展阶段。
答：(1)自我中心阶段(2—5岁)
(2)权威阶段(5—8岁)
(3)可逆性阶段(8一10岁)
(4)公正阶段(10一12岁)
30．简述促进师生沟通的心理学原则。
答：(1)真诚自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实，表里如一、真实可靠。
(2)尊重与接纳相信学生是有价值的人，并帮助学生相信自己的价值，无条件接纳学生有朝向更好方向发展的无限可能性。
(3)同理心，教师要放弃自己的价值参照系，从学生的立场、利益、处境出发，去把握其内心世界，体验和理解其内心世界，并有效地将这些感受传递给学生。
五、论述题本大题共2小题，每小题10分，共20分。
31．请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论。
(1)有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性联系的过程。
(2)其条件是：新学习的材料具有逻辑意义；学习者原有认知结构中具有适当的观念；学习者具有积极的学习心向和实际的学习行为。
(3)渐进分化、综合贯通。
(4)有意义学习的重要教学应用是“先行组织者”教学策略。
结合实际举例说明。
32．请结合实际论述如何提高学生解决问题的能力。
(1)提高学生知识贮备的数量与质量。加以论述。
(2)教授学生解决问题的方法与策略。加以论述。
(3)提供学生多种解决问题的机会。加以论述。
(4)培养学生认真思考问题的习惯。加以论述。结合实际举例说明
2007年3月11日教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题。每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．埃里克森认为（B）阶段的发展任务是培养勤奋感。
A．学前期
B．学龄期
C．青年期
D．成年早期
2．经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发出条件反应，这一现象称之为（A）。
A．泛化
B．消退
C．获得
D．分化
3．下列属于常见的心智技能的是（C）。
A．驾驶汽车
B．洗衣服
C．解两步应用题
D．听到声音
4．下列策略中不属于精细加工策略是（D）。
A．举例
B．类比
C．提问
D．画线
5．一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（B）。
A．流畅性
B．变通性
C．独创性
D．新异性
6．艾里斯的ABC理论中“C”指的是（C）。
A．个体遇到的主要事实、行为、事件
B．获得正向的情绪效果
C．事件造成的情绪结果
D．个体对A的信念、观点
7．研究表明，记忆效果最好的过度学习程度是（B）。
A．100％
B．150‰
C．200％
D．300％
8．关系转换说强调哪个因素在学习迁移中的作用（A）。
A．对各要素之间关系的理解
B．学习任务之间的共同要素
C．不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验
D．认知结构变量的特性
9．将教学目标逐级细分成彼此联系的各种子目标的过程是（C）。
A．教学事项
B．教学目标
C．任务分析
D．个别化教学
10．教师针对个别学生采用谈话、观察等方式收集资料而进行的评价属于（
A．总结性评价
B．配置性评价
C．正式评价
D．非正式评价D）。
二、填空题
本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在横线上。
11．教育心理学对教育实践具有描述与测量、解释与说明、预测与（控制）的作用。
12．认知方式可分为场依存型和（场独立型）。
13．布鲁纳提倡的教学模式是（发现学）。
14．一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和（资源管理策略）等三个方面。
15．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫做（行为塑造）。
16．课堂教学环境包括课堂物理环境和（社会环境）。
17．布鲁姆将教学目标分为认知目标、（情感目标）和动作技能目标。
18．成败归因理论中，归因的三个维度有内外性归因、稳定性归因与（可控性归因）。
19．贾德的经验类化理论强调（概括）的经验或原理在迁移中的作用。
20．知识直观包括（实物直观）、模象直观和言语直观三种类型。
三、判断说明题
先判断正误，再简要说明理由。本大题共4个小题，每小题5分，共20分。
21．小学生也具有逻辑思维能力。
【正确】有些小学高年级进入形式运算阶段，而且小学生具有逻辑思维能力，只是需要直观形象的支持。
22．专家之所以比新手高明，是因为专家拥有更多的专业知识。
【错误】专家不仅拥有某一领域的大量知识经验，而且组织非常合理，并且在需要的时候可以迅速提取，加以应用。
23．群体规范并非是群体中的每个成员都必须遵守的标准。
【错误】群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为标准。群体规范或者是由领导者倡导、明文规定、群体成员认同与遵守的准则或是由成员间约定俗成的结果，受模仿、暗示、顺从等心理因素制约的。
24．在同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的学习中建立起来的。
【正确】。因为原有经验结构在迁移过程中不发生实质的改变，只是得到某种充实。
四、简答题
本大题共4个小题，每小题5分，共20分。
25．画出操作技能形成过程中的练习曲线示意图，并说明其意义。
26．简要说明影响态度和品德学习的外部条件有哪些?
