《春雨的色彩》评课稿
--马凯琼 今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。虽然是堂家常课，但郑老师
的讲课还是有许多亮点。当然了，也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。 《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：
一、 识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。郑老师在教学中，注重
了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。
二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到
熏陶和感染。这篇文章语言美，富有情趣，郑老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、
自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，
培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握
到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，
从而培养学生热爱大自然的品质。
三、 建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。课标指出：语文课程应指导学生
正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式：
不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——————，——————是——————
——。师生配合，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论”
这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。 事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更
聪明，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳
出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和
运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用著名特级教师于永正的话说，就是
“阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即
运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读
写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。
四、教师本身的感染力 我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且教
师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特
点。
下面来谈谈我认为的不足之处： 第一处是，郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时，直接要求学生轻轻读，而
没有作引导。教师的感受代替了学生的阅读感受，这与新课标的 观念不符合。
第二处是，课文中提到燕子认为春雨是绿色的，郑老师让学生融入角色去读，显得很亲
切。可惜的是，学生没有角色意识，依旧使用第三人称来表达，效果不理想。篇二：春雨的
色彩评课稿
《春雨的色彩》评课稿 一年级：杨春
今天，有幸听了刘培培老师《春雨的色彩》一课，这虽然只是一节常态课，但刘老师讲
得非常精彩，有很多值得我们学习的地方，下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会。 就教材分析，这是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，
轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如
画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来
了五彩缤纷的世界。刘老师讲得也是诗情画意。 优势一：创设情境 引出课题 导入这一环节，教师利用了一个《小雨沙沙》的视频，然后说：今天我们将学习一篇关
于春雨的童话故事，将学生引入情境，自然引出课题。学生在欣赏中很好地激起了学习的兴
趣，使整个课堂学习气氛活跃。 优势二：自主合作 读句识字 在识字教学中，老师把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、
同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机
认识生字，由扶到放，由易到难，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习
兴趣，利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围
中学习。
优势三：朗读感悟 体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，老师抛出主研问题：
“春雨到底是什么颜色的?”以后，学生充分自学、讨论，教师以读代讲，让学生在读中感悟。
在教师导学上，能够针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，通过
不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美
丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中，学生戴上头饰，兴趣极浓，踊跃参与，选择自己喜
