2011—2012学年度上学期
九年级四校第二次联考化学试卷分析
石桥中学初中化学组
一、 试卷分析
本次月考试卷从内容到形式比较符合中考考纲的要求。 1、题型比例
2、试卷结构和特点
全卷分值为60分，共有三个大题16道小题，共有30个得分点。涉及到的知识点是九年级化学教材1----4单位的全部内容。较容易试题占70%以上, 中等难度题占20%左右，难题占10%左右。试题突出考查学生对基础知识的掌握。试题的难度设置，是从送分题开始，紧扣教材基础知识并结合运用，每一类题目都按呈坡度上升设置。各大题中传统题（陈题）较多，特别是实验题采用连续问答的形式且分数比重大，这在近几年的中考试题中不常见，但也有一部分与实际相联系的题目，试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合九年级学生特点，能激发学生学习化学的兴趣。选择题文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。
二、我校学生考试情况 （一）各班化学科成绩分析
（二）学生答题情况分析 1、选择题
（1）选择题答错情况统计【抽取初三（1）班为样本】
（2）选择题逐题分析 结合试题和上表可以看出：
第1题主要考察物质的变化，学生掌握的比较好。难度比较小。 第2题主要考察化学史元素周期表的发现者，考查学生的识记能力，此题选择错误的人较多，说明学生不重视对知识的记忆。 第3题主要考察常见物质的化学性质（稳定性）此题错误率很高 第4题主要考察根据原子结构示意图，判断元素的化学性质与最外层电子数的关系，此题学生做的很差，得分率很低，大多数学生不知道根据最外层电子数判别。
第5题主要考察元素、单质、化合物的区别，此题学生审题不严，容易造成错误。
第6题主要考察学生对分子构成的认识，从答题情况看，有一半学生答错了，大多数学生选择了C 答案。
第7题此题是一个识图题，好多学生不会认识图，不能根据图示判断单质、化合物、纯净物、混合物等，另外有部分学生对上述概念不能区分，所以错误率也比较高。
第8题主要考察分子的基本性质，比较简单学生完成较好。 第9题主要考察元素周期表的有个信息的知识，此题学生完成的比较好。
第10题主要考察化学式的意义以及有关化学式的简单计算，由于刚刚学过，所以学生完成的好。 2、填空题分析
第11题主要错误是：氮（或N ）；氧气等；“2OH +”或“2OH 2-”； Ne2；
2个电子或化合价是2 ；2个氧分子。
第12题（1）大多数学生完成较好，少数学生写成131；（2）、（3）题除了学困生以外，都做对了。（4）题是计算化合价的问题，只有一半学生完成。
第13题是用化学式表示化学反应，此题学生错误有：化学式写错；反应条件没有注明; 反应事实不对。
第14题是一个实验问答题此题学生完成比较好，错误较少。 第15题是实验探究题，此题错误主要出现在学生审题上，题目要求填写玻璃仪器，结果学生填上：滤纸；把形成的水垢写成：钙（或镁；
碳酸氢钙）；第（4）问要求从微观角度回答，一些学生没有注意而答错。
第16题错误有：（1）、（2）两个问题计算错误；（3）有一半学生不会做，
还有计算不准确；还有没有过程；没有注意单位。
三、反思与启示
答题中暴露出的问题归纳：
1、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。化学式书写错误，化学反应缺少条件，不知道空气中最多物质是氮气。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。
2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，开放性试题答案似是而非等。
3、科学探究、读图识图、实验能力较弱
本套试题有一定量考查学生实验探究和分析能力、实验评价的能力、计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等题目。解题中反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低
四、对今后教学建议
1．加强规范性教学。从本次月考阅卷情况来看由于学生的不规范答
题失分情况十分严重。
2．严格学生审题关。学生由于读题、审题失误的情况也是很突出。 3．加强概念或知识的内涵教学。从学生答题的过程中可以看出学生对一些概念仍然停留在死记的层面上，没有能从理解运用的层面去理解和运用相关内容。
4．训练要过关，要加强单位过关训练，特别是学生的计算能力要到位。还有学生心理承受能力要过关。特别是学生面对新情景、新材料题时不能乱分寸，陌生容易使学生难度增大。
5．重视实验教学。除掌握基础的实验内容之外，更多的要能让学生掌握实验的基本原理和建立相关实验模型，让学生真正理解实验的基本原理，并能灵活的运用。
6．注重基础知识的迁移和应用，讲课时多联系生活、生产实际。 重视计算题的规范性训练。培养学生的计算能力和语言表达能力。
以上所述，定有不足之处，欢迎指正，共同探讨。
2011-12-6