家庭教养方式(2分)；社会风气(1分)；同伴群体(2分)。
27．简述作为教师应具有的教育能力。
教师应具有的教育能力有：
(1)全面了解学生的能力
(2)正确评价学生的能力
(3)对学生进行生存教育的能力
(4)教师“身教”的能力
(5)指导学生与人交往，师生互动的能力、后进生转化的能力
每项1分，缺少一项扣1分
28．简述知识学习的类型。
(1)根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。(2.5分)
(2)根据新知识与学习者原有认知结构中的观念之间的关系，也就是根据新旧知识之间的关系，知识的学习又可以分为下位学习、上位学习和并列学习。(2.5分)
五、论述题
本大题共2小题，每小题15分，共30分。
29．请选择三种学习策略的训练方法进行介绍，并就其中一种方法举例说明。
对指导教学、程序化训练、完形训练、交互式教学或者合作学习训练方法中的任意三种进行详细概述，每概述一种(4分)；就其中之一举例说明(3分)。
30．分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。
(1)人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。(2分)
(2)归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。(2分)
(3)它把人们对成败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行的分类，具有很大的概括性。(3分)
(4)它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当的科学性的。(3分)
展开论述(5分)
2008年3月2号教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题，每小题2分共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．桑代克被称为“教育心理学之父”。他撰写的第一本《教育心理学》发表于【C】年。
A．1868
B．1897
C．1903
D．1921
2．下面对心智技能的描述不正确的是【C】
A．合乎法则的活动方式
B．借助于内部言语在头脑中完成
C．动作结构具有展开性
D．通过有意识的反复练习而形成
3．马斯洛需要层次论中的最高层次的需要是【D】
A．生理与安全
B．社交与自尊
C．求知与审美
D．自我实现学习
4．短时记忆的容量有限，大约为【C】个组块。
A．5±2
B．6±2
C．7±2
D．8±2
5．在学期即将结束时，教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于一种【B】
A．形成性评价
B．总结性评价
C．配置性评价
D．非正式评价
6．下面不属于元认知策略的是【B】
A．计划策略
B．组织策略
C．监视策略
D．调节策略
7．由于过去的反复经验而使个体在解决问题时具有某种倾向性或心理活动的准备状态，这种现象即【A】
A．定势
B．顺应
C．变式
D．同化
8．在【C】时期，自我意识从效仿他人的评价发展到独立地进行道德评价。
A．幼儿
B．小学
C．中学
D．大学
9．教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为【D】原则。
A．客观性
B．发展性
C．理论联系实际
D．教育性
10．即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为【B】
A．替代学习
B．潜伏学习
C．试误学习
D．意义学习
二、填空题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。把答案填写在横线上。
11．知识直观主要有实物直观、模象直观和（言语直观）。
12．埃里克森认为，青年期面临的主要矛盾是（自我同一性对角色混乱）。
13．研究表明，教师对于期待影响的反应的敏感性不同，可概括为过敏型教师（反应型教师）、抗敏型教师三种类型。
14．成就动机理论将个体的成就动机分为两类：力求成功和（避免失败）。
15．教育心理学采用的实验研究方法通常有实验室实验法和（自然）实验法。
16．操作技能的学习需要经过定向阶段、模仿阶段、和（整合阶段）熟练阶段。
17．元认知有三个既相互独立又相互联系的成分，元认知知识、（元认知体验）、元认知监控和调节。
18．道德认识的三个主要环节是道德知识的掌握、（道德信念的确立）、道德评价能力的发展。
19．研究认为，成员对（群体目标的认同）、群体的领导方式、群体内部目标结构和奖励方式是影响群体凝聚力的因素。
20．斯金纳认为，凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，都可以称为（强化）。
三、判断说明题
本大题共4个小题，每小题4分，共16分。先判断正误，再简要说明理由。
21．场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。
【错误】。(1分)。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平高低。(3分)
22．陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。
【错误】。(1分)。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，因而能用言语直接陈述的知识。主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题。(3分)