欢的角色尝试着去读，读出感情和语气。这样，不但锻炼了朗读能力，使学生在朗读中感悟
春雨给大地带来的变化，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 优势四：拓展思维 启发想象 教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，老师制作了精美的
课件，以玉兰花和迎春花这两种春天最常见的花为例，激发和引导学生根据自己的观察，展
开想象的翅膀，对课文进行仿写，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在
春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。在老师的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得
到了张扬。
待研究一：
如果说有什么美中不足的地方，那就是学生思维要继续开拓，可以结合学生的前置实践
作业，让学生利用课下时间去寻找春天，看看春天哪些事物发生了变化，课上进行交流。这
样，学生有了生活经验，在最后一个环节就会畅所欲言，不会觉得陌生。 待研究二：
“春雨到底是什么颜色？”这个问题可以说简单，也可以说比较深奥，但是针对于一年
级的小朋友该如何去引导呢？这个问题的答案本身并不重要，老师不必去深究，重要的是让
学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特
见解，激发学生探究大自然的奥秘。篇三：散文诗《春雨的色彩》评课稿 散文诗《春雨的色彩》评课稿 针对郭老师上的《春雨的色彩》这节课，我来谈谈我的几点看法：
一、从教学目标来看
1．郭老师的目标定位不是特别准，把理解散文诗的内容，知道春雨对万物生长的作用作
为重点，个别幼儿都说了树木生长需要春雨，但很多幼儿却不是特别明白，。知识目标是让孩
子大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的，你们瞧，春雨落在什么上”，像这句话的创编孩子
的回应也不是特别的积极。
2．所选教材对中班幼儿有点难。
二、从教学方法来看
1．郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式，帮助幼儿很好地
理解散文诗先从激趣引题，再理解散文内容、感受春雨对万物的生长作用，到完整欣赏散文
诗，大胆表演小鸟对话，体验散文诗表达的情景，再进行仿编，教学内容进行有层次、有梯
度，体现了由易到难、循序渐进的规律。老师的提问以开放性问题为主，比如说“你觉得春
雨是什么颜色的，谁知道万紫千红是什么意思。”“谁来说说你听了这首诗，有什么感觉呢？”
2．课件和音效的制作很用心，但声音效果有点响和乱，和散文诗的优美意境不是特别相
称，如果能把音效制作的更柔美点就更好了，还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来
朗诵，可能效果会更好一些。发散性提问不够，应针对中班幼儿的年龄特点来提问，像“请
你说说植物和春雨是什么关系？”这种问题就有点太难了。在表演环节觉得还不够到位，最
好能创设
“情境让孩子来表演。
三、从教学效果来看
郭老师的课堂语言富有激励性，在幼儿回答后，能及时给予一定的鼓励，幼儿从玩中学，
教师很好地体现了主导作用，孩子们也学得非常地开心。篇四：春雨的色彩说课稿 《春雨的色彩》说课稿 各位评委、同学：
大家好！今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目
标、教法与学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材 《春雨的色彩》是人教版小学语文一年级下册第一单元，围绕“多彩的
春天”这一主题编写的一篇充满童真童趣的小散文，共分为三个部分。第一部分是第1自然
段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6
自然段，也是写春雨的形象。文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨不同的色彩。那春雨
到底是什么颜色的呢？这个答案并不重要，重要的是让学生感受春雨给大地带来的变化，激
发学生热爱大自然的感情。
因此，我把课本分为两个课时：1、认识生字、初读课文、划分自然段
2、讲解课文、体会情感、拓展延伸 我讲解的是第二课时的教学设计
二、说学情
一年级第二学期的孩子，已经具备一定的识字基础，因此，在识字的基础上，要着重培
养他们的阅读能力，培养良好的语感。同时因为这是一篇充满童真童趣的课文，学生的年龄
又相对较小，注意力集中的时间一般为10到15分钟，所以在课堂教学中，我利用图、文结
合，齐读、赛读等形式鼓励学生个性解读，培养阅读的兴趣，重视学生的情感体验。
三、说教学目标
依据小学语文新课程标准对人教版小学一年级有以下要求：
1．学习用普通话正确、有感情地朗读课文。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图
画阅读。
3．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然，对感兴趣的人物和事件 ，
有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 因此，我制定如下目标：
知识目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言美、春雨美。 能力目标：指导学生分角色朗读，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作学习的能
力。 情感目标：了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨、热
爱大自然的情感。 教学重点：分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气，并分享彼此的想法。（突
