用拔高评价的方法轻松渗透法制教育
国有国法，家有家规，法律是一个国家的根本，国无法则不能
立足于世界，更不用说在世界上建立自己的威信。法制教育要从娃
娃抓起，小学、中学都要进行法制教育。
“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”
这是教师中很流行的一句顺口溜，通俗的言语中包含的却是至真的
教学思想。可以说，教师是孩子们心中的太阳，教师的一言一语，
常常左右着学生的思想，影响着他们的情感，指导着他们的行为。
对于小学生来说，他们特别把教师的话当回事，如果教师经常适当
地拔高给予他们的评价语，就能更好地给他们以指点和激励，为学
习、生活带来动力，或者为他们提供悄悄改正错误的机会。
我虽然已经参加工作16年，一直担任了十六年的小学班主任工作，
自从担任班主任以来，我感觉苦中有乐，让我学会了很多法制知识。
在学法用法过程中，我根据毕节地区司法局发给我们的《构建和谐
毕节法制宣传手册》，结合本班学生实际，用拔高评价的方法轻松
渗透法制教育，坚持学用结合、学以致用，努力做到“研究问题先
学法，制定决策遵循法，解决问题依照法，言论行动符合法”。在
用法方面， 我是坚持依法进行决策。我把遵守法律贯穿于班级管
理的全过程，通过管理法制化，实现了决策的科学化、规范化。充
分调动了学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性,确保了班级管理
的持续性和连续性。我坚持依法推动工作。三年的班主任工作使我
深深的体会到作为小学教师言行举止是无声的命令,身教远重于言
教, 要求学生做到的我首先做到,为搞好班级的管理,推动全面工
作起到了明显的推动作用.我还坚持依法解决问题。班里的学生出
问题是正常的事情，不出问题才不正常。每当这时候,我严格按照
学校的管理制度进行教育,不搞“土政策”,使孩子们知道什么是对
的,什么是错的,什么能做,什么不能做,做到防微杜渐,确保了各类
事故的发生.
人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉或夸奖，可
能使他们终生受益。与法律作朋友，与犯罪作战斗。我们要知法、
懂法、用法，不做违法犯罪的事情，并且学会利用法律保护自己！
小学生一般不大关心以往自己是怎么做
的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师
的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。我班的李xx是一个父
母离异的孩子，爷爷奶奶的娇惯使她养成了许多不良的习惯，三年
级上学期时曾发现她悄悄拿别人的东西，经过教育她有了进步。可
本期他又悄悄拿了张xx的字典，当我们班的学生告诉我后，我把
他叫到了办公室。原来他让爷爷奶奶给他买新字典，爷爷奶奶说家
里有一本旧字典先凑合用，当她看到别人都有新字典而自己没有
时，想要一本新字典的愿望驱使他偷偷地拿了张xx的字典。我和
她谈心后，她哭了。这次我没有批评他而是对他说：“老师相信你
今后永远也不会再拿别人的东西了，你说是吗？”他哭着点了头。
我又说：“你的自制力是很强的，老师可以看得出来，永远不拿别
人的东西，就凭你的努力并不难做到，因为你在班里是最能管住自
己的人。”她笑了。在这里用了“自制力强”“有毅力”等拔高评价
语，它藏起批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使她撤消了
对我的心理防御，很容易接受了我的行为指导。从那以后，她再也
没有偷过别人的东西。通过这件事我明白了对于学生的缺点错误，
我们一味地用批评和惩罚的方法，很难说不产生逆反心理，很难说
不遭到学生的拒绝，如果改用拔高评价的方法，透过优点的夹缝看
缺点，儿童会容易接收也欢心，也就轻松渗透法制教育，会收到意
想不到的教育效果。
老师的评价目的是总结、发现、激励、导行，促进学生学习能力
的进一步提高。老师在综合考虑学生自评、小组互评、家长评价意
见的基础上，再结合实际教学中自己所了解到的相关情况，对学生
的学习能力做出比较准确的评价，以激起学生的反思与改进，激励
肯定学生的点滴进步，激发学生的学习兴趣，从而更主动地参与到
学习活动中去。另外，老师可以充分利用这种特别的交流方式，和
家长沟通想法，指导家长如何对孩子进行课外学习督导，大大提高
家庭教育的力度。
拔高能力评价的目的是促进、是激励，是为了更好地改进教与学，
促进学生更好地发展，从而真正体现评价“导教”、“导学”的作用。
实践证明对学生的行为适时做出“拔高”评价，可充分满足他们
受表扬的心理需要，引起更高层次的积极作为，拔高评价语是可以
点石成金。
总之， 青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事
业的建设者和接班人。我们作为老师要让学生知法、懂法、用法，
并且学会利用法律保护自己，让我们每位学生都认真学习法律知
识，做一个知法、懂法、守法的好学生。