23．认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。
【错误】。(1分)。认知策略有很多种，每一种策略都有其适用的特定条件，在学习的不同阶段、对不同类型的学习内容及其不同的学习者，各种认知策略的适用性不尽相同。(3分)
24．技能是习惯。
【错误】。(1分)。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。(3分)
四、简答题
本大题共4个小题，每小题6分，共24分。
25．简述影响自我效能感的主要因素。
(1)根据班杜拉的观点，自我效能感是人们对自己能否成功地从事某一活动(或成就行为)的主观判断。(1分)
(2)影响因素主要有四种：
成败经验(1分)
对他人观察(1分)
言语劝说(1分)
情绪和生理状态(1分)
对上述四个要点有适当解释或展开论述(1分)
26．简述如何协调学校非正式群体和正式群体的关系。
(1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，满足学生的归属需要和彼此间的相互认同，巩固班集体。(3分)
(2)要正确对待非正式群体，具体可针对积极型、中性型、消极型的非正式群体采用不同的引导方式。(3分)
27．简述专家和新手在解决问题上的差异。
专家和新手在解决问题上的差异表现在：(1)专家不注意中间过程，新手需要很多中间过程。(2分)
(2)新手先明确目的；专家或立即推理，或搜集信息。(2分)
(3)新手更依赖正确的方程式来解决问题，专家更多地利用表征和自觉。(2分)
28．简述教师在编制测验的是非题时应注意的问题。
(1)措辞严密，引发学生的慎重思考
(2)少用否定句
(3)避免同时考察两个概念
(4)平衡答案种类
(5)保持题目长度相近
以上各点全答出给6分，每少一点扣1分。
五、论述题
本大题共2小题，每小题10分，共20分。
29．结合实际分析在教学中应如何促进学习迁移。
(1)迁移是一种学习对另一种学习的影响(1分)
促进学习迁移的教学策略
(2)改革教材内容，促进迁移(2分)
(3)合理编排教学内容，促进迁移(2分)
(4)改进教材呈现方式，促进迁移(2分)
(5)教授学习策略，提高迁移意识性(2分)
每个要点要有观点有说明
(6)举例1分
30．阐述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
(1)深度加工记忆材料(2分)
(2)有效运用记忆术(2分)
(3)进行组块化编码(2分)
(4)适当过度学习(2分)
(5)合理进行复习(2分)
每个要点2分，有观点1分，有说明1分。
2009年3月1日
教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（B）阶段表现得最为明显。
A．感知运动
B．前运算
C．具体运算
D．形式运算
2．个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断，这种现象称为（B）。
A．近因效应
B。晕轮效应
C．投射效应
D．刻板效应
3．美国教育心理学家桑代克提出了（B）迁移理论。
A．关系转换说
B．相同要素说
C．形式训练说
D．认知结构说
4．在教学活动前，教师为了解学生的现有水平和个别差异以及安排教学所进行的评价称之为（C）。
A．形成性评价
B．标准参照评价
C．配置性评价
D．诊断性评价
5．学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（D）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．模式再认策略
D．组织策略
6．下列（C）不属于操作技能的特点。
A．物质性
B．外显性
C．观念性
D．展开性
7．个体在单位时间内对事物反应的总量体现了创造性在（D）方面的品质。
A．可逆性
B．变通性
C．独创性
D．流畅性
8．学生掌握了“铜”、“铁”等概念之后，再学习“金属”概念，这种学习是（A）。
A．上位学习
B．下位学习
C．并列结合学习
D．派生类属学习
9．老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是
（C）。
A．示范法
B．系统脱敏
C．代币奖励法
D．认知调适法
10．在韦纳的归因理论中，努力属于内部、（B）因素。
A．稳定、可控
B．不稳定、可控
C．稳定、不可控
D．不稳定、不可控
二、填空题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
11．个人无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态称为（职业倦怠）。
12．个体的自我意识发展经历了从生理自我到社会自我，再到（心理）自我的过程。
13．根据知识表述形式不同，可以将知识分为陈述性知识与（程序性知识）。
14．在团体辅导中，（同理心）是领导者将心比心，设身处地地对成员的一种移情性理解，并把这种理解恰如其分地表达出来。
15．教育心理学是研究教育情境中，（学与教）及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
16．在技能练习的中期，练习成绩出现的暂时停顿现象称为（高原现象）。
17．在测验中，代表测验的稳定性和一致性程度的指标是（信度）。
18．一个人熟知某种物品的惯常用途后，很难想到该物品的其它用途，这种现象称为（功能固着）。
19．群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和（行为）的标准。
20．美国心理学家班杜拉把人们对自己能否成功地从事某一活动的主观判断称为（自我效能感）。
三、判断说明题
本大题共4个小题，每小题4分，共16分。先判断正误，再简要说明理由。
21．知识获得的首要环节是知识直观。