破措施：通过教师的导读，把自己想象为课文中的人物进行扮演。进行动作体验，逐步突破） 难 点：体会春雨给大地带来的变化，激发热爱大自然的情感。 （突破措施：通过一系列的图片感悟，课后作业延伸拓展，更深层次理解和体会）。
四、说教法与学法 根据新课标“自主、合作、探究、积累”的学习方式，我采用了以下的教法和学法： 教
法：
1、直观教学法
2、朗读指导法
3、情景教学法
4、启发联想法 学法：
1、合作学习法
2、表演法
3、练习法
五、说教学过程
设计思路：
重 心：分角色朗读，体会情感 主 线：口说—心品—手写 突破口：朗读
为达到本课的教学目标，我精心设计三个教学环节:
（一）复习生字，以歌入境
（二）指导朗读，情景体现
（三）拓展想象，总结升华
（一）复习生字，以歌入境
（1）、齐读生字词
（2）、利用多媒体课件创设情境，引导学生利用多种感官感受春雨。播放歌曲《小雨沙
沙》，向学生提问：“孩子们，春雨给我们带来这么多快乐，那我们来猜一猜，春雨到底它是
什么颜色呢？”发起疑问，引出并板书课题 《春雨的色彩》 （依据：运用感觉器官直接感受，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发学生对春雨的喜爱，
更好地让孩子入情入境理解课文）
（二）指导朗读，情景体现
（1）、播放课文视频，整体感知课文。学习第一自然段：引导朗读。“同学们，细细的春
雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？”（同桌互相朗读，老师再示范朗读，要引
导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后再指名读）通过多种形式的读，
来体验春雨的特点。
（2）、 学习第2—5自然段
1、看图，说说图中画了哪些鸟。 （根据学生的答案板书） (转载于:春雨的色
彩评课稿)
2、分角色朗读，讨论：
a、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？根据学生的回答进行板书 （这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识） b、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出“争论”的语气。（解释：大家为了
一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫
“争论”） c、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？(落、
淋洒、滴）
d、带头饰分角色表演 e、指导学生仿写句式
（3）、朗读第六自然段，观看图片，了解春雨的一些特征，感受春雨给大地带来的变化。
（五）拓展想象，总结升华 “小朋友们，小鸟都有自己眼中春雨的颜色，那你们眼中春雨的颜色是什么样的呢？试
着用笔把你眼中的春雨的色彩写下来或者画下来吧！”教师提出问题并把此作为课后作业，由
学生发言或小组讨论，在全班内交流。 （依据：由于学生的思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一事物有不同的理解和
看法，让学生学会从不同的角度看问题。一方面打开拓展学生思路、发散思维，另一方面从
课文中学习、语言表达）。 教师总结：学习了这篇课文后，我们知道原来春雨这么神奇，它却给我们带来了五彩缤
纷的世界。而春雨，它也正是五彩缤纷的，（板书）它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃
勃生机。所以，我们更要热爱春雨、热爱大自然。
六、说板书设计
春雨的色彩
（五彩缤纷）
/ | \
小燕子 麻雀 小黄莺 （绿色） （红色） （黄色） 依据：我采用图片和文字相结合的方式，简洁明快地展示课文内容，突出重点，有助于
学生把握课文内容。篇五：春雨的色彩 说课稿 春雨的色彩说课稿
各位老师，你们好，我今天说课的题目是《春雨的色彩》。
一、教材分析
《春雨的色彩》是冀教版小学语文一年级下册第二单元的最后一篇课文，这个单元是围
绕亲近自然这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是
一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，
小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜
色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨
给大地带来的变化，感受春天的美好以及大自然的神奇，激发孩子们对春雨、对春天的喜爱。
二 说教学目标及重难点
在学习本文时，我确定的教学目标是： 知识与技能
1认识11个生字，会写田字格里的6个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法
组织形式多样的学习活动，让同学们都参与进来，激发学生学习的热情，感受语言的美。 情感、态度与价值观
培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。 其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性
地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
三 说教学方法
在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究
方法。根据新课程中对低段阅读教学的要求是“喜欢阅读，感受阅读乐趣”等，结合我班学
情，我使用了这样一些教学方法： 1 诵读法 书读百遍，其义自见。课堂上我通过运用多种形式的读来达到让学生理解课文，提高阅
读能力，进行语言训练的目的。 2 直观法 根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等
来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 3表演法