用拔高评价的方法轻松渗透法制教育
国有国法，家有家规，法律是一个国家的根本，国无法则不能
立足于世界，更不用说在世界上建立自己的威信。法制教育要从娃
娃抓起，小学、中学都要进行法制教育。
“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”
这是教师中很流行的一句顺口溜，通俗的言语中包含的却是至真的
教学思想。可以说，教师是孩子们心中的太阳，教师的一言一语，
常常左右着学生的思想，影响着他们的情感，指导着他们的行为。
对于小学生来说，他们特别把教师的话当回事，如果教师经常适当
地拔高给予他们的评价语，就能更好地给他们以指点和激励，为学
习、生活带来动力，或者为他们提供悄悄改正错误的机会。
我虽然已经参加工作16年，一直担任了十六年的小学班主任工作，
自从担任班主任以来，我感觉苦中有乐，让我学会了很多法制知识。
在学法用法过程中，我根据毕节地区司法局发给我们的《构建和谐
毕节法制宣传手册》，结合本班学生实际，用拔高评价的方法轻松
渗透法制教育，坚持学用结合、学以致用，努力做到“研究问题先
学法，制定决策遵循法，解决问题依照法，言论行动符合法”。在
用法方面， 我是坚持依法进行决策。我把遵守法律贯穿于班级管
理的全过程，通过管理法制化，实现了决策的科学化、规范化。充
分调动了学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性,确保了班级管理
的持续性和连续性。我坚持依法推动工作。三年的班主任工作使我
深深的体会到作为小学教师言行举止是无声的命令,身教远重于言
教, 要求学生做到的我首先做到,为搞好班级的管理,推动全面工
作起到了明显的推动作用.我还坚持依法解决问题。班里的学生出
问题是正常的事情，不出问题才不正常。每当这时候,我严格按照
学校的管理制度进行教育,不搞“土政策”,使孩子们知道什么是对
的,什么是错的,什么能做,什么不能做,做到防微杜渐,确保了各类
事故的发生.
人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉或夸奖，可
能使他们终生受益。与法律作朋友，与犯罪作战斗。我们要知法、
懂法、用法，不做违法犯罪的事情，并且学会利用法律保护自己！
小学生一般不大关心以往自己是怎么做
的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师
的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。我班的李xx是一个父
母离异的孩子，爷爷奶奶的娇惯使她养成了许多不良的习惯，三年
级上学期时曾发现她悄悄拿别人的东西，经过教育她有了进步。可
本期他又悄悄拿了张xx的字典，当我们班的学生告诉我后，我把
他叫到了办公室。原来他让爷爷奶奶给他买新字典，爷爷奶奶说家
里有一本旧字典先凑合用，当她看到别人都有新字典而自己没有
时，想要一本新字典的愿望驱使他偷偷地拿了张xx的字典。我和
她谈心后，她哭了。这次我没有批评他而是对他说：“老师相信你
今后永远也不会再拿别人的东西了，你说是吗？”他哭着点了头。
我又说：“你的自制力是很强的，老师可以看得出来，永远不拿别
人的东西，就凭你的努力并不难做到，因为你在班里是最能管住自
己的人。”她笑了。在这里用了“自制力强”“有毅力”等拔高评价
语，它藏起批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使她撤消了
对我的心理防御，很容易接受了我的行为指导。从那以后，她再也
没有偷过别人的东西。通过这件事我明白了对于学生的缺点错误，
我们一味地用批评和惩罚的方法，很难说不产生逆反心理，很难说
不遭到学生的拒绝，如果改用拔高评价的方法，透过优点的夹缝看
缺点，儿童会容易接收也欢心，也就轻松渗透法制教育，会收到意
想不到的教育效果。
老师的评价目的是总结、发现、激励、导行，促进学生学习能力
的进一步提高。老师在综合考虑学生自评、小组互评、家长评价意
见的基础上，再结合实际教学中自己所了解到的相关情况，对学生
的学习能力做出比较准确的评价，以激起学生的反思与改进，激励
肯定学生的点滴进步，激发学生的学习兴趣，从而更主动地参与到
学习活动中去。另外，老师可以充分利用这种特别的交流方式，和
家长沟通想法，指导家长如何对孩子进行课外学习督导，大大提高
家庭教育的力度。
拔高能力评价的目的是促进、是激励，是为了更好地改进教与学，
促进学生更好地发展，从而真正体现评价“导教”、“导学”的作用。
实践证明对学生的行为适时做出“拔高”评价，可充分满足他们
受表扬的心理需要，引起更高层次的积极作为，拔高评价语是可以
点石成金。
总之， 青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事
业的建设者和接班人。我们作为老师要让学生知法、懂法、用法，
并且学会利用法律保护自己，让我们每位学生都认真学习法律知
识，做一个知法、懂法、守法的好学生。