【正确】知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
22．心智技能不必通过外部言语表现出来。
【正确】心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。
23．定势对问题解决总是起积极作用。
【错误】定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。如解决一般问题时，定势可能
会起促进作用，而对特殊问题，定势很可能起阻碍作用。
24．处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。
【正确】两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
四、简答题
本大题共4个小题，每小题6分，共24分。
25．简述耶克斯—多德森定律。
答：(1)学习动机强度的最佳水平随任务难度的不同而不同。
(2)学习任务比较简单时，学习动机强度较高可使学习成效达到最佳水平。
(3)学习任务比较困难时，学习动机强度较低可使学习成效达到最佳水平。
(4)学习动机强度与学习成效之间的关系呈倒U型。
26．简述促进学习迁移的教学策略。
答：(1)改革教材内容，促进迁移。
(2)合理编排教学内容，促进迁移。
(3)改进教材呈现方式，促进迁移。
(4)教授学习策略，提高迁移意识性。
27．简述学习策略中资源管理策略所包含的内容。
答：资源管理策略主要包含四个内容：
(1)时间管理策略：学习者统筹安排时间、高效地利用时间和灵活利用时间；
(2)环境管理策略：将环境设置为有利于学习的状态；
(3)努力管理策略：为了维持自己的意志努力，不断地进行自我激励；
(4)社会利用策略：善于利用各种社会的物质和人力资源帮助自己学习。
28．简述标准化成就测验的优越性与问题。
答：标准化成就测验的优点
(1)客观性
(2)计划性
(3)可比性
问题
(1)测验内容过于狭窄、形式过于单一
(2)脱离情景，脱离真实世界
(3)被滥用
(4)不能评价解决问题能力
五、论述题
本大题共2小题，每小题10分，共20分。
29．阐述教学中如何应用建构主义学习理论。
1．对建构主义学习理论的简要描述
(1)建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步发展。
(2)建构主义强调已有经验、主动建构、自我发展。(或从知识观、学习观、学生观等任一方面阐述)
2．建构主义学习理论的应用
(1)支架式教学：为学习者建构对知识的理解提供概念框架(或外部支持、脚手架)
(2)情境教学：建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学(或抛锚式教学)
(3)探究学习：基于问题解决活动来主动参与、体验，以建构知识
(4)合作学习：通过讨论、交流、观点争论等相互补充、共享集体思维成果、完成知识的意义建构。
30．结合实际论述在品德培养中教师如何避免奖励与惩罚所产生的负面心理效应。
(1)树立正确的学生观：无论奖励还是惩罚，其前提是要将学生视为具有独立的人格的人。
(2)标准一致：家庭和学校对学生的要求一致，避兔因人而异，教师的评价和学生的评价应一致。
(3)程度要相称，刺激物应恰当：防止过轻、过重。同时，奖励应是受奖者所渴望的。
(4)惩罚必须与说服教育相结合：惩罚应在学生认识错误的基础上实施。
(5)充分考虑惩罚的教育效果：避免用类似经济制裁、侮辱和体惩这类简单的方法。
(6)要避免奖惩的饱足状态：不宜连续采用奖惩，可使用斯金纳的不定期强化的原理。
(7)结合实际举例。
2010年3月7日教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．1903年（C）撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的确立。
A．华生
B．斯金纳
C．桑代克
D.杜威
2．了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（B）阶段。
A．原型选定
B．原型定向
C．原型操作
D．原型内化
3．测验的正确性、准确性指的是测验的（B）。
A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度
4．知识遗忘的进程是（C）。
A．先慢后快
B．均衡递减
C．先快后慢
D．逐渐加快
5．处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于（B）。
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移
6．在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这个时期称为（A）。
A．关键期
B．发展期
C．转折期
D．潜伏期
7．个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（C）水平。
A．前习俗
B．中习俗
C．习俗
D．后习
8．建构主义学习理论强调（A）。
A．情境学习
B．接受学习
C．潜伏学习
D．机械学习
9．目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作、竞争和（C）三类目标结构。
A．互补
B．相似
C．独立
D．吸引
10．借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（D）。
A．贾德
B．汉斯·塞里
C．加涅
D．罗森塔尔
二、填空题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