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文
的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。 学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语
言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
四 说教学过程
我把我的教学过程分为两个课时进行讲授。今天，我就来说说第一课时。我将第一课时
分为如下四个环节：1谈话导入，2初读课文——提出生字，3集中学习——生字回文，4再
读课文——指导书写，布置作业。
（一）谈话导入，初读课文 1 谈话导入
我会做一个简单的谈话导入，首先抛出一个“同学们，我们把春天的雨叫做什么呢?”这
样的问题，根据学生的回答来板书课题“春雨”，接着提出“你们见过春雨吗？你们说说：春
雨是什么颜色的呢?”来激发学生的兴趣，最后再以“那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们
一起到课文中去寻找答案吧！今天，就让我们一起来学习第八课《春雨的色彩》。”一段话进
行课题补充，引入课文学习，我的导入就到此结束。 2初读课文
导入之后，我会给学生先范读一遍课文，要求学生手指跟着我的节奏走，培养学生“眼
看手指心跟读”的习惯。我读完之后，会让学生借助拼音自由拼读课文，标出自然段和对照
生字条圈出我会认以及我会写的生字。
（二）提出生字，集中学习 学生读完后，我将抽学生起来说说他们都圈了那些生字，并及时予以表扬。然后利用直
观教学的方法把学生找的我会认的生字带词出示在ppt上，运用集中识字的方法，进行我会
认生字教学。在识字教学中，我会采取带拼音读、去拼音读、小老师带读、比赛读等多种读
的方式，让学生认识生字，并利用“现在你们已经认识了这些生字，看看你们能用方法记住
它们？”这样一个过渡让学生分析字形，给简单的生字组词，最后我进行一个简单的归纳，
总结记字方法。
（三）生字回文，再读课文 过渡：同学们刚才我们已经认识了这些生字，那现在就让我们把这些生字带回到课文当
中再来读课文。
因为已经扫清了生字的障碍，所以在这一次读课文的时候，我会要求学生能正确流利的
朗读课文。在学生读的时候我还会让采取同桌互相读，读给你喜欢的伙伴听等方式让学生多
读几把课文熟读，同时理清课文的主要内容。
（四）指导书写，布置作业 过渡：同学们，这节课我们还有最后一任务要完成，那就是学会写我会写的字。首先我
们一起把我会写的字读一读。 读完之后，我会让学生先观察字形，引导学生发现它们都是左
右结构的字。从而进一步引导学生说出左右结构的字的特点——“左窄右宽”，再让他们观察
这些字在田字格中的位置。这时候我就按照教一个写一个的顺序进行书写指导。先范写，再
让学生跟着书空，接着让他们 先描红，在写一个的方式，进行生字的逐个书写指导。每个生字写完后，我会让学生们
组词，再选择一个合适的词语让学生们记下来。 课上到这儿就快结束了，最后我将进行作业的布置，让学生下去把我会写的生字每个写
5遍，再每个生字组一个词。
《春雨的色彩》评课稿
--马凯琼 今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。虽然是堂家常课，但郑老师
的讲课还是有许多亮点。当然了，也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。 《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：
一、 识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。郑老师在教学中，注重
了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。
二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到
熏陶和感染。这篇文章语言美，富有情趣，郑老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、
自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，
培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握
到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，
从而培养学生热爱大自然的品质。
三、 建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。课标指出：语文课程应指导学生
正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式：
不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——————，——————是——————
——。师生配合，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论”
这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。 事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更
聪明，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳
出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和
运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用著名特级教师于永正的话说，就是
“阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即
运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读
写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。