2011—2012学年度上学期
九年级四校第二次联考化学试卷分析
石桥中学初中化学组
一、 试卷分析
本次月考试卷从内容到形式比较符合中考考纲的要求。 1、题型比例
2、试卷结构和特点
全卷分值为60分，共有三个大题16道小题，共有30个得分点。涉及到的知识点是九年级化学教材1----4单位的全部内容。较容易试题占70%以上, 中等难度题占20%左右，难题占10%左右。试题突出考查学生对基础知识的掌握。试题的难度设置，是从送分题开始，紧扣教材基础知识并结合运用，每一类题目都按呈坡度上升设置。各大题中传统题（陈题）较多，特别是实验题采用连续问答的形式且分数比重大，这在近几年的中考试题中不常见，但也有一部分与实际相联系的题目，试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合九年级学生特点，能激发学生学习化学的兴趣。选择题文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。
二、我校学生考试情况 （一）各班化学科成绩分析
（二）学生答题情况分析 1、选择题
（1）选择题答错情况统计【抽取初三（1）班为样本】
（2）选择题逐题分析 结合试题和上表可以看出：
第1题主要考察物质的变化，学生掌握的比较好。难度比较小。 第2题主要考察化学史元素周期表的发现者，考查学生的识记能力，此题选择错误的人较多，说明学生不重视对知识的记忆。 第3题主要考察常见物质的化学性质（稳定性）此题错误率很高 第4题主要考察根据原子结构示意图，判断元素的化学性质与最外层电子数的关系，此题学生做的很差，得分率很低，大多数学生不知道根据最外层电子数判别。
第5题主要考察元素、单质、化合物的区别，此题学生审题不严，容易造成错误。
第6题主要考察学生对分子构成的认识，从答题情况看，有一半学生答错了，大多数学生选择了C 答案。
第7题此题是一个识图题，好多学生不会认识图，不能根据图示判断单质、化合物、纯净物、混合物等，另外有部分学生对上述概念不能区分，所以错误率也比较高。
第8题主要考察分子的基本性质，比较简单学生完成较好。 第9题主要考察元素周期表的有个信息的知识，此题学生完成的比较好。
第10题主要考察化学式的意义以及有关化学式的简单计算，由于刚刚学过，所以学生完成的好。 2、填空题分析
第11题主要错误是：氮（或N ）；氧气等；“2OH +”或“2OH 2-”； Ne2；
2个电子或化合价是2 ；2个氧分子。
第12题（1）大多数学生完成较好，少数学生写成131；（2）、（3）题除了学困生以外，都做对了。（4）题是计算化合价的问题，只有一半学生完成。
第13题是用化学式表示化学反应，此题学生错误有：化学式写错；反应条件没有注明; 反应事实不对。
第14题是一个实验问答题此题学生完成比较好，错误较少。 第15题是实验探究题，此题错误主要出现在学生审题上，题目要求填写玻璃仪器，结果学生填上：滤纸；把形成的水垢写成：钙（或镁；
碳酸氢钙）；第（4）问要求从微观角度回答，一些学生没有注意而答错。
第16题错误有：（1）、（2）两个问题计算错误；（3）有一半学生不会做，
还有计算不准确；还有没有过程；没有注意单位。
三、反思与启示
答题中暴露出的问题归纳：
1、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。化学式书写错误，化学反应缺少条件，不知道空气中最多物质是氮气。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。
2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，开放性试题答案似是而非等。
3、科学探究、读图识图、实验能力较弱
本套试题有一定量考查学生实验探究和分析能力、实验评价的能力、计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等题目。解题中反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低
四、对今后教学建议
1．加强规范性教学。从本次月考阅卷情况来看由于学生的不规范答
题失分情况十分严重。
2．严格学生审题关。学生由于读题、审题失误的情况也是很突出。 3．加强概念或知识的内涵教学。从学生答题的过程中可以看出学生对一些概念仍然停留在死记的层面上，没有能从理解运用的层面去理解和运用相关内容。
4．训练要过关，要加强单位过关训练，特别是学生的计算能力要到位。还有学生心理承受能力要过关。特别是学生面对新情景、新材料题时不能乱分寸，陌生容易使学生难度增大。
5．重视实验教学。除掌握基础的实验内容之外，更多的要能让学生掌握实验的基本原理和建立相关实验模型，让学生真正理解实验的基本原理，并能灵活的运用。
6．注重基础知识的迁移和应用，讲课时多联系生活、生产实际。 重视计算题的规范性训练。培养学生的计算能力和语言表达能力。
以上所述，定有不足之处，欢迎指正，共同探讨。
2011-12-6