11．儿童已有发展水平和在他人帮助下所能达到的发展水平之间的差异称为（最近发展区）。
12．皮亚杰认为在儿童的道德认识从他律到自律的发展过程中，影响其发展的两个因素是认知能力和（社会关系）。
13．心智技能也可称作认知技能或智力技能，它是借助（内部言语）在头脑中完成的智力活动方式。
14．1984年，世界卫生组织在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和（社会适应）等几方面。
15．问题解决是指个人应用一系列的（认知操作），从问题的起始状态到达目标状态的过程。
16．桑代克和伍德沃斯反对迁移的形式训练说，而提出了迁移的（相同要素说）。
17．学习策略是指学习者为了提高学习的（效果和效率）有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
18．根据评价实施的时间不同，可将教学评价分为（形成性评价）和总结性评价。
19．学校中群体的心理功能主要表现在归属、认同、支持和（塑造）四方面。
20．教师对于自己影响学生学习活动和学习结果能力的一种主观判断称为（教学效能感）。
三、判断说明题
本大题共4个小题，每小题4分，共16分。先判断正误，再简要说明理由。
21．所有的行为变化都是由于学习引起的。
【错误】。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。
22．操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
【正确】。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行，否则有盲目性，制约操作技能学习效率。
23．直接检验方式是检验假设的唯一方式。
【错误】。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。
24．价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。
【错误】。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价
值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。为让其发挥作用，则需对其辨析。
四、简答题
本大题共4个小题，每小题6分，共24分。
25．简述教育心理学的主要研究内容。
(1)学与教的要素
列举学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。
(2)学习过程
列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段等。
(3)教学过程
(4)评价／反思过程
26．简述心理发展的基本特征。
(1)连续性与阶段性
(2)定向性与顺序性
(3)不平衡性
(4)差异性
27．简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性。
(1)模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式。
优点
(2)可以根据需要，人为突出重点与本质要素，有利于学生形成有关事物的一般表象。
(3)可以克服实物直观的某些局限性，扩大范围，提高直观效果。
局限性
(4)模像不是实物，通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节
28．简述心理健康的标准。
(1)对现实的有效知觉
(2)自知自尊与自我接纳
(3)自我控制能力
(4)与人建立亲密关系的能力
(5)人格结构的稳定与协调
(6)生活热情与工作高效率
五、论述题
本大题共2小题，每小题10分，共20分。
29．结合实际阐述如何激发学生的学习动机。
(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
对上述各要点有适当解释或展开论述。
结合实际举例说明。
30．请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。
(1)元认知是对自身认识的认知，是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节。
(2)计划策略，结合实际说明。
(3)监视策略，结合实际说明。
(4)调节策略，结合实际说明。
2011年3月6日教育心理学
一、选择题
本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（B）。
A．0—2岁
B．2—7岁
C．7一11岁
D．11—15岁
2．在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经存在，只不过未表现出来。也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化，这种现象称为（C）。
A．操作性行为
B．辨别学习
C．潜伏学习
D．获得
3．提出自我效能感理论的著名心理学家是（C）。
A．奥苏伯尔
B．斯金纳
C．班杜拉
D．韦纳
4．下列现象属于学习迁移的是（A）。
A．温故而知新
B．学而时习之
C．近朱者赤近墨者黑
D．书山有路勤为径
5．回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的知识属于（A）。
A．陈述性知识
B．操作性知识
C．策略性知识
D．条件性知识
6．下列活动属于心智技能的是（A）。
A．阅读
B．跑步
C．唱歌
D．写字
7．谐音联想法属于学习策略中的（A）。
A．精细加工策略
B．复述策略
C．组织策略
D．元认知策略