四、教师本身的感染力 我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且教
师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特
点。
下面来谈谈我认为的不足之处： 第一处是，郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时，直接要求学生轻轻读，而
没有作引导。教师的感受代替了学生的阅读感受，这与新课标的 观念不符合。
第二处是，课文中提到燕子认为春雨是绿色的，郑老师让学生融入角色去读，显得很亲
切。可惜的是，学生没有角色意识，依旧使用第三人称来表达，效果不理想。篇二：春雨的
色彩评课稿
《春雨的色彩》评课稿 一年级：杨春
今天，有幸听了刘培培老师《春雨的色彩》一课，这虽然只是一节常态课，但刘老师讲
得非常精彩，有很多值得我们学习的地方，下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会。 就教材分析，这是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，
轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如
画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来
了五彩缤纷的世界。刘老师讲得也是诗情画意。 优势一：创设情境 引出课题 导入这一环节，教师利用了一个《小雨沙沙》的视频，然后说：今天我们将学习一篇关
于春雨的童话故事，将学生引入情境，自然引出课题。学生在欣赏中很好地激起了学习的兴
趣，使整个课堂学习气氛活跃。 优势二：自主合作 读句识字 在识字教学中，老师把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、
同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机
认识生字，由扶到放，由易到难，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习
兴趣，利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围
中学习。
优势三：朗读感悟 体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，老师抛出主研问题：
“春雨到底是什么颜色的?”以后，学生充分自学、讨论，教师以读代讲，让学生在读中感悟。
在教师导学上，能够针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，通过
不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美
丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中，学生戴上头饰，兴趣极浓，踊跃参与，选择自己喜
欢的角色尝试着去读，读出感情和语气。这样，不但锻炼了朗读能力，使学生在朗读中感悟
春雨给大地带来的变化，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 优势四：拓展思维 启发想象 教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，老师制作了精美的
课件，以玉兰花和迎春花这两种春天最常见的花为例，激发和引导学生根据自己的观察，展
开想象的翅膀，对课文进行仿写，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在
春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。在老师的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得
到了张扬。
待研究一：
如果说有什么美中不足的地方，那就是学生思维要继续开拓，可以结合学生的前置实践
作业，让学生利用课下时间去寻找春天，看看春天哪些事物发生了变化，课上进行交流。这
样，学生有了生活经验，在最后一个环节就会畅所欲言，不会觉得陌生。 待研究二：
“春雨到底是什么颜色？”这个问题可以说简单，也可以说比较深奥，但是针对于一年
级的小朋友该如何去引导呢？这个问题的答案本身并不重要，老师不必去深究，重要的是让
学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特
见解，激发学生探究大自然的奥秘。篇三：散文诗《春雨的色彩》评课稿 散文诗《春雨的色彩》评课稿 针对郭老师上的《春雨的色彩》这节课，我来谈谈我的几点看法：
一、从教学目标来看
1．郭老师的目标定位不是特别准，把理解散文诗的内容，知道春雨对万物生长的作用作
为重点，个别幼儿都说了树木生长需要春雨，但很多幼儿却不是特别明白，。知识目标是让孩
子大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的，你们瞧，春雨落在什么上”，像这句话的创编孩子
的回应也不是特别的积极。
2．所选教材对中班幼儿有点难。
二、从教学方法来看
1．郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式，帮助幼儿很好地
理解散文诗先从激趣引题，再理解散文内容、感受春雨对万物的生长作用，到完整欣赏散文
诗，大胆表演小鸟对话，体验散文诗表达的情景，再进行仿编，教学内容进行有层次、有梯
度，体现了由易到难、循序渐进的规律。老师的提问以开放性问题为主，比如说“你觉得春
雨是什么颜色的，谁知道万紫千红是什么意思。”“谁来说说你听了这首诗，有什么感觉呢？”
2．课件和音效的制作很用心，但声音效果有点响和乱，和散文诗的优美意境不是特别相
称，如果能把音效制作的更柔美点就更好了，还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来