8．分析问题、抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的（B）。
A．发现问题阶段
B．理解问题阶段
C．提出假设阶段
D．验证假设阶段
9．个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著地肯定或否定的内心倾向，这是一种（C）。
A．认知失调
B．功能固着
C．态度定势
D．情感障碍
10．很多因素影响着人们之间的沟通，一个人兴趣盎然地讲述着足球比赛的精彩之处，而另一个人却听得无精打采，这是人际沟通障碍中的（D）。
A．地位障碍
B．文化障碍
C．语言障碍
D．个性障碍
二、填空题
本大题共10个小题，每小题1分，共10分。
11．教育心理学家加涅提出了八阶段学习过程，具体为动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业和（反馈）。
12．心理发展的四个特征为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和（差异性）。
13．尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和（准备律）。
14．将强化分为正强化、负强化的心理学家是（斯金纳）。
15．认为心理的各种官能可以通过不断训练得以提高，并且被提高的官能可以自动迁移到其他情境。持这一观点的学习迁移理论是（形式训练说）。
16．认为遗忘的发生是因为学习者不想记而将其压抑到潜意识之中，这一遗忘理论是（动机说）。
17．了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向。这一阶段属于心智技能形成的（原型定向）阶段。
18．为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是（交互训练）模式。
19．深知教师职业辛苦，经济待遇不高，还是乐于从事教育事业，这是教师职业心态中的（事业）型教师。
20．教学评价是一种系统化的持续过程，包括确定评价目标、搜集有关的资料、描述资料、（形成价值判断）以及做出决定等步骤。
三、判断说明题
本大题共5个小题，每小题4分，共20分。先判断正误，再简要说明理由。
21．学习迁移的概括说认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键。
【错误】学习迁移的概括说强调概括化经验在迁移中的作用，而不是两个学习的相同要素；认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键的是相同要素说。
22．儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。
【错误】儿童元认知发展经历的是从无意识到有意识再到自动化的过程。
23．技能就是程序性知识。
【错误】技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式，是经验，而不是关于经验的知识。
24．知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。
【正确】已有知识经验是确保思维的流畅性、灵活性和独创性的必不可少的要素。
25．教师资格考试是一种常模参照评价。
【错误】教师资格考试是以考生是否达到某种标准来判断考生的考试结果的，是一种标准参照评价，而不是常模参照评价。
四、简答题
本大题共5个小题，每小题6分，共30分。
26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。
答：(1)感官一思考型(掌握型学习者)
(2)感官一感受型(人际型学习者)
(3)直觉一思考型(理解型学习者)
(4)直觉一感受型(自我表达型)
27．简述认知学习理论的主要观点。
答：(1)学习是主动地在头脑内部构造认知结构
(2)学习是通过顿悟与理解获得期待
28．简述精加工策略的内涵。
答：(1)能帮助学习者将信息存储到长时记忆中，把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。
(2)联想法、做笔记、提问、生成性学习、利用已有知识
29．简述皮亚杰的儿童道德发展阶段。
答：(1)自我中心阶段(2—5岁)
(2)权威阶段(5—8岁)
(3)可逆性阶段(8一10岁)
(4)公正阶段(10一12岁)
30．简述促进师生沟通的心理学原则。
答：(1)真诚自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实，表里如一、真实可靠。
(2)尊重与接纳相信学生是有价值的人，并帮助学生相信自己的价值，无条件接纳学生有朝向更好方向发展的无限可能性。
(3)同理心，教师要放弃自己的价值参照系，从学生的立场、利益、处境出发，去把握其内心世界，体验和理解其内心世界，并有效地将这些感受传递给学生。
五、论述题本大题共2小题，每小题10分，共20分。
31．请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论。
(1)有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性联系的过程。
(2)其条件是：新学习的材料具有逻辑意义；学习者原有认知结构中具有适当的观念；学习者具有积极的学习心向和实际的学习行为。
(3)渐进分化、综合贯通。
(4)有意义学习的重要教学应用是“先行组织者”教学策略。
结合实际举例说明。
32．请结合实际论述如何提高学生解决问题的能力。
(1)提高学生知识贮备的数量与质量。加以论述。
(2)教授学生解决问题的方法与策略。加以论述。
(3)提供学生多种解决问题的机会。加以论述。
(4)培养学生认真思考问题的习惯。加以论述。结合实际举例说明