朗诵，可能效果会更好一些。发散性提问不够，应针对中班幼儿的年龄特点来提问，像“请
你说说植物和春雨是什么关系？”这种问题就有点太难了。在表演环节觉得还不够到位，最
好能创设
“情境让孩子来表演。
三、从教学效果来看
郭老师的课堂语言富有激励性，在幼儿回答后，能及时给予一定的鼓励，幼儿从玩中学，
教师很好地体现了主导作用，孩子们也学得非常地开心。篇四：春雨的色彩说课稿 《春雨的色彩》说课稿 各位评委、同学：
大家好！今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目
标、教法与学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材 《春雨的色彩》是人教版小学语文一年级下册第一单元，围绕“多彩的
春天”这一主题编写的一篇充满童真童趣的小散文，共分为三个部分。第一部分是第1自然
段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6
自然段，也是写春雨的形象。文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨不同的色彩。那春雨
到底是什么颜色的呢？这个答案并不重要，重要的是让学生感受春雨给大地带来的变化，激
发学生热爱大自然的感情。
因此，我把课本分为两个课时：1、认识生字、初读课文、划分自然段
2、讲解课文、体会情感、拓展延伸 我讲解的是第二课时的教学设计
二、说学情
一年级第二学期的孩子，已经具备一定的识字基础，因此，在识字的基础上，要着重培
养他们的阅读能力，培养良好的语感。同时因为这是一篇充满童真童趣的课文，学生的年龄
又相对较小，注意力集中的时间一般为10到15分钟，所以在课堂教学中，我利用图、文结
合，齐读、赛读等形式鼓励学生个性解读，培养阅读的兴趣，重视学生的情感体验。
三、说教学目标
依据小学语文新课程标准对人教版小学一年级有以下要求：
1．学习用普通话正确、有感情地朗读课文。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图
画阅读。
3．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然，对感兴趣的人物和事件 ，
有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 因此，我制定如下目标：
知识目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言美、春雨美。 能力目标：指导学生分角色朗读，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作学习的能
力。 情感目标：了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨、热
爱大自然的情感。 教学重点：分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气，并分享彼此的想法。（突
破措施：通过教师的导读，把自己想象为课文中的人物进行扮演。进行动作体验，逐步突破） 难 点：体会春雨给大地带来的变化，激发热爱大自然的情感。 （突破措施：通过一系列的图片感悟，课后作业延伸拓展，更深层次理解和体会）。
四、说教法与学法 根据新课标“自主、合作、探究、积累”的学习方式，我采用了以下的教法和学法： 教
法：
1、直观教学法
2、朗读指导法
3、情景教学法
4、启发联想法 学法：
1、合作学习法
2、表演法
3、练习法
五、说教学过程
设计思路：
重 心：分角色朗读，体会情感 主 线：口说—心品—手写 突破口：朗读
为达到本课的教学目标，我精心设计三个教学环节:
（一）复习生字，以歌入境
（二）指导朗读，情景体现
（三）拓展想象，总结升华
（一）复习生字，以歌入境
（1）、齐读生字词
（2）、利用多媒体课件创设情境，引导学生利用多种感官感受春雨。播放歌曲《小雨沙
沙》，向学生提问：“孩子们，春雨给我们带来这么多快乐，那我们来猜一猜，春雨到底它是
什么颜色呢？”发起疑问，引出并板书课题 《春雨的色彩》 （依据：运用感觉器官直接感受，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发学生对春雨的喜爱，
更好地让孩子入情入境理解课文）
（二）指导朗读，情景体现
（1）、播放课文视频，整体感知课文。学习第一自然段：引导朗读。“同学们，细细的春
雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？”（同桌互相朗读，老师再示范朗读，要引
导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后再指名读）通过多种形式的读，
来体验春雨的特点。
（2）、 学习第2—5自然段
1、看图，说说图中画了哪些鸟。 （根据学生的答案板书） (转载于:春雨的色
彩评课稿)
2、分角色朗读，讨论：
a、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？根据学生的回答进行板书 （这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识） b、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出“争论”的语气。（解释：大家为了
一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫
“争论”） c、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？(落、
淋洒、滴）
d、带头饰分角色表演 e、指导学生仿写句式
（3）、朗读第六自然段，观看图片，了解春雨的一些特征，感受春雨给大地带来的变化。
（五）拓展想象，总结升华 “小朋友们，小鸟都有自己眼中春雨的颜色，那你们眼中春雨的颜色是什么样的呢？试
着用笔把你眼中的春雨的色彩写下来或者画下来吧！”教师提出问题并把此作为课后作业，由
学生发言或小组讨论，在全班内交流。 （依据：由于学生的思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一事物有不同的理解和
看法，让学生学会从不同的角度看问题。一方面打开拓展学生思路、发散思维，另一方面从
课文中学习、语言表达）。 教师总结：学习了这篇课文后，我们知道原来春雨这么神奇，它却给我们带来了五彩缤
纷的世界。而春雨，它也正是五彩缤纷的，（板书）它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃
勃生机。所以，我们更要热爱春雨、热爱大自然。
六、说板书设计
春雨的色彩
（五彩缤纷）
/ | \
小燕子 麻雀 小黄莺 （绿色） （红色） （黄色） 依据：我采用图片和文字相结合的方式，简洁明快地展示课文内容，突出重点，有助于
学生把握课文内容。篇五：春雨的色彩 说课稿 春雨的色彩说课稿
各位老师，你们好，我今天说课的题目是《春雨的色彩》。
一、教材分析
《春雨的色彩》是冀教版小学语文一年级下册第二单元的最后一篇课文，这个单元是围
绕亲近自然这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是
一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，
小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜
色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨
给大地带来的变化，感受春天的美好以及大自然的神奇，激发孩子们对春雨、对春天的喜爱。
二 说教学目标及重难点
在学习本文时，我确定的教学目标是： 知识与技能
1认识11个生字，会写田字格里的6个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法
组织形式多样的学习活动，让同学们都参与进来，激发学生学习的热情，感受语言的美。 情感、态度与价值观
培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。 其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性
地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
三 说教学方法
在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究
方法。根据新课程中对低段阅读教学的要求是“喜欢阅读，感受阅读乐趣”等，结合我班学
情，我使用了这样一些教学方法： 1 诵读法 书读百遍，其义自见。课堂上我通过运用多种形式的读来达到让学生理解课文，提高阅
读能力，进行语言训练的目的。 2 直观法 根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等
来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 3表演法
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文
的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。 学生的学习方法有：课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语
言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
四 说教学过程
我把我的教学过程分为两个课时进行讲授。今天，我就来说说第一课时。我将第一课时
分为如下四个环节：1谈话导入，2初读课文——提出生字，3集中学习——生字回文，4再
读课文——指导书写，布置作业。
（一）谈话导入，初读课文 1 谈话导入
我会做一个简单的谈话导入，首先抛出一个“同学们，我们把春天的雨叫做什么呢?”这
样的问题，根据学生的回答来板书课题“春雨”，接着提出“你们见过春雨吗？你们说说：春
雨是什么颜色的呢?”来激发学生的兴趣，最后再以“那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们
一起到课文中去寻找答案吧！今天，就让我们一起来学习第八课《春雨的色彩》。”一段话进
行课题补充，引入课文学习，我的导入就到此结束。 2初读课文
导入之后，我会给学生先范读一遍课文，要求学生手指跟着我的节奏走，培养学生“眼
看手指心跟读”的习惯。我读完之后，会让学生借助拼音自由拼读课文，标出自然段和对照
生字条圈出我会认以及我会写的生字。
（二）提出生字，集中学习 学生读完后，我将抽学生起来说说他们都圈了那些生字，并及时予以表扬。然后利用直
观教学的方法把学生找的我会认的生字带词出示在ppt上，运用集中识字的方法，进行我会
认生字教学。在识字教学中，我会采取带拼音读、去拼音读、小老师带读、比赛读等多种读
的方式，让学生认识生字，并利用“现在你们已经认识了这些生字，看看你们能用方法记住
它们？”这样一个过渡让学生分析字形，给简单的生字组词，最后我进行一个简单的归纳，
总结记字方法。
（三）生字回文，再读课文 过渡：同学们刚才我们已经认识了这些生字，那现在就让我们把这些生字带回到课文当
中再来读课文。
因为已经扫清了生字的障碍，所以在这一次读课文的时候，我会要求学生能正确流利的
朗读课文。在学生读的时候我还会让采取同桌互相读，读给你喜欢的伙伴听等方式让学生多
读几把课文熟读，同时理清课文的主要内容。
（四）指导书写，布置作业 过渡：同学们，这节课我们还有最后一任务要完成，那就是学会写我会写的字。首先我
们一起把我会写的字读一读。 读完之后，我会让学生先观察字形，引导学生发现它们都是左
右结构的字。从而进一步引导学生说出左右结构的字的特点——“左窄右宽”，再让他们观察
这些字在田字格中的位置。这时候我就按照教一个写一个的顺序进行书写指导。先范写，再
让学生跟着书空，接着让他们 先描红，在写一个的方式，进行生字的逐个书写指导。每个生字写完后，我会让学生们
组词，再选择一个合适的词语让学生们记下来。 课上到这儿就快结束了，最后我将进行作业的布置，让学生下去把我会写的生字每个写
5遍，再每个生字组一个词。